找找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚,剩下的自然段写的是爬山虎的什么检查交流开火车读,齐读词语。课件课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚小结作者按顺序先写再写最后写学习第自然段自由读第自然段。思考作者在哪儿看到了爬山虎这两处地方有什么共同点都在墙上教师小结作者这样写是以这两处的爬山虎生长的情况,告诉我们爬山虎长在什么地方。其实爬山虎还可以长在岩石上。齐读第自然段,思考这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外,你还能从句中看出爬山虎的什么特点从满是,大片看出爬山虎长得很茂盛。再读第自然段。讲读第段自由读第自然段,把你最喜欢的句子划出来。小组交流,说说你为什么喜欢这个句子。品味语言。随机理解新鲜舒服均匀拂过漾起等词语。新鲜指爬山虎的叶子绿得醒目,叶子生长旺盛,充满生机。舒服指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心情烦躁的时候,看看爬山虎,会觉得所有的烦恼都抛到了霄云外当你悲伤的时候,看着它心情会舒畅。当你疲惫的时候看到它会觉得神清气爽。墙的叶子漾起波纹,好看得很。闭上眼睛,想象下风吹时爬山虎叶子的美。做做拂过漾起的动作,你能读好这句话吗这句话写出了爬山虎的动态美。我们般描写植物只会写植物的静态,而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖,值得我们借鉴。了解作者是怎样用生动准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点。教学难点爬山虎的脚是怎样脚脚往上爬的学具准备彩笔课件多媒体。联系实际说同学。这篇课文的对象是中年级同学,他们已经有了定的知识基础,他们的思维正处在由形象思维向笼统思维过渡的阶段,笼统思维很大程度上是借助形象思维来完成的,所以单凭教师单的讲解,同学可能存在很大的疑点,如本课的疑难问题,爬山虎是怎样脚脚地往上爬的。研究教材谈思路。根据新课程规范要求,结合本组课文的训练重点,调动同学的多种感官参与学习过程,以同学饶有兴趣的说演画议来代替教师单的讲管形式。我实施以下教学战略。说教法。针对本课的教学特点,我选择了种主要教学方法多媒体直观法。教师利用电教手段,创设多种情境,使同学完全臵身于课文所描绘的情景之中,在轻松愉快的氛围中学习,充沛激发同学的学习兴趣,调动了同学的积极性,主动性,使他们能更好更快更准更深地掌握教学中的重点难点,从而深入理解课文内容。质疑问难法。古人云学起于思,思源于疑。课堂教学中,运用恰当手段,引导同学质疑问难,能激发浓厚的考虑兴趣和创新思维。自主合作探究法。语文课程规范提出同学是语文学习和发展的主体。根据本组课文的训练要求,我以同学为主体,采用了自主合作探究的教学方法引导同学发现问题,提出问题,探究问题,解决问题。多读多背法。语文课程规范十分重视朗读。在教学中,我把指导朗读和背诵贯穿于整个教学过程中,让同学在读中理解课文的内容,在读中实现词句的训练和语言的积累。说学法结合本课的特点和本组课文的训练重点,我引导同学自读自悟自学质疑合作探究的学习方法来理解课文,学习作者的观察方法和表达方法。让同学根据自身的知识水平和兴趣喜好,先选择喜欢的那局部内容进行重点阅读和探究。情感互动,说教学流程。创设情景,激趣导入。巧妙的开场白可以吸引同学注意,创设良好的课堂教学氛围。在教学开始时,我通过同学喜闻乐见的猜谜语导入第则谜语上搭架,下搭架,开黄花,条条青龙藤上挂。打植物,谜底是丝瓜第则谜语上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。打植物。谜底是葡萄。然后教师接着说,同学们都知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才干往高处攀援的植物,爬山虎呢,也是种攀援植物,可它不用搭架子也能往高处爬,这是为什么呢这样设臵悬念,激发同学探求新知识的欲望。自学质疑。首先运用边读边想的方法自由读课文,画出自身喜欢的语句和段落,想想,你读懂了什么还有什么地方不懂,同桌交流各自不懂的问题。这环节的设计主要是使同学通过动口动脑动手,理清课文的脉络,体现本组课文的训练重点,培养同学的自学能力和互帮互学,起提高的精神。质疑问难。同学通过读课文,提出问题,教师归纳爬山虎的叶子是怎样的爬山虎的脚是怎样的爬山虎是怎爬的呢本环节主要是激活同学的思维,变要我知为我要知。自主合作探究要求同学自由地寻找伙伴学习自身喜欢的段落,然后让他们起学习讨论。这环节的设计是让同学对自身喜爱的语言文字进行欣赏揣测,激发他们走进课文语言的欲望。合作探究刚才质疑的问题。首先引导同学了解爬山虎叶子的特点。轻声朗读第自然段,出示填空刚长出来的叶子的特点。长大了的叶子的特点。然后出示课件,运用多媒体展示片绿油油的爬山虎,鼓励同学用句话说出自身看了课件的感受。达标测评在这程序中,我根据在本课时里上过的内容而设计了道练习让学生学着作者的观察方法用自己的话再对爬山虎脚的特点以及怎么爬山进行描述,并用段话写下来。目的是巩固了所学的内容,再用所学的方法去实践,也就是感性认识到理性认识的升华再个是不仅提高了学生的口语表达能力同时也提高了写作水平。说板书设计本课时我是于实物观察教学方法为主来对学生进行讲课堂教学,而把板书设计则作为观察教学方法的铺助教学。