1、“.....发挥学生的主体作用,不等于让教师放弃引导。自主学习不等于完全自发自流学习。恰当地处理主体与主导的关系,教学的每个环节,都给学生主动求知发表个人感受的自由以及广泛的思维空间。体会联想月光曲教学片段纪实与评析河南省濮阳市实验小学王月英师同学们,当你看到题目以后,你最想知道什么生我最想知道月光曲的曲调是怎样的。生我最想知道月光曲为什么取名叫月光曲而不叫别的。生我最想知道月光曲是怎样创作出来的。评析苏霍姆林斯基指出在人的心灵深处都有种根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。句你最想知道什么,调动了学生主动发现问题的热情,激发了学生强烈的求知欲,改变了学生等待老师传授知识的状况,消除了学生学习上的依赖心理,促使学生主动探索。师你们最想知道的问题的答案,都在课文中隐藏着呢......”。

2、“.....请认真读课文,画出暗示月光曲曲调的句子。生暗示月光曲曲调的句子是他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过缕缕轻纱似的的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,个连个朝着岸边涌过来师请大家自由读这几句话,根据你对音乐的理解,体会月光曲的曲调可能会是怎样的。生先慢后快。生先低后高。师理解得很好。老师出示几种曲调,请大家选择,并说出理由。舒缓明快激昂。明快激昂舒缓。舒缓激昂明快。生我选择。因为最初是月亮升起,表明月光下切都很幽静,这时音乐定是舒缓的继而月亮升高穿过微云,表明微云开始破坏幽静,这时音乐定逐渐增强接着风起浪涌,宁静被完全破坏了,这时音乐定是高昂激越的。师下面就请同学们亲耳听听月光曲,看曲调同大家理解的是否样。评析让学生集中全力解决自己最想知道的问题,张扬了学生的个性,发挥了学生思维的主动性......”。

3、“.....让学生在学习中认识到自己的力量,体验到成功的快乐,为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。师这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的,大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来学生练读教师范读,指导学生读出句子的高低快慢抑扬顿挫学生背诵。评析不同形式的感情朗读,加深了学生对课文的理解,使学生在读中与作者在情感上产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言,以至熟读成诵,达到积累语言的目的。师在课文中,大家是通过什么途径体会到月光曲的曲调的生皮鞋匠的联想。师同样的音乐,不同的人理解不同,产生的联想也不样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的月光曲产生了这样的联想,那么盲姑娘会产生什么样的联想呢你自己又会产生什么样的联想呢生盲姑娘面前可能会出现这样的画面皮鞋匠哥哥的手艺渐渐闻名天下,生意越来越红火,用赚来的钱为自己买了架新钢琴。盲姑娘每天都刻苦练习,贝多芬也经常给予指导......”。

4、“.....她还和贝多芬共同举办了场钢琴演奏会,场上掌声阵高过阵。生盲姑娘好像看到了为了给自己治眼病,贝多芬连续到各地演出,把挣来的钱送给她,并为她找了家最好的眼科医院。最后,盲姑娘的眼睛复明了,盲姑娘皮鞋匠贝多芬激动得拥抱在起。评析联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。引导学生对音乐进行深入丰富多彩的联想,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力,还培养了学生对音乐的感受力,使学生对联想的含义有了更深入的了解。月光曲教后反思篇如何指导学生个性化阅读月光曲教学片断及反思川省成都市实验小学曹凤莲师当她听出这是贝多芬在演奏的时候,内心是多么激动,有谁能读出盲姑娘当时的语气生读。师她此时除了激动,还可能会有怎样的心情生她可能还会很惊讶,因为她可能无法相信眼前为他演奏的人竟然真的就是贝多芬本人。师那你能试着用惊讶的语气,来读读盲姑娘的话吗生惊讶地读......”。

