1、“.....讲好学好这篇文章,是成功应对日益注重文学鉴赏能力和灵活运用能力考查的普通高考的必然要求。同时,这也是高中阶段接触到的著名作家孙犁的第篇文章,学习并理解好这篇文章将对高中学生平时作文和高考作文产生十分重要的借鉴意义和帮助作用。说教法采用启发式和目标教学相结合的综合教学方法。即结合教学大纲和高考对教学内容的要求,紧扣教育教学重点难点,做到教学训练有目的有针对性有效果。如本堂课中对哲理的评价,对语言的鉴赏等都落实到具体的课堂练习或课外习题中充分调动全体学生的积极性,老师侧重引导启发和对知识的深化和拓展。如本课对极致哲理的深化和拓展,对以小见大从琐碎事得出深刻事理或哲理的哲理散文写作方法的深入探讨借助课堂内涉及到的相关主题,引导学生读书与之相关的课外文学作品,借以满足高考对现代文阅读的要求。如通过对黄鹂所体现出的极致哲理的评价,举反,让学生去阅读史铁生的命若琴弦......”。

2、“.....通过认真阅读,积极思考,勤动手,勤动脑,勤动口,在活跃而又充满思辩的课堂上,感受语言文学和语言文字的独特魅力。在充分激发学生学习语文的激情和培养语文兴趣的基础上,使学生的语言表达能力作文能力逻辑思辩能力显著提高,语文素质明显增强。教案教学目标引导学生理解作者借助黄鹂这个简单形象所表达出来的深刻哲理。第课时教学计划到此第课时深入理解和掌握课文,对本文哲理进行适度的评价。结合课文内容和关于极致的注解,准确理解极致在本文中的准确含义。首先让学生阐述极致的含义,教师顺藤摸瓜。教师引导黄鹂的极致在教材中讲得很明白,由此及彼,生活中还有哪些事物,他们的极致又是什么学生会说很多,如,马与草原蜜蜂同花丛等,教师评价肯定,教师最后用海阔凭鱼跃,天高任鸟飞结束对表象事物极致的拓展过程。这是简单的知识迁移,评价哲理的第步。抽象到理论思维,拓展极致哲理的深广度......”。

3、“.....动物尚且如此,那作为人类,人的极致该是什么让学生思考,听几个学生的意见。这个问题比较难,教师深入启发,举个例子,加以启发引导。是我国古代道家学派的代表老子,提出了天人合的观点,认为人只有同大自然和谐统,才能得到快乐,才能充分享受人的乐趣。天人合即为老子的极致观是岳阳楼记作者范仲淹的千古绝唱不以物喜,不以己悲可被认为是那代文人墨客的生活极致。是讲讲北大清华两所国内著名学府。众所周知,它很了不起,除开教学设备流外,最重要的是,它那以人为本,崇尚学术自由的学习氛围。为大学生提供了个广阔的施展才能的学习氛围。为大学生提供了个广阔的施展才能的大舞台。相传鲁迅曾为北大画了幅简笔画个人面像。官表情由个汉字组成,人自由。教师总结评价以上是个不同时期对人的生存生活环境的理性思考,有许多闪光点,当然也有定局限性。通过刚才老师的引导,现在问题来了作为高年级,或者是高中学生......”。

4、“.....要求大家下去仔细思考,在本周以周记的形式反映给老师。目的这样做既练习了作文,无形之中又对学生热爱班级进行了潜移默化的影响。周记改完后,在下次班会上讨论交流,定会对班风建设起到巨大作用,可谓举两得。体味欣赏学习模仿本文精彩的语言要求学生带着感情齐声朗读倒数个自然段。教师起跟读。朗读完毕,教师简要评价。教师问学生读完后有什么感受,学生答好,教师问好在什么地方,这些句式有什么特点,老师启发引导。请大家看这段是的,这里的湖光山色,密柳长堤,这里的茂林修竹,桑田苇泊,这里乍云乍雨的天气。教师与学生起归纳总结得出两个特点是反复使用这里的,说到这个特点,教师马上问有年的春节晚会上有支非常出名的歌曲,歌词非常好,与我们现在看到的句式也非常接近,让学生回答是哪首。通过回忆,得出结论,教师同学生起诵读李琼的歌山路十弯歌词这里的山路十弯,这里的水路连环,这里的山歌排对排......”。

5、“.....是形容词的精确运用和字词语的语言表达效果。教师边问边讲解密换成浓如何柳长堤,茂换成别的词语怎么样林修换为长可以吗竹,桑水稻田苇泊。通过替换比较,加大了对同义词的辨析训练,也体会到了推敲炼字的重要。然后,教师再指导学生归纳句式特点。得出结论这些都是字词语,整齐,朗朗上口,假如把它们换成这里到处都是柳树,竹林,水田,芦苇荡,就没有这样的效果啦。动词的妙用在书中找出虎啸深山,鱼游潭底,驼走大漠,雁排长空这几个词语。分析几个动词的妙用。得出结论这当中,啸游走排个字可以说是出神入化,点睛之笔。趁热打铁,教师要求学生模仿这种用法,完成下面的填空题。板书鹰击长空马奔辽原龙腾深渊蝶戏花丛理解本文的精巧构思,从总体上把握全文总结回到文首,看副标题,病期琐事。琐,小也,事虽小,但通过小事表现的道理却不小。写文章贵在以小见大,贵在用简单的事例和现象说明深刻的哲理或表达复杂的内容。这样的例子很多......”。

