1、“.....整个操作过程中容器内外没有物质的交换,实验过程严密科学,结论令人信服。探究实验天平锥形瓶气球铁钉硫酸铜溶液。学生对探究实验设计的方案也可能主要有两种类型主要区别也就在于反应容器是敞口还是封闭。两种方案的结果都是生成物质量不变。通过讨论得出在常温下反应水分蒸发带来的质量误差可忽略不计。刚才两个探究实验的共同结果是反应前后质量不变。为什么呢这是学生理解的难点,于是我利用动画模拟突破难点,即进入第流程。动画模拟突破难点用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程,直观形象地说明化学反应中原子种类数目和质量肯定不变,至此得出,所有化学反应都遵循的规律质量守恒定律。设计意图学生通过自己设计并成功的尝试实验,获得结论,体验到学习的乐趣,学会了科学实验需要严谨,主动建构了属于自己的认知体系。接着提问为什么蜡烛在空气中燃烧后质量变小......”。

2、“.....使学生认识到用质量守恒定律分析化学反应时,切记不要忽略反应中进入的或出去的气体这类隐含的物质。联系实际学以致用水和酒精混合,质量等于,这是否符合质量守恒定律为什么高锰酸钾在空气中加热后,固体质量减少了,有人说这个事实不符合质量守恒定律,你说对吗为什么已知木炭与氧气恰好完全反应,则生成氧化碳的质量是若碳在的氧气中充分燃烧,生成氧化碳,剩余,为什么第题意在突出质量守恒定律只适用于化学反应中第题再次凸显守恒的是反应物和生成物的质量总和第题意在让学生发现质量守恒定律中参加两字的含义。设计意图通过环环相扣层层递进的问题,使本节课的重点知识得以强化,也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。课堂小结通过本课题的学习,你获得了哪些知识懂得了什么样的化学学习方法教学设计反思本节课的教学设计我主要采用教师引导,学生为主,师生协作,以实验为基础,以思维为重点的合作探究教学形式......”。

3、“.....两个体现体现新课程改革素质教育的教学理念体现学生自主探究的学习方式。个突出以实验为基础,引导科学发现以思维为核心,开展问题探究以学生为主体,促进知识内化以小组为单位,构建研究氛围。质量守恒定律说课稿篇教材分析教材地位分析质量守恒定律的发现为化学研究打开了扇大门,它为化学家从量变的角度去研究化学变化提供了最精确的理论依据,也为后来发现的有关化学变化的些规律奠定了基础。年级上教版第章第节定量认识化学变化引入了质量守恒定律的课程。这课程的引入也使学生开始走进了从量变研究化学变化的的大门。第章开启化学之门使学生初步接触化学对化学学科的基本认识化学是什么化学研究什么化学怎么学对化学基本实验的认识与操作对化学学科的基本态度与情感。第章的学习能使学生建立化学源于生活又服务于生活,化学与生活是息息相关的科学思想。第章我们身边的物质使学生认识身边具体常见物质空气氧气氧化碳水的性质和用途......”。

4、“.....使学生步入化学学习的殿堂。初步建立物质的性质决定物质的的用途,物质的用途反映物质的性质和物质两面性的化学基本观念。第章物质构成的奥秘从微粒的角度去学习化学,并引入元素符号和化学式两个化学用语,第章的学习能使学生建立世界是由物质组成物质是由元素组成物质是由微粒构成和物质是不灭的物质是可变的物质是不断运动的化学基本观念。质量守恒定律的学习从化学变化中量的角度去引导学生认识化学变化中的量变关系,通过本节课的学习要使学生建立化学变化中质量守恒关系的重要科学思想,也为下节课化学变化中的定量计算提供理论保障。因此本节课程的知识内容在化学教材中起呈上启下的地位,在化学教学中呈突出地位,在学生学习中起链接地位。在情感态度上,通过本节的学习,要使学生感受科学发现的过程和所运用的科学方法,学习科学家那种敢于质疑精益求精深入探究的科学精神......”。

