加深对角形的认识,有效的突破本节课的重点。用字母表示角形告诉学生为了表达方便,可以用字母分别表示角形的个顶点,用表示这个角形的个顶点,这个角形就可以表示成角形。同时板书角形。让学生选择个字母表示出自己画的角形,培养学生的符号感。认识角形的高情境引入。出示两幅动物别墅的图片,让学生判断哪幅是长颈鹿的哪幅是山羊的并说明理由。学生会说出高的房子是长颈鹿的,因为长颈鹿长的高,再让学生指出房子的高是指哪部分使学生对角形的高有个初步的感知,接着出示幅图,让学生判断哪幅把房子的高也就是角形的高表示出来了,让学生直观的感受角形的高。本节课是在学生已经学习了线段角和直观认识了角形的基础上进行教学的,所以本节课是角形认识的第阶段。教学目标根据本节课在教材中的地位和作用,依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平,我拟定了以下教学目标知识目标理解角形的定义,掌握角形特征和特性,并会给角形画高。能力目标学会通过观察操作分析和概括去获得的学习方法,体验数学与生活的联系,培养学生的观察分析操作的能力,进步发展空间观念。情感目标在小组合作探究与交流的过程中,增强学生创新意识和团结协助的精神。教学重点难点教学重点理解角形的定义,掌握角形的特征和特性。教学难点给角形确定高和画高。教具准备角板课件数学用具盒幻灯片学具准备角尺数学用具盒图纸。说教法学法说教法本节课我根据教师是组织者引导者和合作者这理念,以学生参与活动为主线,创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣,然后让学生自学课本,独立探索,再让学生操作实践,合作交流,从而达到概念的自主建构在整个教学过程中充分体现了以学生为主体,教师为主导的教学思想,让学生在活动中感受数学之美。说学法根据本节课的教学目标和教法,我主要采用独立探索合作交流实践操作相结合的学习方法,让学生通过动脑动口动手来亲身经历做数学的过程,真正理解和掌握基本的数学知识和技能,获得广泛的数学活动经验,建立学习成就感和信心,使学生成为数学学习的主人。说教学过程这节课的教学过程,我是秉着新课标的精神,在整个教学流程设计上力求充分体现以学生为主体以学生发展为本的教育理念,我将教学思路拟定为创设情境诱发兴趣合作交流探索新知深化训练,拓展延伸质疑反思,总结评价,努力构建探索型的和谐课堂教学模式。说板书设计本节课的板书精简明了,突出重点,体现本课时的内在联系,更进步加深了学生对角形的特征和特性的认识。角形的特性说课稿篇写说课稿首先必须明确什么叫说课,所谓说课,就是教师备课之后讲课之前或者在讲课之后把教材教法学法授课程序等方面的思路教学设计板书设计及其依据面对面地对同行同学科教师或其他听众作全面讲述的项教研活动或交流活动。以下是小学数学第册角形的特性说课稿范文,希望大家喜欢,小学数学第册角形的特性说课稿说教材教材分析角形的特性是人教课标版小学数学第册第单元的内容,角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形,切多边形都可以分割成若干个角形,并借助角形来推导有关的性质。因此,角形的认识是学习平面图形知识的起点,也为学习平面几何立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段角和直观认识了角形的基础上进行教学的,所以本节课是角形认识的第阶段。教学目标根据本节课在教材中的地位和作用,依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平,我拟定了以下教学目标知识目标理解角形的定义,掌握角形特征和特性,并会给角形画高。能力目标学会通过观察操作分析和概括去获得的学习方法,体验数学与生活的联系,培养学生的观察分析操作的能力,进步发展空间观念。情感目标在小组合作探究与交流的过程中,增强学生创新意识和团结协助的精神。下面图形中是角形的请打,不是角形的请打,并说出你的理由。学生起用手势表示师为了表达方便,用字母分别表示角形的个顶点,可以记做。找找。师生活中哪里见过角形课件展示图片电线杆起重架自行车篮球架。实验解疑,探索特性提出问题。师指着图片问生产生活中为什么要把这些部分做成角形实验解疑。拉拉。师请同学们拿出预先做好的角形边形学具,分小组实验拉拉学具,有什么发现得出角形具有稳定性,平行边形具有容易变形性。摆摆。师追问为什么角形具有稳定性而平行边形却不具备稳定性生。师出示先前学生摆出的角形这是位同学先前摆出的角形,现在老师如果再提供同样的根小棒,你们能摆出不同的角形吗全班学生再次尝试,在课桌面上摆角形。集体评议,摆不出不样的,得出只要角形条边的长度确定,这个角形的形状和大小也就完全确定。师刚才同学们通过摆,探明了角形具有稳定性的奥秘,能继续分析下平行边形为什么不具备稳定性吗可以在脑中思考,凭空想象,也可以用根小棒实际摆摆。学生或独立思考,或同桌合作用根小棒摆不同的平行边形。用实物投影仪展示部分学生作品。