小朋友。认读词语,接着记生字,送桃子别急,剩下的桃子我要送给爱动脑筋举手发言,次比次有进步的小朋友,你们愿意努力吗鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯创设宽松和谐民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。整体感知课文内容小朋友真爱学习,老师给大家带来了部动画片,咱们起去看看吧,动画片里会讲些什么呢播放课文动画,师范读课文读中生思,读中感悟动画片播完了,你认识了谁老师也认识了小猴和小兔课件出示小猴和小兔你猜他俩在干什么是啊,他俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢,你瞧,小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了,动画出示桃子逐渐变大变红你看到了什么你心里想些什么把你的感受带到句子里读读,读出滋味来,出示句子是啊,树上的桃子又大又红,定很好吃。自由读,指名读,齐读。小猴也正要请小兔吃桃子呢,可是桃树那么高,我们够不着,该怎么办呢生畅所欲言猴伯伯正在树上呢,我们就请他帮忙吧,你怎么请猴伯伯帮忙生自由说,注意学生对文明礼貌词语的运用让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧,出示猴伯伯,请您给我们摘几个桃子,好吗自由读,指名读,齐读小朋友这么有礼貌,猴伯伯当然愿意帮忙啦,可是,猴爸爸还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉了下来。动画演示桃子不断从树上掉下来你们的表情告诉我你们有问题想提,那么你们有什么疑问生自由提出心中的疑问。看看小猴和小兔有什么疑问出示小节自由读,小组合作读,分角色读。地球爷爷听到你们有这么多的疑问,可要举手发言了。出示地球爷爷的话自由读读地球爷爷的话,齐读,说说你读明白到了什么,还有什么不明白的地方类比感受,体验地心引力。学生同桌合作实验观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象然后让学生说说自己的发现。化抽象为具体,努力让学生亲自感受。引力本来就是抽象的,年级的小学生更难建立地心引力的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。指点我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的切,它的这种引力就叫地心引力。板书地心引力现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗拓展延伸。地心引力就在我们的身边,请小朋友们睁大眼睛看看,动起脑筋想想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢引导学生先从教室开始观察,再说说其他地方学生联系自己的生活感受,畅所欲言,师生共同评议地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手,牢牢地抓住了地球上的切。大家想想如果地球爷爷没有手,世界会是什么样的自由想象说激发学生的学习兴趣,为学生留下自由想象和创造的足够空间,把学生的想象力感悟力创造力充分调动起来。小结地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多,说也说不完。只要小朋友们能多看多想,就会有很多新的发现。这节课我们知道了地球爷爷有手,而且有很大很大的力气,他的手就是生地心引力,我们还认识了这么多新的字宝宝。生齐读生字指导写字。师范写跳桃仔细观察这两个字,你发现了什么说说写的时候要注意什么。师再次范写,生书空。学生在书上先描后写。投影展示学生的份作业,评评。作业设计努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学老师起交流。板书设计地球爷爷的手地心引力设计意图学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础,大力提倡自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而对于年级小学生教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,充分发挥学生的主体作用,关注学生的内心感受。让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说在自读自悟主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。地球爷爷的手第课时说课稿篇说教材教材分析与教学处理地球爷爷的手是小学语文年级手册的篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象深入浅出地向学生介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。本课的教学重点是识字与朗读,难点是了解地心引力这科学常识。由于年级学生大多数活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过个多学期的培养和训练,他们已掌握了分些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动好玩。结合低年级学习特点,我充分借助网络教学,积极有效地引导学生自主学习。地球爷爷的手第课时说课稿篇。