1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....能够如此细致地欣赏这样的美景,他的心情如何把握感情,体会借景抒情以上所启发引导的地方,在备课之时皆已储存,到了课上就要随机使用。这些问题的设臵,主要引导学生从修辞叠字叠句的运用,融情于景的手法这方面赏析文章。这些问题有学生未发现的,有已发现而仍用心不细的,可从不同角度发问。既是揣摩语言,提问就必须紧紧扣住语言,切忌架空品读赏析第自然段的基础之后,引导学生用刚才所学的赏析方法试着对第自然段从语言情感描写角度这几个方面进行赏析。特别对于这段中几个动词的使用如学生在论述中未触及,教师可结合课后习题予以适当点拨。设计这环节的目的是希望语文教学是授之以渔,而不是授之以鱼,通过这课的学习,学生不仅能体会到这篇文章的佳处,而且掌握些赏析散文的手法,学会自己赏析文章......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在引导学生充分探讨的基础上,教师做个小结,总结本文语言的特点,体会本文借景抒情的手法,点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情,。并告诉学生作者描写的细,来自作家对客观物象观察的细,体味的细。第课时结束,布臵作业熟读课文,背诵自然段完成课后习题第课时继续品位语言,深入领会作者思想感情,争取当堂背诵请学生朗读课文引导学生重点赏析第自然段讲解采莲赋在全文作用背诵段拓展延伸课后练习学习本文情景交融的写作方法,写段景物描写的文字,抒发自己的种感情。荷塘月色说课稿篇说教材荷塘月色是我国现代文学史上著名的诗人散文家学者民主战士朱自清先生的代表作。这是篇写景抒情的散文。作者给我们描绘幅月色下的荷塘的美丽景象,语言优美典雅。新的职业高中语文教学大纲在阅读上的要求是在初中语文的基础上,培养欣赏文学作品的能力。了解文学作品的基本特点,初步掌握欣赏文学作品的方法感受文学形象......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....具有初步鉴赏文学作品的能力。编者正是按大纲要求把散文的阅读与欣赏安排在职业高中语文第册第单元,本文是第篇课文,属于精读文,但对于本课,教师不宜过多地繁琐地分析,点到为止。重在引导学生仔细阅读,反复品味,领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思,以及语言艺术的魅力。学生是学习的主体,职高年级学生,多数对散文有定了解,从朱自清的匆匆春到威尼斯,对语言美意境美有所领会,但由于我们的学生认识问题肤浅,知其然而不知其所以然,他们的阅读还停留在泛读和初读上,他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况,教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,培养学生具有宁静的适宜接纳美的事物的心胸。依据学生学习特点教材特色以及大纲要求,制定教学目标如下出示课件情感与态度目标理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好向往自由美好生活的情怀。本文写于年,蒋介石叛变革命......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....读课文理解作者内心颇不宁静的原因。知识与能力目标欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作手法,揣摩语言,体会语言的抒情性,学习作者运用语言的技巧。同时,学习本文比喻拟人通感等修辞手法的运用。本文构思巧妙,写的荷塘,是月下的荷塘所写的月色,是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来,突出优雅朦胧幽静的意境之美。语言优美,恰当地运用比喻通感的修辞手法,是本文大特色。过程与方法目标在教师恰当的提升引导下,培养学生自主合作探究的学习方式,让语文课具有开放性。说明确定以上的个目标是要体现新课标提倡的知识与能力过程与方法情感与态度并重的教学理念。难点课文段的赏析。本文语言充满诗情画意,体味语言运用的妙处,是本课的重点。通感的修辞手法学生第次接触,也要作为个重点来讲。难点主要有两个是作者为什么会有颇不宁静的心情,是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的采莲赋片断......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....但注解详细,学生可以据注释自行解决。荷塘月色说课稿篇。之所以这样安排,是因为这是篇写景抒情的美文,充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主合作探究的学习方式,而读就是自主学习方式的最直接体现。