得出虽然平行边形条边确定,但可以摆出形状大小不同的图形,因此平行边形不具备稳定性,而是具备容易变形性。说说。师谁能再次用语言清晰地解释为什么角形具有稳定性而平行边形却不具备稳定性角形的特性说课稿篇说教材教材分析角形的特性是人教课标版小学数学第册第单元的内容,角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形,切多边形都可以分割成若干个角形,并借助角形来推导有关的性质。因此,角形的认识是平面图形知识的起点,也为平面几何立体几何打下基础。三角形的特性说课稿篇。根据上述新课标的基本理念,本节课我采用直观演示引导探索讲解示范操作发现等方法来组织学生开展探索性的学习活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,而是个有目的的主动建构知识的过程。为此,在本节课的学法指导中,我将指导学生在动手操作中自主探究发现数学知识。将观察发现操作比较自主探究合作交流等方法贯穿于学生的整个学习过程,让学生通过动脑动口动手来亲身经历做数学的过程,实现知识的有效建构。说教学过程。根据新课程理念和学情特点,我设计了以下个教学环节。生活情境,直接引入先请学生观察生活情境图,直观感受生活中众多地方都要用到角形,直接引入新课角形的特性。这样由生活现象引入数学知识的学习,既激发学生的学习兴趣,让学生体会到数学与生活的联系,为教学活动的展开进步探究新知做好铺垫。自主建构,探究特征本环节是本课的重点内容,为了更好地突出教学重点,突破教学难点,我共分为个层次进行教学。第层次尝试研究,探究特征先请同学们拿出数学用具盒打开钉子板,在上面用最快的速度围成个角形再请学生在图本上画个角形最后请同学们拿出角板,数数摸摸角板有几个角和几条边,并说说自己对角形的认识。师生总结角形的定义。明确角形的特征角形有条边个顶点和个角。教师再因势利导,帮助学生重点理解围成的涵义。然后请学生试着总结角形的定义,标出角形各部分的名称,最后讲授用字母表示角形。设计意图在探究角形的概念时,围成是重点,也是难点,为了有效的突破难点,我请学生在钉子板上围出角形,在有效的操作活动中,学生直观理解了围成的含义。而且通过围画数摸说等系列数学活动,使学生充分理解了角形的含义及特点。第层次尝试操作,体验画高角形高的认识及画法,是本节课的难点。为了突破难点,我把角形高的知识,融入到实际问题的情境中,设计了以下几个教学层次首先,用课件出示两个人字形屋架图,让学生观察,分辨哪个屋架要高些是从哪儿看出来的引导学生对屋架的高度进行测量。教师再用课件,把两个屋架的实物图抽象成两个角形,在刚才测量屋架高度的部位画上条虚线,角形的高就生动形象地呈现在学生眼前,学生理解得也会更为透彻。然后,让学生自学角形高和底的定义,在此基础上调动已有知识经验,自己探索画出条高。最后要求改变角形的形状和摆放位臵,请学生继续辨认角形的高,丰富对高的认识。本环节学生的思维难度加大,在画角形的其他条高时,很多同学会遇到困难,因此,我会充分利用信息技术的优势,用课件演示旁边两条高的画法,引领学生思考,拓宽学生思维的广度,让教学的难点迎刃而解。设计意图本环节我充分应用信息技术的优势,运用多媒体辅助教学,让学生形象直观地认识高,并让学生经历探索高的画法过程,不仅突破了教学难点,而且让学生验到了学习的价值,感受到成功的喜悦。第层次实验解疑,探索稳定特性角形的稳定性学生不容易理解,我通过游戏引入,请学生拉角形和多边形的框架模具。发现怎么拉角形的框架模具都不动,而多边形的框架模具却变形了。这是为什么呢引发学生的思考,学生可能会联想起年级上学期学过的边形有易变形的特性,所以学校的电动门中间的骨架要设计成边形的,也由此会想到,角形不易变形。那么,角形为什么不易变形呢随着提问,再将学生的思维引向深处,这也就是角形的稳定性只要角形的边的长度确定,那么这个角形的形状和大小就完全确定了。这也是生活中有那么多地方应用角形的原因。最后,请学生回想生活中应用角形稳定性的实例。让学生体会数学源于生活又服务于生活的道理。设计意图这个环节主要是顺应学生的思维,通过学生的动手操作,交流探究,和教师的辅助讲解,完成个生疑质疑释疑的过程,让学生亲历体验角形的稳定性。综合实践,学以致用练习是学生运用知识形成技能发展智力的重要手段。在这里我安排了安排了个梯度的练习,是辨辨,在图中辨认哪些是角形,哪些不是角形。是画画,在所给角形上画高,巩固高的画法。是用用,用角形的稳定性解决修椅子和围篱笆的实际问题。通过让学生应用数学知识解决生活中的问题,体验数学的实际价值。设计意图通过这些有序而多样的练习,既巩固了学生学过的知识,又进步培养了学生理解分析推理的能力,体现了生活处处有数学,数学生活化的理念,达到学以致用的目的。课堂总结,畅谈收获设计意图请学生谈本节课的收获,对新知识进行归纳梳理,在形成知识结构的同时,促进学生的思维发展,体现人人学有价值的数学这理念。说板书设计本节课的板书,我以学生的探究过程为主线,精简明