文章语言简练准确平实质朴又不乏生动形象,是这篇课文表达上的大特点。作者运用列数字举例子做比较打比方等多种说明方法,通俗生动准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于体,增强了文章的可读性。学习这篇课文,是让学生了解有关鲸的科学知识是体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作中去是培养学生探索海洋动物的兴趣。本课教学的重点是在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。初读走进文本。在教学中,首先让学生了解课文内容,在初读课文后,让学生说说课文让你知道了哪些鲸的知识引出大重进化种类生活习惯等。自读感悟文本。对于那么多的关于鲸的知识,你最喜欢那种试着去读读,学学,找找作者通过哪些方法让我们看得更加明白。学生通过读划写学习了自己喜欢的那块内容,并在小组内进行了交流。交流学习内容主要采用以下方法让学生理解说明方法。是用比较法。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较,使我们形象地了解到,鲸比象还要大得多。接着,用翔实的数字来说明鲸的体重,以此来说明鲸大。然后,又以我国捕获的头鲸为例,再次列举具体数字,具体生动地说明鲸的确很大。在教学时,为了体现这样的写法的妙处,我让学生进行课文原句和不使用这样的说明方法的句子的比较,从而体会这样的说明方法使读着更加容易理解,生动地感受到作者要描写的事物。是用画图法。作者在介绍鲸的呼吸时,用花园里的喷泉来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱,这种打比方的方法,使说明更清楚,也更形象,便于读者理解。为了让学生感悟,请他们画出鲸呼吸的样子,然后加以辨别是须鲸还是齿鲸,还用自己的语言来进行描述,也体会到这样说明方法的好处。是想象法。作者在课文中多出运用了列数字这种说明方法,通过这样的数字,可以让学生很形象明确地知道了鲸的大小。我就让他们想象大象见到了鲸会说些什么有学生说我以为象很大了,可是与鲸相比,却天差地别。凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思篇范文凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思通用篇凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思篇师课文介绍了鲸处方面的生活习性,读了课文,你对哪方面最感兴趣或印象最深为什么学生自由读读说说,并伸出手指示意。师很多同迷对鲸的呼吸很感兴趣,请大家先认真读读这段,说说鲸的呼吸有什么特点生鲸用肺呼吸,不像鱼用腮呼吸。生鲸的鼻孔长在脑袋顶上,每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。生不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不样。生鲸每隔定的时间必须浮出水面呼吸次,吸足了气再潜入水中。师作者正是从鲸呼吸的器官时间特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述,自己想办法或与别人合作,显示和介绍鲸呼吸的特点学生自由组合,讨论演示。生把手掌当作头鲸,给大家演示下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面,噗哧从鼻孔喷出的气形成了股水柱。鲸吸足了气,又慢慢地潜入了水中。在水中待了会儿,憋不住了,鲸又向海面浮去。学生掌声起师你的表演和介绍真精彩,让我们亲眼见到了鲸呼吸的全过程,还听到了鲸呼吸的声响。生这是我和泽鑫画的鲸,你看这头是须鲸,它的水柱是垂直的,喷得又细又高这头是齿鲸,它的水柱是倾斜的,又粗又矮。掌声再起师很好,掌声已说明了切。根据他们作的图很容易分辨出鲸的种类,但你知道他们画的是大鲸,还是小鲸呢生我觉得泽鑫画的是头大须鲸,因为它的水柱非常高,也比较粗。说明它鼻孔大肺活量大。泽鑫画的是头小齿鲸,它的水柱不太粗,又较矮。师你真像是位经验丰富的渔民。现在我们每人画头鲸,是画须鲸齿鲸,还是画大鲸小鲸,自己确定,关键是能让别人看眼就说出是头怎样的鲸。学生画鲸,教师用幻灯投放学生评点,自我修改。生我是用自己声情并茂的朗读向大家介绍鲸的呼吸。学生朗读师你读得很有感情,让大家感受到了鲸呼吸的情态。课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉样,是这样吗生是的,喷泉也是从个个小孔中向上喷出,形成了水柱。生也不完全像,花园中的喷泉是固定在那儿的,鲸却是游动的,位置在不断变化。生对,花园中的喷泉般是人为的定时开关,而鲸呼吸的是难以确定的。生,花园中喷泉的形状般始终是那样,而鲸的种类大小不同,喷出的水柱也各不相同。师真是不比不知道,比全明了。鲸呼吸喷气形成的水柱,的确像花园里的喷泉,但更胜于花园里的喷泉,它是个天然的喷泉。让我们起读读赞赞这美丽奇特的喷泉吧。学生自读齐读师课文还具体介绍了鲸吃食睡觉生长等方面的生活习性,你选择方面,用自己最擅长的本领,最喜欢的方式来展示和介绍它的特点。还有点,恰当地使用直观形象的教学手段,可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后,还有不少学生围着我转,要我再播放课件给他们看,说是还看不过瘾。我想,直观形象的教学,不仅是低年级,高年级学生也是很喜欢的。另外,本文出现了些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。