说教学环节语文是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统应当蕴含于整个教学过程中。那么本课的教学,我重在培养学生的识字能力,阅读兴趣,逐步提高学生的语文素养,实现学生的主动发展。为此,我设计了以下教学环节猜谜导入激发兴趣初读课文识记生字巩固识字指导书写读文感悟质疑探究拓展延伸培养能力下面,我来详细地说说每个教学环节猜谜导入激发兴趣魏书生老师说好的导入像磁铁,下子把学生的注意力聚拢起来,好的导入又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。的确,好的导入能诱发孩子渐入佳境。因此,上课伊始,我就让学生猜谜语,不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行万里,满载人类千千万。学生不知不觉进入了思索状态。当他们自己动脑说出谜底地球时,心里充满了满足感。然后让孩子畅谈对地球的了解,孩子们自然而然地带着探索的心理学习课文。初读课文识记生字记得有位教学专家说阅读教学,要加强初读,延时开讲。在激起学生阅读的兴趣之后,我将引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文,并提出要求读准字音,读通句子,标出自然段。明确读的要求,对年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效果,有利于养成良好的阅读习惯。识字教学中,通过学生自学生字,同桌合作检测,学生个体读,小老师领读,游戏挑战读,开火车读系列方式来识记生字。这些方式都是遵照儿童活泼好动爱表现的心理特点设计的,既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。著名教育家斯霞老师提出了随文识字的观点。这样做最主要的好处就是能引导学生联系上下文理解字义,帮助识字。教学本课时,在学生自学生字的基础上,采用串读课文的方式,读课文的过程中遇到识字任务,坚持音形义结合的原则,以字义为核心,帮助学生识记字音和字形,并在词语迁移运用的过程中,进步理解字义。如俩的教学,我这样设计我们的生字朋友俩在和我们玩捉迷藏的游戏呢。小朋友快来找找,他躲在了哪里出示课文第自然段内容。他俩指谁他俩指小兔和小猴哦,他们两个人,我们就可以说他俩,难怪俩字是由个单人旁,个两字组成的出示课件词卡,起读读吧。他俩。指着个同桌那么你们两个人,张老师就可以说你俩。跟个学生交流我们两个人,可以说我俩。这个字的教学坚持了音形义结合的原则,以字义为核心,帮助学生识记字音和字形,并在词语迁移运用的过程中,进步理解字义。另外,我还通过这个字的教学让学生了解形声字,告诉学生形声字是由表意形旁和表音声旁组成的,让孩子利用音形结合的方法识记本课的其他形声字。巩固识字指导书写要提高写字能力,在练字的时候就应该做到反复比较反复推敲。本课写字教学,安排会写桃跳两个字。教学时,先让孩子观察比较,找到两个字的共同点和不同点,做到胸有成竹,笔听使唤。使每个孩子在写字方面都能取得进步。读文感悟质疑探究这篇课文内容比较简单,但是地心引力这科学常识较难理解。教学时,师范读第自然段范读,让学生感悟地球爷爷说的话听了地球爷爷的话,你有什么不懂的问题,学生可能会说到什么是地心引力板书。古语说得好学而不思则罔,质疑是思维的火花,我们应该从年级开始培养学生质疑的品质。在质疑中,学生能解答的就让学生自己去说。但是,引力词很抽象,学生理解起来可能有些难度,教学时我将通过做实验,让孩子们观察当回形针靠近磁铁时所产生的现象,引导学生说出自己的发现。在实验中将引力化抽象为具体,努力让学生亲自感受,从而帮助学生建立地心引力这概念我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,所以能吸引住地球上的切。这时课件展示我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的手地心引力,牢牢地抓住了地球上的切。看在地球仪上粘贴高楼人等立体模型。我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘。从而突破本节课教学的难点。教材不是唯的教学资源,教师应借助教材拓宽学生的学习空间。为此,我设计了第个环节拓展延伸培养能力在孩子们理解了地心引力这科学常识后,举出生活中还有哪些例子说明地球爷爷有手学生兴趣盎然,在充分发言后,我出示课件,让孩子用课文中的句式练习说话。这样架设起生活和课本的联系,激发了学生的学习兴趣,充分培养了学生的思维能力想象潜力和口语表达能力。板书设计地球爷爷的手地心引力我所设计的板书,简单明了,有较强的概括性,符合本节课的特点和小学生的认知规律。地球爷爷的手第课时说课稿篇说教材地球爷爷的手是人教版年级下册的课文。本文写了只很有灵性的猴子,它不但聪明,而且知识丰富,懂得很多科学知识。这不,猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话的形式,通过桃子落地的事,生动形象地告诉人们地心引力这科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。说本节课的教学目标知识与能力认识俩摘等个生字,会写球玩等个生字能正确流利有感情地朗读课文。过程与方法创设情境,让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说在自读自悟主动探究中认识生字,读懂故事。情感态度和价值观能读好有请求语气的句子初步了解地心引力这科学常识,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。说教学重点难点学习生字词读好有请求语气的句子了解地心引力这科学常识。说教法情境教学法课堂上,创设