意。难点理解寓意说教学过程我的教学环节是以突出重点突破难点来设计的。首先是读听老师配音读自由读质疑读理解词语读,在反复读的过程中,学生对课文内容有了定的感知和理解。理解词语通过读文中句子,联系上下文,联系生活实际理解这些词语。理解寓意这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。为了让学生悟出这个道理,关键是要把青蛙的那种傲慢自以为是的那种语气读出来,学生才有可能理解。比如别说大话了,天只有井口那么大,还用飞那么远吗,还有,我天天坐在井里,抬头就看见天,我不会弄错的,反复地读,读出青蛙的傲慢,读出青蛙的自以为是,学生就从感性上对这只青蛙有了定的认识。说学法语文课程标准在前言部分积极倡导自主合作探究的学习方式。因此,在本节课我主要引导学生自主合作学习,在学习中培养学生的探究能力。如自己认读生字,总结识字方法,自己体会揣摩如何人有感情的朗读,自己观察字形,记忆字形。同桌合作互相帮助结局识字困难,互相评价写字效果,小组合作互相帮助等等。教学过程揭示课题,导入新课小朋友们看了坐井观天这个课题,会想到什么吧学生自由猜测。这时,教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面,如谁坐井观天为什么要坐在井里坐井观天是什么意思等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。兴趣是最好的老师语文课程标准在建议中倡导语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的习惯和意识。我在设计这环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学习的学习兴趣顺势引入本课的学习中。初读课文,感知故事情节并主动识字我是这样引导的小朋友们很聪明,这么快就知道了故事的内容,刚才读书时有没有遇到不认识的生字,用小手来指着拼音读读课文,把不认识的字都圈出来,认认。学生自读后,我引导学生总结识字的方法,学生会总结出拼拼音问同学联系上下问猜猜等等,让学生掌握基本的语文学习方法,这也是语文课标所要求达到的目标。学生明确了识字方法,我引导学生历经在语文中识字认读单个生字认读词语这过程,采用自读同桌合作读找朋友等形式把识字教学落到实处。品读课文,理解寓言由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的次对话。然后用副动化创设情境,引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。朗读后引导学生思考青蛙和小鸟为什么有不同的看法学生围绕这个问题自由读课文,想想在回答,引导学生用因为所以这句来谈谈自己对这问题的理解。为进步体会青蛙目光短浅的原因,我又设计了个让学生亲身体验的环节,让学生走出教室,说说你看到的天有多大,然后用纸卷成纸筒在去看天,看到的天有多大进步体会青蛙的心情,从而达到理解课文的寓意。在学生有了充分的体验后,我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音,这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气,小鸟的耐心的语气。这环节的设计自始至终遵循了学生是学习的主人教为生服务的教育理念,遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律,运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境,引导学生入境而生情,通过亲身体验达到理解寓意,有感情朗读课文的目的。延伸这是本节课的最后个环节,也是画龙点睛之笔,我准备这样安排小组合作,续编第次对话青蛙如果跳出井口,他会看到什么会说些什么小组续编第次对话后,让学生分角色读读,然后教师进行小结希望同学们能象跳出井口的青蛙那样,勇于认错,站在高处看问题重视语言训练,加强课文理解。这节课共有次语言句式训练看了小鸟飞过哪些地方的课件后,给出句式小鸟飞过,飞过,也没有看见天的边。想象青蛙跳出井口,会说什么给出句式天,青蛙真的跳出井口,它说。它还会说原来的我真是。学生的回答异彩纷呈,自然生动,让课堂生成了许多亮点,点燃了学生的思维火花。这些句式训练,不仅训练了语言表达,还很好地帮助学生理解了课文内容。由于我水平有限,经验不足,这堂课肯定还存在很多问题,希望老师们批评指正,以促进我以后的教学。谢谢大家,坐井观天说课稿篇各位专家评委老师们大家好,我叫梁凤荣,是来自小学的名教师。我今天说课的题目是坐井观天。指导思想与理论依据语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验说教材坐井观天是人教版年义务教育新课标年制小学语文第册第单元的课文,本课以寓言的形式,通过生动有趣的对话,向孩子们讲述了个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了个深刻的道理看问题或认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了还自以为是。故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对孩子们来说却有定的难度。