为是不对的,可作者为什么还说小女孩懂事呢布置思考她摘了我家门前的花,我怎么不责怪她,反而夸她是个懂事的好孩子呢阅读课文至十自然段在书上用划出有关句子。交流讨论时,指导学生在交流有关句子后发表自己的观点和理解,让学生通过朗读思考,体会小女孩摘花瓣时的情绪和心情,展开合理的逻辑推断,展示自己个性化的解读思维。当学生走进文本,去感知去触摸着小女孩那颗纯洁美好的心灵时,教师使用包蘸感情的教学语言,就如同名操琴师在拨动学生情感之弦,当学生对文本的解读后有了自己的体验,教师那富有感情的总结,是催化剂,促使学生将情感体验积淀收获化为行动,留给学生的会是份沉甸甸的思考。联系生活,在说话练习中加深情感体验第天早晨,我从集市上买了两盆带着露水的月季花,盆送给了小女孩,另盆放在我母亲的阳台上。在此我精心设计了两处补白训练,让学生想象语言文字之外的话外音,倾吐心声,升华情感。处是我送月季给小女孩时,两人分别会说些什么。另处是我送月季给母亲时分别会说些什么。当学生发表比较有深度的理解时,教师及时捕捉机会,借题发挥,调动学生情感这是盆饱含人间真情的月季,这是盆浸透浓浓亲情的月季让学生领悟到孝敬父母这美德之高尚和纯洁。会读会写会用个生字,理解由生字组成的词语。能认读个类识字。凭借具体的语言材料,培养学生从小具有敬爱父母的思想感情,陶冶高尚情操。教学重点通过充分的朗读,体会小女孩真挚纯朴的亲情。教学难点感悟人物的内心世界。这是篇洋溢着浓浓亲情的课文,情节直白,情真意切。课文寓敬爱父母这个中华民族的传统美德教育于平凡小事叙述之中,具有极强的感染力,能让学生在潜移默化中受到教育,并产生心灵上的共鸣。我认为,披文入情,以情制胜,用心悟情,是赢得本课教学成功的关键。说教法学法说教法为了突破重点,解决难点,我主要采用以自主学习和以读代讲法首先让学生自学课文找出能体现小女孩懂事的句子,然后根据学生找的句子分析课文。读是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读,引导学生体会小女孩纯朴的亲情。学法回答问题法解答问题是加强理解的必要手段,自己解答,充分动脑。听别人解答,也能对问题有所认识。以情制胜,用心悟情花瓣飘香说课稿篇。第部份第自然段写我看到了个小女孩的花丛中摘了片花瓣,飞快地跑远了。第部份第至第十自然段这是文章的重点段,写我通过与小女孩对话,得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。第部份最后个自然段写我买来两盆月季花,盆送给了小女孩,另盆放在自己母亲的阳台上。教学目标能正确流利有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。会读会写会用个生字,理解由生字组成的词语。能认读个类识字。凭借具体的语言材料,培养学生从小具有敬爱父母的思想感情,陶冶高尚情操。会读会写会用个生字,理解由生字组成的词语。能认读个类识字。凭借具体的语言材料,培养学生从小具有敬爱父母的思想感情,陶冶高尚情操。教学重点通过充分的朗读,体会小女孩真挚纯朴的亲情。教学难点感悟人物的内心世界。这是篇洋溢着浓浓亲情的课文,情节直白,情真意切。课文寓敬爱父母这个中华民族的传统美德教育于平凡小事叙述之中,具有极强的感染力,能让学生在潜移默化中受到教育,并产生心灵上的共鸣。我认为,披文入情,以情制胜,用心悟情,是赢得本课教学成功的关键。说教法学法说教法为了突破重点,解决难点,我主要采用以自主学习和以读代讲法首先让学生自学课文找出能体现小女孩懂事的句子,然后根据学生找的句子分析课文。读是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读,引导学生体会小女孩纯朴的亲情。学法回答问题法解答问题是加强理解的必要手段,自己解答,充分动脑。听别人解答,也能对问题有所认识。以情制胜,用心悟情花瓣飘香说课稿篇。对话练习法根据课文内容,进行对话练习。训练口语,进步理解文章的内涵。说过程下面我重点讲下第课时的教学构思美图欣赏,引领孩子走进诗意的王国上课伊始,展示鲜艳夺目的红月季花图片,教师深情朗诵第段瞧,我家门前有丛月季,上面开满了红艳艳的花朵。美吗随即出示第段文字,请几位表情上跃跃欲试,看上去已经爱上这丛月季的小朋友来朗读,再请所有喜欢月季的同学们来齐读。鲜艳夺目的红月季花图片如此先声夺人,下子扣住了学生的心弦,使他们的思维兴趣集中到了我所设置的情境中去,充分调动了学生的学习积极性,收到了良好的教学效果。这是由于图片自身的艺术美感直接刺激了学生的感官,引起了学生的有意注意。设疑问难,触摸语言文字感受颗心片情教师谈话可,这么美的鲜花竟然有人在摘。引读出示第段文字,组织自学找出表示小女孩动作的词语。交流公布答案有个动词俯摘捧穿跑。然后朗读体会。接着话题转,提出疑问随便摘别人家的花瓣这种行为是不对的,可作者为什么还说小女孩懂事呢布置思考她摘了我家门前的花,我怎么不责怪她,反而夸她是个懂事的好孩子呢阅读课文至十自然段在书上用划出有关句子。