5、“.....不敢确定眼前的人是不是贝多芬。师你理解得真好。要读出疑惑的语气,这两个您应该怎么读呢你来试试。生读。师把两个您字拖长,就能表现这种疑惑的语气,我们都来试试。月光曲教后反思篇。这不仅是听,还要让学生想象,读出来。在充分理解之后,还让学生根据我所出示的画面哼出相应的旋律,以加深学生的理解。而且,在教学当中,我充分利用自己的肢体语言及声音高低面部表情来调动学生的激情,让学生感染到自己情感,从而融入自己的激情当中,创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下,逐渐地理解月光曲,并有了自己的观点及感受,再利用朗读来充分表达出来,让学生的情感得以充分的发泄,以达到情感上的升华。最后,让学生用朗读来表达自己的理解。以读为本。分层次多角度全方位地指导表情朗读至诵读。学生在感受文本的文字之美音韵之美表达之美意境之美和人性之美的同时,亦提升了自我的精神境界和生命的价值......”。

6、“.....学生们从各种感官中都得到相应的理解,加深了对课文的理解,有力地促进学生思维及想象力的发展。月光曲教后反思篇这节课我完成了自己的定的教学目标,着重抓住皮鞋匠联想的那几句描写他好象面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过缕缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花,个连个朝着岸边涌过来通过这几句话的重点指导,辐射全篇文章,做到了有层次的读,这个点抓的比较实。如开课伊始,播放月光曲让孩子们自由联想,然后从书中找到与之兄妹俩联想的句子。接着,再让孩子们自由读,边读边思考乐曲的变化,从而进步感悟课文内容。紧接着让孩子们试着把这样的变化给读出来,品悟语言文字,并安排了孩子们分层读出这种曲调的变化,让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最后在孩子们水到渠成达到感情朗读后,我又有了进步的要求......”。

7、“.....进步体会乐曲的变化,如果课堂上还有时间的话还可以安排学生及时背诵这部分内容,这样文中的语言就变成了孩子们的语言积累。就这样,我引导学生步步,层层,循序渐进在读书的读上面做文章,读的不空洞,不单调,读出质量,读出韵味总体来说是比较成功的。整节课是符合语文课程标准的要求注重了情感体验有较丰富的积累,形成良好的语感。能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。在读书的过程中,比较注重语言感悟和运用,给学生打下扎实的语文基础。还有最后这部分听音乐写话,事先我准备了那首苗岭的早晨,我认为这首曲子比较容易听得懂容易想象,原本我想给学生限制下想象的范围,介绍下这首曲子的背景,但后来我想既然要听音乐联想就让学生天马行空,自由发挥,不要限制学生的思维空间。可是可能是缺乏引导,学生的想象还是比较局限于森林动物的联欢上了......”。

8、“.....因为我精心准备这节课,付出了许多的心血,心里比较有底,但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每步走扎实,到位,却因为太过了,反而显得比较烦琐迂回浪费些不必要的时间。如在解决学生提出的那个问题时,个问题是互相关联的,但我却没能很好地引导学生将个问题结合起来解决。另外,我自己感觉在教学设计上比较均衡用力,缺乏侧重点,特别是学生在突破教学难点理解月光曲的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得不过深入透彻,估计有些学生还是知半解。总之,这节课上完了,给我留下的思索是很多的,既有成功,也有不足。我想就在这样的反复锤炼中,我的教学水平也会逐渐提高吧,月光曲教后反思篇情景说明新课标明确提出要培养学生整体把握的能力在反复阅读中,引导学生层层深入地探索,居高临下地抓住全文的重点,体会了贝多芬弹曲谱曲热爱劳动人民深入贫苦群众中间的人格精神......”。

9、“.....在文本教师学生者之者架设座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化个性化。教学片段师老师有个问题想问大家,这篇课文的题目是月光曲,可我看了半天,文章并没有写月光曲呀,这月光曲在哪呢生课文第自然段就是。师那是写大海和月光的变化,没写月光曲呀,生我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的,师那曲子的旋律节奏到底是什么呢请同学们好好地把这段读读,并小组讨论,然后有条理地告诉老师。学生用自己喜欢的方式读课文,人小组讨论老师的问题。师谁能说给老师听生我觉得读他好像面对着大海,月亮洒遍了银光是曲子刚开始时,皮鞋匠所联想到的,这时的曲子定很慢,而且很静。师那就是曲子很慢,很舒缓,对吗板书舒缓。生我觉得月亮刚升起时,照得海面片银光,这时的月光定很柔和,那贝多芬弹的曲子也定很柔和。师好,看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。板书柔和。那你能把这种感觉读出来吗生读皮鞋匠静静地听着洒遍了银光......”。