学生在学完这课后写的鲸自述的日记,真是让人叹为观止。他们在日记中介绍了抹香鲸啮齿鲸蓝鲸可见他们对鲸兴趣浓厚,课后查找了大量的资料,对鲸的了解还真不少,这样的学习,从课内延伸到课外,效果的确不错。不过,教学中也有不尽人意的地方,在学生汇报鲸的各种习性时,教师对说明方法的出现点拨得不及时,同时我也在反思,鲸是篇科普性较强的文章,如何让学生更好地学习它,既让学生学到有趣的动物知识,又不失去语文学科的特性,能否有更好的教法或学法,让学生获益更多呢凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思篇这是篇常识性说明文,这类课文较之其它课文知识性较强,课文介绍了有关鲸的种类进化过程及生活习性等方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物当然是感兴趣的,但如何避免将常识性课文上成常识课,是设计教学的难点。教学介绍知识为主的课文,不仅要拓宽学生的知识面,更要让学生学习课文是怎样介绍这些知识的,进而学习作者的语言和表达方法。这篇课文,学生在读遍后,往往觉得他什么都懂了,课文再没有吸引人的地方了。如果我们不顾学生的实际情况而颇有耐心地引导学生步步段段去分析理解,学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序所消解。为了激起学生学习的热情,让学生获得切实的言语训练,我是这样设计教学的开课,我先以故事激趣,故事大意是龙王要举办鱼类大赛,鲸却不能参加。讲完故事后,让学生思考鲸为什么不能参加鱼类大赛以此激活学生的已有知识,如鲸不是鱼类等接着我问学生还想不想了解更多关于鲸的知识,诱发学生进步学习的热情然后让学生带着这种迫切想了解这种动物的心情,初读课文,了解课文内容。自学之后,我又设计了小组讨论学习这环节,学生自选内容自选形式,合作汇报。不规定汇报的内容和形式,就是充分地让学生自主学习,激发了学生的自主积极性。在接下来的交流过程中,让学生们用他们最擅长的本领最喜欢的方式来交流汇报,读读讲讲画画演演真是各显神通。交流讨论实际上就是在口语交际,在讨论中培养学生积极地说认真地听,并且能够吸纳别人的见解,促进自己思维的前进。学完课文之后,我设计了蓝猫淘气问答赛,人扮蓝猫提问,其余学生扮淘气抢答,巩固所学知识。在结束课之前,我又创设情境将今天的知识介绍给你的家人或邻居小朋友听,并让学生演练。这样学生在双向互动的语言实践中,潜移默化地提高了口语交际的能力,培养了良好的听说态度和语言习惯。总之,这节课我通过多种形式的语文实践活动,引导学生在丰富多采的活动中学习运用语文,以老课文实践了新课标的要求。凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思篇鲸是篇科普性较强的课文,充满了有趣的动物知识,但并不失去语文的特性。通过上第节课时,我发现少许优点之余还有很多不足之处有待改善的。首先,我觉得,让学生掌握定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我重点指导学生学习课文的第自然段,让他们掌握定的学习方法,以便下面几个自然段的学习。还有恰当地使用直观形象的教学手段,可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后,还有不少学生围着我转,要我再播放课件给他们看,说还是看不够瘾。我想,直观形象的教学,不仅是低年级,高年级学生也是很喜欢的。另外,本文出现了些常见的说明方法。但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我认真地具体分析让学生认识,希望这对他们日后的学习有所帮助。值得提的是,学生在学完这课后查找了大量的资料,真的是让人叹为观止。介绍了蓝鲸抹香鲸可见他们对鲸的兴趣浓厚,对鲸的了解还真不少,这样的学习,从课内延伸到课外,效果的确不错。不过,我也在反思。这篇充满动物知识的文章本该引起学生更大的兴趣。但整节课下来,学生不是很积极地思考或回答问题,虽然也不是沉闷得句话不说。因此,要想上好堂课,让教学环环相扣,有声有色。在调控课堂气氛方面仍需要下功夫。凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思篇鲸是说明文。这种常识性的课文,或者是被上成自然课,或者是将着力点放在文章是如何来说明此文样事物的,层层剖析,失却了语言实践的功能。学习了语文课程标准后,我深切地感到,若是再把些东西通过老师的理性分析硬是去塞给学生的话,学生愿意接受的或勉强接受的肯定是少得可怜,如何改变这种课堂教学存在的偏差呢细细琢磨着课程标准的那番话,在备鲸这课时,考虑到这篇课文的内容浅易,学生较易读懂,根据以读为本读中激趣的阅读教学思想,我确立了读中练说读写结合了解知识体会写法的目标。凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思篇范文凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思通用篇凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思篇师课文介绍了鲸处方面的生活习性,读了课文,你对哪方面最感兴趣或印象最深为什么学生自由读读说说,并伸出手指示意。师很多同迷对鲸的呼吸很感兴趣,请大家先认真读读这段,说说鲸的呼吸有什么特点生鲸用肺呼吸,不像鱼用腮呼吸。生鲸的鼻孔长在脑袋顶上,每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。生不同种类的