交流讨论时,指导学生在交流有关句子后发表自己的观点和理解,让学生通过朗读思考,体会小女孩摘花瓣时的情绪和心情,展开合理的逻辑推断,展示自己个性化的解读思维。当学生走进文本,去感知去触摸着小女孩那颗纯洁美好的心灵时,教师使用包蘸感情的教学语言,就如同名操琴师在拨动学生情感之弦,当学生对文本的解读后有了自己的体验,教师那富有感情的总结,是催化剂,促使学生将情感体验积淀收获化为行动,留给学生的会是份沉甸甸的思考。联系生活,在说话练习中加深情感体验第天早晨,我从集市上买了两盆带着露水的月季花,盆送给了小女孩,另盆放在我母亲的阳台上。在此我精心设计了两处补白训练,让学生想象语言文字之外的话外音,倾吐心声,升华情感。处是我送月季给小女孩时,两人分别会说些什么。另处是我送月季给母亲时分别会说些什么。当学生发表比较有深度的理解时,教师及时捕捉机会,借题发挥,调动学生情感这是盆饱含人间真情的月季,这是盆浸透浓浓亲情的月季让学生领悟到孝敬父母这美德之高尚和纯洁。小小的花瓣,像绒布样柔软,淡淡的清香随风飘散。小小的女孩,像露珠样透亮,你不就是那片清香的花瓣吗简简单单教语文带孩子走进诗意的母语王国教在今天,想在明天这系列先进的教育教学理念在我心头荡漾。这种来自解读文本的冲动告诉我要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀份情感,收获份沉甸甸的思考,化作种行动。这或许就是教育的返璞归真。以情制胜,用心悟情花瓣飘香说课稿篇教材分析花瓣飘香是苏教版年义务教育小学语文第册第单元的篇讲读课文。课文以简炼的笔触生动的语言写了个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事,赞美了小女孩爱惜花草,体贴妈妈的美好心灵,表明了她是个敬重父母的懂事的孩子。全文共十个自然段,依循事情发展经过,以花开摘花谈花送花为线索,层层叙写,引人入胜。根据课文内容和学生实际,我安排两个课时来教学本课,下面是我要说的第课时。语文课程标准中提到语文是工具性和人文性的统,语文教育的基本理念是全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究的学习方式等。根据课程标准和本文内容以及学生实际,我制定了以下教学目标和重难点。教学目标正确流利,有感情地诵读课文。精读品味课文人物语言,练习分角色诵读课文。鲜艳夺目的红月季花图片如此先声夺人,下子扣住了学生的心弦,使他们的思维兴趣集中到了我所设置的情境中去,充分调动了学生的学习积极性,收到了良好的教学效果。这是由于图片自身的艺术美感直接刺激了学生的感官,引起了学生的有意注意。设疑问难,触摸语言文字感受颗心片情教师谈话可,这么美的鲜花竟然有人在摘。引读出示第段文字,组织自学找出表示小女孩动作的词语。交流公布答案有个动词俯摘捧穿跑。然后朗读体会。接着话题转,提出疑问随便摘别人家的花瓣这种行为是不对的,可作者为什么还说小女孩懂事呢布置思考她摘了我家门前的花,我怎么不责怪她,反而夸她是个懂事的好孩子呢阅读课文至十自然段在书上用划出有关句子。交流讨论时,指导学生在交流有关句子后发表自己的观点和理解,让学生通过朗读思考,体会小女孩摘花瓣时的情绪和心情,展开合理的逻辑推断,展示自己个性化的解读思维。当学生走进文本,去感知去触摸着小女孩那颗纯洁美好的心灵时,教师使用包蘸感情的教学语言,就如同名操琴师在拨动学生情感之弦,当学生对文本的解读后有了自己的体验,教师那富有感情的总结,是催化剂,促使学生将情感体验积淀收获化为行动,留给学生的会是份沉甸甸的思考。联系生活,在说话练习中加深情感体验第天早晨,我从集市上买了两盆带着露水的月季花,盆送给了小女孩,另盆放在我母亲的阳台上。在此我精心设计了两处补白训练,让学生想象语言文字之外的话外音,倾吐心声,升华情感。处是我送月季给小女孩时,两人分别会说些什么。另处是我送月季给母亲时分别会说些什么。当学生发表比较有深度的理解时,教师及时捕捉机会,借题发挥,调动学生情感这是盆饱含人间真情的月季,这是盆浸透浓浓亲情的月季让学生领悟到孝敬父母这美德之高尚和纯洁。阅读小诗激起孩子情感的涟漪此时,趁热打铁,展示首根据课文内容改编的抒情诗,配之以轻柔的音乐。伴随着美妙的旋律,教师的朗诵如涓涓溪流轻轻地流淌进学生的心田,学生再通过朗读抒情诗进步体会小女孩敬爱父母的高尚情操,升华情感。抒情诗如下花瓣飘香清晨,月季花上闪动着露珠,小女孩摘下片花瓣,轻轻放在妈妈的枕边。表份心愿,道声祝福,妈妈的脸上漾起了微笑。教学过程我相机提出问题让学生通过谈话交流来完成,比如在教学中提出小女孩子为什么摘花为什么只摘花瓣小女孩是怎样的个孩子等。让学生带着问题默读课文后谈话议论来完成。学法指导语文课程标准中提到要积极倡导自主合作探究的学习方式。教是为学服务的,教学过程的最终目的是教师如何引导学生掌握合适的学习方法,养成良好的学习习惯,为了调动学习的主观能动性,我指导学生运用以下学习方法。促读理解