放手让学生读吧,只有读,才会读。让学生在读中感受,在读中思考,在读中品味语言文字的魅力。这部分大约分这样几步学生自由读,之所以不要学生齐读,是因为我觉朗读是种对文本的再创造过程,而且这种再创造带有鲜明的个体色彩,每个学生的对文章的理解不样,他朗读时的轻重缓急是不样的。第步,抽学生起来朗读。教师予以适当的评点指导教师适时的范读部分。美读吟诵是回归语文教育的诵读之本,诵读的关键在于走入作者文字之心。而且,老师的诵读,很容易感染学生的情绪,使学生的内心世界容易和文本达成共鸣,使冷冰冰的文字活了起来,使听课的学生在情绪上达到个高潮。韩军老师认为诵读有不在不在普通话,不在音色美......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....关键在于走入作者文字之心。程翔老师认为读书要有种生命的投入再次动情朗读。听完范读后,竞读交流分组竞赛,各组推举优秀者在班上朗读表演。通过多形式朗读充分调动学生参与的积极性仔细品读,体验感情美经过几次诵读之后,学生对课文有了初步感知。再次请学生起来朗读段,这次是请学生挑出自己最有体会的语句段,带着感情来读。诵读品味,领悟动静结合的写景方法。多媒体出示问题第段都写了哪些景,是动态的还是静态的这与作者的情感有何关系从中我们可以看出作者的性格是怎样的在学生充分发言的基础上,教师作必要的启发指点,尤其是在那些容易被忽略之处,以下仅举几例第段有哪些演员上场第段是给演员制造气氛的,是哪些景物引导学生找出段描写了哪些景物第段写荷塘是动态的还是静态的理解作者动静结合的写法荷香与歌声有什么可比的共同点领会通感手法的运用作者为什么要突出荷塘的动态呢是为了表现什么分组讨论......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....他由自然景物的自由自在想到了什么那么朱自清看到荷叶荷花的自由自在,生机勃勃会产生什么样的愿望呢追求自由。第段写月光突出了动态还是静态引导学生抓住景物的特点来分析心里不宁静朱自清在荷塘月色的美景中暂时获得了宁静。作者对眼前美景是种什么样的情感呢把握感情,体会借景抒情荷塘的动静与作者的情感有何关系师板书荷塘动态美追求自由月色静态美暂获平静,陶醉其中切景语皆情语走近作者,体会作者淡淡的喜悦夹杂淡淡的忧愁假如你是个孩子的父亲,妻子儿女大家全指望你养活,你工资又不高,你有什么感受假如你生在十年前,经历了政变,看到国民党疯狂屠杀共产党和进步革命青年,你会参加国民党还是共产党可是那时共产党的力量很小,随时都可能被杀。那你还要参加共产党。朱自清那时候作何选择呢他选择了逃避,不参加任何方。你能理解他的心情吗同样是白色恐怖下,不同性格的人会有不同的反应......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....就在沉默中灭亡。他的语言象投枪,象匕首,时时体现他的疾恶如仇的性格。而朱自清的性格相对来说较平淡,平和。他从荷塘月色中获得喜悦,他的喜悦是淡淡的。淡淡的喜悦中还掺杂着哀愁,哀愁也是淡淡的。学以致用,活用鉴赏方法品读赏析第自然段的基础之后,引导学生用刚才所学的赏析方法分析两个写景片段。多媒体展示材料寒飒飒雨林风,响潺潺涧下水。香馥馥野花开,密丛丛乱石磊。闹嚷嚷鹿与猿,队队獐和麂ǐ。喧杂杂鸟声多,静悄悄人事靡。那长老,战兢兢心不宁这马儿,力怯怯蹄难举。选自西游记,大家猜猜长老是谁思考下这段景物描写体现了人物什么样的心情这段景物描写中大家能听到些什么声响什么发出的可以断定那是个什么样的环境纷杂声体现了人物什么样的心情再看下个材料多媒体展示寒塘渡鹤影,冷月葬诗魂。哪句是林黛玉的诗,哪句是史湘云的为什么两人身世相似,都是自小没了双亲,为什么她们笔下会有如此不同的景物两人性格不同......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....都可以写出感人至深的景。景中必须有情,才会感人。设计这环节的目的是希望语文教学是授之以渔,而不是授之以鱼,通过这课的学习,学生不仅能体会到这篇文章的佳处,而且掌握些赏析散文的手法,学会自己赏析文章。小结本课必不可少因此,在引导学生充分探讨的基础上,教师做个小结,总结本文语言的特点,体会本文借景抒情的手法,点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情,。并告诉学生作者描写的细,来自作家对客观物象观察的细,体味的细。作业任选校园中景,写篇情景交融的散文,题目自拟。我是这么看待荷塘月色的,作者本来就是因为心绪不宁,才出来排解内心苦闷的,作者到底为什么心绪不宁,我们无法知晓,但他把他笔下的景描写的那么美,那么细。可见作者在克制自己,努力让自己专注于眼前的景色,无论是看荷叶还是荷花都是那么精工细描。作者本来是在看景,但美丽的荷塘景色吸引了作者,作者忘我的开始赏景了,随风飘来的荷香......”。