1、,使学生的自豪感和成功感在活动中得以提升,体现类比转化建模等数学思想,把本节课推向高潮。反馈练习,应用新知根据学生认知的差异性,我设计了基础过关和拓展训练两类练习题。基础过关下列函数的表达式中,表示自变量,那么哪些是反比例函数每个反比例函数相应的的值是多少设计意图及教法说明此题较简单,以口答的形式进行,设计的目的是重视基础知识的教学和面向全体学生的教学,并告诫学生判断个函数是否是反比例函数不能单从形式上判断,定要严谨认真,同时也完成了随堂练习。好学教育做做个矩形的面积为,相邻的两条边长分别是和,那么变量是变量的函数吗是反比例函数吗为什么村有耕地公顷,人口数量逐年发生变化,那么该村人均占有耕地面积公顷人是全村人口数的函数吗是反比例函数吗为什么是的。

2、想方法有类比,转化,建模。学情分析对年级学生来说,虽然他们已经对函数,正比例函数,次函数的概念图象性质以及应用有所掌握,但他们面对新的次函数时,还可能存在些思维障碍,如学生不能准确地找出变量之间的自变量和因变量,以及如何从事例中领悟和总结出反比例函数的概念,因此,本节课的难点是理解和领悟反比例函数的概念。说教学目标根据本人对数学课程标准的理解与分析,考虑学生已有的认知结构心理特征,我把本课的目标定为从现实的情境和已有的知识经验出发,讨论两个变量之间的相依关系,加深对函数概念的理解。经历抽象反比例函数概念的过程,领会反比例函数的意义,理解反比例函数的概念。说教法本节课从知识结构呈现的角度看,为了实现教学目标,我建立了创设情境建立模型解释知识应用知。

3、础。合作探究,获得新知出示问题想想,你还能举出类似的例子吗设计意图及教法说明这个环节目的在于让学生亲身经历观察思考抽象概括补充完善的过程,让学生尝试用自己的语言说明他们的新发现,培养他们的归纳能力和自主探索与合作交流的良好学习习惯,在这期间教师就是他们的合作者引路人,边听边问边指导,初步形成反比例函数的概念。启发学生建构新知反比例函数的定义般地,如果两个变量之间的关系可以表示成为常数,≠的形式,那么称是的反比例函数。反比例函数自变量不能为,反比例函数的般形式为常数,≠反比例函数的变式形式,为常数,≠设计意图及教法说明这种从不同的问题情境中抽象出相同的数学模型,再进行抽象得出概念的过程,并非教师所强加,而是学生通过自己分析走向概念,突破本节课的难。

4、在学生的角度去设计课堂,这方面做的很不够。所以教学设计虽然体现了精讲多练,实时检测,但还是效果般。另外说课中教师操作技术不熟练,板书不够端正,肢体语言的多余动作类似口头禅的多余话较多,需要在今后的教学过程中严格要求自己,对方方面面进行改善,人教版初中数学反比例函数说课稿范文篇各位评委,大家好,今天我要说的课题是义务教育人教版初中年级十章第节反比例函数。我将从如下步骤进行。说教材内容分析本节课是反比例函数的第节课,是继正比例函数次函数之后,次函数之前的又类型函数,本节课主要通过丰富的生活事例,让学生归纳出反比例函数的概念,并进步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型,从中体会函数的模型思想。因此本节课重点是理解和领悟反比例函数的概念,所渗透的数学思。

5、思考,然后再同桌交流,最后小组讨论并汇报,此问题中的问题比较简单,学生可以独立完成,但对于问题,老师要给适当的指导。问题的深化舞台灯光可以在很短的时间内将阳光灿烂的晴日变成浓云密布的阴天,或由黑夜变成白昼,这样的效果是通过什么来实现的设计意图及教法说明学生可以根据问题以及学过的物理知识来解释这个问题,这样既增强学生学习新知的积极性,又达到了解决问题的目的。问题京沪高速公路全长约为,汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京,汽车行完全程所需时间与行驶的平均速度之间有怎样的关系变量是的函数吗为什么设计意图及教法说明好学教育问题是个行程问题,先让学生独立思考同桌讨论,最后列出正确的函数关系式,进步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型,为形成反比例函数的概念打。

6、反比例函数,下表给出了和的些值写出这个反比例函数的表达式根据函数表达式完成下表。表略。设计意图及教法说明通过个实际问题的解决,培养了学生发现问题解决问题的能力,也达到了学以致用的目的。能力拓展你能举个反比例函数的实例吗与同学进行交流。是反比例函数,求的值。设计意图及教法说明问题是个开放性的题,既解决了随堂练习,也培养了学生的发散性思维。问题能助于学生抓住关键点,澄清易错点反比例函数中≠,并且加强了新旧知识的联系。归纳总结,反思提高通过这节课的学习你有哪些收获还有哪些问题与同伴进行讨论。如你学到了什么懂得了什么你发现了什么还有什么困惑应注意什么还想知道什么设计意图及教法说明通过问题式的小结,让学生再次归纳总结本节课的重点,弥补教学中的不足。推荐作。