5、“.....能说明常见化学反应中的质量关系。能正确书写简单的化学反应方程式,并进行简单的计算。认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。实验探究化学反应中的质量关系。用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。考纲摘录层次要求级。内容要求能说明常见化学反应中的质量关系,形成化学变化过程中元素不变的观念。课标中的个标准是围绕着质量守恒定律而进行的,包括教材化学变化中的定量计算都渗透着质量守恒定律的思想。因此如何在教学中使学生建立化学变化中质量守恒关系的认识和进行具体运用,是本节教学的重点和难点。教学过程分析教学过程说明课改前后对本节课教学过程的认识课改前人教社教材在质量守恒定律这节课设臵了两个实验白磷在密闭的锥形瓶中燃烧实验前后质量的测定氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液在敞口烧杯中反应前后质量的测定这两个实验是验证性实验,通过两个具体的实验让学生认识化学变化前后是遵守质量守恒定律的......”。

6、“.....学生处于被动接受状态。这两个实验也通常由教师演示,学生看,学生并没有动手机会,学生没有参与到课堂教学活动中。课改后,课标中明确提出在化学课程中,应创设生动多样的科学探究和实践活动情景,要让学生在做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。质量守恒定律说课稿篇。问题怎样将碳酸钠与盐酸溶液反应的实验进行改进,使得该反应也符合质量守恒定律呢讨论并验证改进后的在密闭容器中进行的实验用细线系紧小试管管口,将少许稀盐酸注入小试管中,竖直放入盛有碳酸钠粉末的饮料瓶中,连着细线拧紧瓶盖。分别进行反应前后两次称量,观察天平指针的变化。设计意图通过引发学生的思维冲突,激起学生强烈的探究欲望,认识到科学实验需要严谨,既可强化其设计兴趣,又调动了学生主动思维。培养他们勇于探索严谨求实的科学态度。改进实验使学生深化理解了质量守恒定律的涵义......”。

7、“.....接下来,为强化学生对质量守恒定律的认识,理解化学反应前后各物质的质量和既包括参加反应的气体也包括放出的气体。教师实验演示镁条燃烧前后质量的测定。学生解释镁条燃烧后质量不但没增重反而减轻的原因。问题通过实验证实化学反应前后各物质的质量和不变。这是为什么呢这是学生理解的难点,于是我利用动画模拟突破难点,即进入第流程。动画模拟突破难点教师用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程,学生观察并讨论说明化学反应中原子种类数目和质量肯定不变,至此得出,所有化学反应都遵循的规律质量守恒定律。设计意图学生通过观看动画模拟,进步领悟微观粒子在化学反应前后的变化关系,理解化学变化的本质和量的关系,体验化学规律的再发现过程,学习科学家发现真理的途径和方法。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。联系实际学以致用建立理解质量守恒定律之后,运用它来解释解决些化学现象和问题,是本节课的重点。为此......”。

8、“.....质量等于,这是否符合质量守恒定律为什么高锰酸钾在空气中加热后,固体质量减少了,有人说这个事实不符合质量守恒定律,你说对吗为什么已知木炭与氧气恰好完全反应,则生成氧化碳的质量是若碳在的氧气中充分燃烧,生成氧化碳,剩余,为什么将跟混合后,加热段时间,称得剩余固体的质量为,则生成了氧气第题意在突出质量守恒定律只适用于化学反应中第题再次凸显守恒的是反应物和生成物的质量总和第题意在让学生发现质量守恒定律中参加两字的含义第题旨在引导学生认识反应前后质量总和没变,质量总和可以包括没参加反应的各物质。设计意图通过环环相扣层层递进的问题,使本节课的重点知识得以强化,也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。交流收获体验成功课堂小结通过本课题的学习......”。

9、“.....守恒原因变与不变化学反应前后原子的种类不变元素种类不变原子的数目不变原子的质量不变。分子种类改变。应用教学设计反思本节课的教学设计我主要采用教师问题引导,以学生为主体,师生协作,以实验为探究形式,以讨论为培养思维手段,着重体现了新课程理念。突出了方面的设计意图以实验为基础,引导科学发现以思维为核心,开展问题探究以学生为主体,促进知识内化以小组为单位,构建研究氛围。质量守恒定律说课稿篇教材分析教材内容质量守恒定律是人教版年义务教育课程标准实验教科书年级上册第章课题的内容。教材的地位和作用本节是从化学变化中生成了什么物质向生成了多少物质的过渡,是后面学习化学方程式书写和根据化学方程式计算的重要基础。同时,质量守恒定律是中学化学中的个重要定律,对今后学习化学起到关键作用。教学目的通过让学生提出假设对化学反应中反应物与生成物质量的测定交流合作得出结论的科学探究方法......”。