6、“.....通过几件小事勾画出了鲁迅横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛的人民公仆形象。海明威老人与海,通过写老渔夫打鱼,与鲨鱼搏斗的简单事例,揭示了人是可以被打败的,但人战胜自然的勇气则是无敌的生活哲理。教师要求大家下去阅读史铁生的命若琴弦,对这篇文章作出评价。就日常生活中的小事或自然现象,要求写篇字左右,构思巧妙的哲理小散文。教师先给大家构思篇,为大家参考。思路如下前不久我买了只草熊,就是那种外面用布包扎成各种动物,里面是草种子的种玩具。买来之后,我天天浇水,希望早日长出草来,个星期过去了,不见丝毫动静。我失望了,便不再管它,两个星期以后,居然长出了绿油油的青草。我顿悟顺其自然在些时候或件事情中不失为种很好的方法,真可谓有心栽花花不发,无心插柳柳成荫。希望大家下去仔细观察,认真思考,找出小事背后的闪光点。争取从般性的东西上面发现更多的哲理简要介绍作者孙犁因为是初次,注解没有提到,有必要介绍......”。

7、“.....让学生明白孙犁是荷花淀派的代表,清新隽永是荷花淀派的行文风格,这也是荷花淀派派名的由来。明白这点,在学习今天这篇文章时,学生就会下意识地用心体会本文的语言特点。进入正文初步理解首先要求学生快速阅读全文。并提两点要求,是统计出本文总共几次提到黄鹂,是每次提到黄鹂时分别是怎样描写黄鹂的状况和外部环境的,用笔在书上勾画整理出来。老师检查学生的阅读情况,通过争论和核对,得出比较致的意见抽问方式采取个别和集休相结合,主要以学生思考回答为主,教师组织和引导。要求学生对几次描写黄鹂的地方再次精读,并要求归纳概括作者每次见到黄鹂的心情有什么不同。在学生阅读的过程中,教师迅速板书,板书内容附后见最后页。学生阅读完后,对照板书,按照板书示意图,逐步引导和启发学生,集体完成箭头后的内容。黄鹂说课稿篇。第课时教学计划到此第课时深入理解和掌握课文,对本文哲理进行适度的评价。结合课文内容和关于极致的注解......”。

8、“.....首先让学生阐述极致的含义,教师顺藤摸瓜。教师引导黄鹂的极致在教材中讲得很明白,由此及彼,生活中还有哪些事物,他们的极致又是什么学生会说很多,如,马与草原蜜蜂同花丛等,教师评价肯定,教师最后用海阔凭鱼跃,天高任鸟飞结束对表象事物极致的拓展过程。这是简单的知识迁移,评价哲理的第步。抽象到理论思维,拓展极致哲理的深广度。教师启发黄鹂要在优美的环境中才能达到自己的极致,动物尚且如此,那作为人类,人的极致该是什么让学生思考,听几个学生的意见。这个问题比较难,教师深入启发,举个例子,加以启发引导。是我国古代道家学派的代表老子,提出了天人合的观点,认为人只有同大自然和谐统,才能得到快乐,才能充分享受人的乐趣。天人合即为老子的极致观是岳阳楼记作者范仲淹的千古绝唱不以物喜,不以己悲可被认为是那代文人墨客的生活极致。是讲讲北大清华两所国内著名学府。众所周知,它很了不起......”。

9、“.....最重要的是,它那以人为本,崇尚学术自由的学习氛围。为大学生提供了个广阔的施展才能的学习氛围。为大学生提供了个广阔的施展才能的大舞台。相传鲁迅曾为北大画了幅简笔画个人面像。官表情由个汉字组成,人自由。教师总结评价以上是个不同时期对人的生存生活环境的理性思考,有许多闪光点,当然也有定局限性。通过刚才老师的引导,现在问题来了作为高年级,或者是高中学生,你们认为什么样的学习生活环境才是你们的极致,要求大家下去仔细思考,在本周以周记的形式反映给老师。目的这样做既练习了作文,无形之中又对学生热爱班级进行了潜移默化的影响。周记改完后,在下次班会上讨论交流,定会对班风建设起到巨大作用,可谓举两得。体味欣赏学习模仿本文精彩的语言要求学生带着感情齐声朗读倒数个自然段。教师起跟读。朗读完毕,教师简要评价。教师问学生读完后有什么感受,学生答好,教师问好在什么地方,这些句式有什么特点,老师启发引导......”。