坐井观天是本组篇课文中的第篇,占据极其重要的位置,是学生学习本组课文的先导,学习时教会学生学习的方法,为本组课文的学习打下坚实的基础。在这课时中,我带着学生从读中悟,悟中读,反复品读青蛙和小鸟的对话,又利用简单的小实验,让故事深含的寓意跃然纸上,取得了事半功倍的效果。教学目标根据小学语文课程标准,结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标知识与技能目标巩固已学生字。着重理解坐井观天大话无边无际等词的意思。有感情的朗读课文,练习分角色朗读课文。坐井观天说课稿篇。说学法语文课程标准在前言部分积极倡导自主合作探究的学习方式。因此,在本节课我主要引导学生自主合作学习,在学习中培养学生的探究能力。如自己认读生字,总结识字方法,自己体会揣摩如何人有感情的朗读,自己观察字形,记忆字形。同桌合作互相帮助结局识字困难,互相评价写字效果,小组合作互相帮助等等。教学过程揭示课题,导入新课小朋友们看了坐井观天这个课题,会想到什么吧学生自由猜测。这时,教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面,如谁坐井观天为什么要坐在井里坐井观天是什么意思等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。兴趣是最好的老师语文课程标准在建议中倡导语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的习惯和意识。我在设计这环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学习的学习兴趣顺势引入本课的学习中。初读课文,感知故事情节并主动识字我是这样引导的小朋友们很聪明,这么快就知道了故事的内容,刚才读书时有没有遇到不认识的生字,用小手来指着拼音读读课文,把不认识的字都圈出来,认认。学生自读后,我引导学生总结识字的方法,学生会总结出拼拼音问同学联系上下问猜猜等等,让学生掌握基本的语文学习方法,这也是语文课标所要求达到的目标。学生明确了识字方法,我引导学生历经在语文中识字认读单个生字认读词语这过程,采用自读同桌合作读找朋友等形式把识字教学落到实处。品读课文,理解寓言由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的次对话。然后用副动化创设情境,引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。朗读后引导学生思考青蛙和小鸟为什么有不同的看法学生围绕这个问题自由读课文,想想在回答,引导学生用因为所以这句来谈谈自己对这问题的理解。为进步体会青蛙目光短浅的原因,我又设计了个让学生亲身体验的环节,让学生走出教室,说说你看到的天有多大,然后用纸卷成纸筒在去看天,看到的天有多大进步体会青蛙的心情,从而达到理解课文的寓意。在学生有了充分的体验后,我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音,这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气,小鸟的耐心的语气。这环节的设计自始至终遵循了学生是学习的主人教为生服务的教育理念,遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律,运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境,引导学生入境而生情,通过亲身体验达到理解寓意,有感情朗读课文的目的。延伸这是本节课的最后个环节,也是画龙点睛之笔,我准备这样安排小组合作,续编第次对话青蛙如果跳出井口,他会看到什么会说些什么小组续编第次对话后,让学生分角色读读,然后教师进行小结希望同学们能象跳出井口的青蛙那样,勇于认错,站在高处看问题坐井观天说课稿篇范文坐井观天说课稿精选篇坐井观天说课稿篇尊敬的各位老师大家下午好,很高兴又同大家相聚在这温馨的小教天空里,我是巴东县民族实验小学的龚月梅老师。现在,我就我执教的坐井观天情况,与大家交流下。说教材我提供的课例坐井观天是小学语文第册第单元的课文。这是篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,青蛙说天只有井口那么大,小鸟说天是无边无际的。告诉我们像青蛙那样目光狭小,见识有限,还自以为是,是不对的。本单元除了坐井观天,还有我要的是葫芦小柳树和小枣树都是寓言,它处于由学习知识到运用知识转化的过渡位置,是从掌握知识逐步向能力转换的架桥梁。教学目标有感情地朗读课文理解井沿,大话,无边无际等词语的意思。理解坐井观天的寓意。难点理解寓意说教学过程我的教学环节是以突出重点突破难点来设计的。首先是读听老师配音读自由读质疑读理解词语读,在反复读的过程中,学生对课文内容有了定的感知和理解。理解词语通过读文中句子,联系上下文,联系生活实际理解这些词语。理解寓意这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。为了让学生悟出这个道理,关键是要把青蛙的那种傲慢自以为是的那种语气读出来,学生才有可能理解。比如别说大话了,天只有井口那么大,还用飞那么远吗,还有,我天天坐在井里,抬头就看见天,我不会弄错的,反复地读,读出青蛙的傲慢,读出青蛙的自以为是,学生就从感性上对这只青蛙有了定的认识