7、的学习模式,这种模式清晰地再现了知识的生成与发展的过程,也符合学生的认知规律。于是,从教学内容的性质出发,我设计了如下的课堂结构创设出电流行程等情境问题让学生发现新知,把上述问题进行类比,导出概念,获得新知,最后总结评价内化新知。说学法我认为学生将实际问题转化成函数的能力是有限的,所以我借助多媒体辅助教学,指导学生通过类比转化直观形象的观察与演示,亲身经历函数模型的转化过程,为学生攻克难点创造条件,同时考虑到本课的重点是反比例函数概念的教学,也考虑到概念教学要从大量实际出发,通过事例帮助完成定义。好学教育因此,我采用了问题式探究法的教法,利用多媒体设臵丰富的问题情境,让学生的思维由问题开始,到问题深化,让学生的思维始终处于积极主动的状态,并随着。

8、体会到理论来自于实践,而理论又反过来指导实践的哲学思想。从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。说教学程序复习引入由于学生所学过的次函数正比例函数等概念时间已较长,所以在创设情境时对这些知识加以复习,以换取学生以有知识的记忆。回忆师生共同回忆前阶段所学知识,同时启开新的课题反比例函数教师板书设计意图旧知的回顾,为了新知的探索作好铺垫创设情景,激发热情用两个最贴近学生生活实例引出反比例函数的概念,教师发挥主导作用,启发学生思考。问题小华的爸爸早晨骑自行车带小华到千米的镇外去赶集,回来时让小华乘公共汽车,用的时间少了。假设两人经过的路程样,而且自行车和汽车的速度在行驶过程中都不变,爸爸要小华找出从家里到镇上的时间和乘坐不同交通工具的速度之间的关。

9、题的深入而跳跃。说教学过程创设情境,发现新知首先提出问题问题小明同学用元钱买学习用品,单价元与数量件之间的关系式是什么设计意图及教法说明在课开头,我认为以个简单的数字问题引入,目的是让学生在很快的时间里说出显而易见的答案,便于增强学生学好本课的自信心,使他们能愉快地进行新知的学习。问题我们知道,电流电阻电压之间满足关系式,当,你能用含有的代数式表示吗利用写出的关系式完成下表。当越来越大时,怎样变化当越来越小呢变量是的函数吗为什么设计意图及教法说明因为数学来源于生活,并服务于生活,问题是个与物理有关的数学问题,这样设计便于使学生把数学知识和物理知识相联系,增加学科的相通性,另外通过本题的学习,可以让学生在情境中体会变量之间的关系,问题先让学生独立。

10、对这种情况,故意设臵两个贴近生活的实例,让学生展开想象的翅膀,主动思考,相互探讨,学生互动,师生互动。在想象与探讨的互动中,迸发出思想的火花,寻求问题的答案反比例函数的意义。为了让学生对反比例函数的意义牢牢掌握和深刻理解,启发学生回忆正比例函数并与之相类比,从内容到形式,学生自主地体会出反比例函数的真正内涵。在本课时的教学双边活动过程中,抓住初中学生的心理生理特点,尽量运用生动的语言,引发学生的兴趣,吸引他们的注意力另方面积极创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。教师要善于捕捉学生的反馈信息,并能立即反馈给学生,矫正学生的学法和知识。力求体现以学生为主体,教师为主导的原则,在轻松愉快的氛围中,顺利地消化本节课的内容。同时,让学生。

11、。师问在这个故事中,有几种交通工具生答两种两种交通工具的正常行驶速度样吗来去的路程样吗时间呢生答不样样不样师生共同探究,时间的变化是由速度的变化所引起,设小华乘坐交通工具的速度是千米时,从家里到镇上的时间是小时。因为在匀速运动中,时间路程速度,则有你从这个关系式中发现了什么教师分析变量与之间的关系路程定时,时间就是速度的反比例函数。即速度增大了,时间变小速度减小了,时间增大。自变量的取值是﹥问题学校校外生物小组的同学准备自己动手,用旧围栏建个面积为平方米的矩形饲养场。设它的边长为米,求另边的长米与的函数关系式。仿上问题让学生分析变量关系,然后教师总结依矩形面积可得即你从这个关系式中发现了什么教师指出,问题中的的关系与问题中的样,即当矩形的面积定。

12、,分层落实必做题课本第页习题题。选做题已知与成反比例,且当时求与的函数关系式。当时,的值。当时,的值。因此,在教这节课时,要注意和次函数,尤其是正比例函数与反比例函数的类比。引导学生从函数的意义自变量的取值范围等方面辨明相应的差别,在学生探索过程中,让学生体会到在探索的途径和方法上与次函数相似。对于所设臵的两个问题为学生所熟悉,尽量贴近学生生活,或者进入学生生活的圈子里,让学生感受到亲切自然,激发学生的学习兴趣,提高学生思考问题的积极主动性和解决问题的能力,从而培养对数学学科的浓厚兴趣,使部分学生由不爱学变得爱学。让学生真正体会到生活处处皆数学,生活处处有函数。说学法指导课堂,只有宝贵的十分钟,有相当部分学生很难驾驭,身不由已,注意力不能集中。。

参考资料：

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