为了学生更进步的了解本课文的叙述顺序和主要内容,我的板书是这样设计的请原谅我的板书设计是以图片形式保存的,目前我还没有技术贴上去请谅解,海南省万宁市万城小学李才进爬山虎的脚说课稿篇教材分析爬山虎的脚是小学语文第册里的篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用脚爬墙的,来引导学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第单元组中,其目的是在读懂,理解字词句段的基础上了解课文的叙述顺序继续学习和进步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点学习作者观察事物的方法,培养学生们观察事物的能力,具有留心身边事物的习惯。教学目标能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点。学习作者的观察方法和表达方法,培养细致有序的观察习惯。学习生字词语,积累好词好句,背诵自然段。教学重难点了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点,通过对本课词句的理解,进步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的,这是课文的理解难点。教具准备爬山虎实物展示。学生准备水彩笔及白纸张。多媒体课件幻灯片张。教学过程谈话导入出示实物,你在哪儿见过爬山虎是种植物,般的植物都是怎么组成的学了这篇课文你就会明白爬山虎的脚究竟是怎么样的。这节课我们就来学习著名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚。齐读课题。介绍作者课件出示叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,著名作家教育家。他创作了我国第部童话集稻草人,我国现代文学史世上第部长篇小说倪焕之。初读检查请大家自由读读课文,注意要读准字音,把句子读通顺。找找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚,剩下的自然段写的是爬山虎的什么检查交流开火车读,齐读词语。课件课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚小结作者按顺序先写再写最后写学习第自然段自由读第自然段。思考作者在哪儿看到了爬山虎这两处地方有什么共同点都在墙上教师小结作者这样写是以这两处的爬山虎生长的情况,告诉我们爬山虎长在什么地方。其实爬山虎还可以长在岩石上。齐读第自然段,思考这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外,你还能从句中看出爬山虎的什么特点从满是,大片看出爬山虎长得很茂盛。再读第自然段。讲读第段自由读第自然段,把你最喜欢的句子划出来。小组交流,说说你为什么喜欢这个句子。品味语言。随机理解新鲜舒服均匀拂过漾起等词语。新鲜指爬山虎的叶子绿得醒目,叶子生长旺盛,充满生机。舒服指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心情烦躁的时候,看看爬山虎,会觉得所有的烦恼都抛到了霄云外当你悲伤的时候,看着它心情会舒畅。当你疲惫的时候看到它会觉得神清气爽。墙的叶子漾起波纹,好看得很。闭上眼睛,想象下风吹时爬山虎叶子的美。做做拂过漾起的动作,你能读好这句话吗这句话写出了爬山虎的动态美。我们般描写植物只会写植物的静态,而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖,值得我们借鉴。区别荡起与漾起的含义。指名朗读,要求读出对爬山虎叶子的赞美之情。练习填空。作者为什么把叶子写的这么美呢认真观察所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢学习第自然段默读用划出爬山虎脚的句子,这几句话分别讲了什么出示课件,读相关句子。交流讨论生长位臵在茎上长叶柄的地方的反面。脚的样子枝状的指根细丝构成的样子,像蜗牛的触角指每根细丝的样子。脚的颜色嫩红的。指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚,要求学生在几种彩色粉笔中,选择正确颜色画脚。以课文的语言为根据,对照学生在黑板上画的爬山虎的脚,评议。再次出示实物,让学生观察爬山虎的脚,如此细小的脚作者却描写得那么细腻,这都是因为作者在仔细的观察课文哪个词语突出了这点注意指导写作方法。我们不了解爬山虎的脚,但是看见过蜗牛的触角,即使没有看见过蜗牛的触角,你也能想象得出龙的爪子,所以说采用比喻的写法能让我们对描写的事物了解得更加具体形象。那么爬山虎的脚有什么作用呢它究竟是怎样步步往上爬的呢我们下节课再来学习。爬山虎的脚说课稿篇下午好,今天我说课的内容是年义务教育人教版第册的课文爬山虎的脚第课时,学习课文自然段。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子爬山虎的形状和特点以及它是怎样用脚爬的,启发人们留心细致地观察周围的事物。教材分析首先我说说教材。根据新课程标准本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标。知识目标理解重点词句,了解爬山虎的脚的特点。能力目标学习观察和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。情感目标激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。教学重点