始就设置收到求助信的情境,让孩子到菜园里帮助农民伯伯收蔬菜,让孩子对将开始的学习布满期待和热爱。接着,我出示课文挂图和蔬菜图片,让学生参观漂亮的菜园画面,感受真实的蔬菜,贴进学生的生活让学生自己看看蔬菜,获得体验,把学生下子就带进轻松愉悦的语文乐园天地,让课堂与快乐不再分离。在认生字时,读准生字并组词造句,就可以摘下个果子。最后,让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今天学习的蔬菜名称,其乐融融。这样的活动使枯燥的字词练习,变成有趣的游戏,使学生乐学爱学,让学生积极展示自己,在展示中体验成功的愉悦,增强学好语文的自信心。扎实识字,采用多种形式,调动学生自主识字意识这篇课文有十几个要求认的生字,那么是不是就在节课内把十几个生字并学了不是的。十几个生字,于年级的孩子来说实在是负担过于沉重。我把这些生字分成两部分,第课时学习半,第课时学习剩下的半,如此分散识字,对年级孩子来说,是符合他们年龄特征。而这剩下的半是不是只在孩子面前出现次就够了呢不是的。我想方设法让所学生字和学生多见面,先是让孩子看蔬菜图片图片上有蔬菜名称和拼音说说你熟悉的蔬菜宝宝名称,再让会认的小朋友带大家认读,这是第次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称,再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认,再从这些蔬菜名称中出示生字,让孩子互相交流记忆方法。然后是学生齐读,集体交流识字方法,孩子用加加减减,记笔画等办法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读不带拼音的生字。最后做摘果子的游戏,能否摘到果子就是要让孩子读准生字,能够口头组个词,说个句子。这样循序渐进由浅入深,学生在多次与生字词见面后,很自然地记住了,教学效果较好。如此生字教学体现层次性,遵从年级学生识字的特点,‚认得快,忘得快。‛这么有层次有梯队,通过反复练习,学生对生字的认记定能得到巩固。认真倾听,就势引导‚关注人‛是新课程的核心理念,新理念下的课堂应成为学生的乐园,布满生命力的过程与空间。这节课中,教师和学生成了和谐互动的‚师生学习的共同体‛。教师具有亲和力的语言,对全体学生的关注与尊重,鼓励与赞赏,引导与帮助,激发了学生思考表达识字与写字的爱好,使学生始终处于学习的主体地位。老师即时性的评价,如沐春风般的鼓励,让孩子学习的热情更加高涨。教学始终,我都很重视学生语言表达能力的培养,在开始的看图说话,我引导孩子有序观察,具体表达。在课中的学生互相评议,交流识字方法,说句子等等,这些都是学生语言练习的好机会,我都抓住这些机会适时练习,较为得法。我也重视学生良好习惯的培养,不论是读书还是写字的姿势,或者读书时的态度,我都非常关切。不过,在这第课时里,我没有完成我的教学任务,最后环节‚拓展练习‛部分,我来不及上了,而这会是孩子很喜欢的个环节,没有上实在是种遗憾。显然,在前面教学中,我定还存在拖沓的现象,环节方面有不紧凑的现象。这还有待于我提高自己的语言表达能力和我的课堂效率。另外,在教学‚心‛字时,我没有把握学生学习的具体情况,只留意到新笔画卧勾的写法,而心上点没有引导学生很好观察,抓住书写留意点,因此,学生习字中写出的‚心‛不是很理想。我希望在我以后的课堂上,努力提高我的教学艺术,这些遗憾不再出现。菜园里教学反思与创新毛争艳教材简述人教版义务教育课程标准实验教科书语文年级上册识字谈话交流,导入新课师小朋友们都跟着爸爸妈妈去过菜场,你能说说菜场里都有些什么蔬菜吗师那么,你们知道这些蔬菜长在什么地方吗师板书课题菜园里生齐读课题菜正音学习儿歌,识字师秋天到了,菜园里各种各样的蔬菜丰收了,菜农们忙着在菜园里收蔬菜,他们望着可爱的蔬菜宝宝,心里可高兴了,忍不住想夸夸蔬菜,你听,他在夸什么呢请小朋友们眼睛看大屏幕,小耳朵仔细听老师读儿歌屏幕出示儿歌菜园里师范读师来,自己试着读读,要求读准生字音,读通每句话好,轻轻打开书本第页,捧起书,多读几遍生反复自由读师小朋友们读得很认真,老师想请组小朋友开火车读,人读行,哪组愿意开生豆角青青细又长师角第声念得多准啊,出示生字卡片角当当小老师领着小朋友读遍生黄瓜身穿绿衣裳师绿衣裳这个词念得多好,女孩子起念遍生茄子高高打灯笼生萝卜地下捉迷藏师这个句子很难读,你读得很正确,真能干萝卜的卜念轻声,领着同学们读遍师捉迷藏这个词谁会读了生辣椒长个尖尖嘴师嘴是平舌音,第声,起读读生南瓜越老皮越黄生红绿黄紫真好看生菜园片好风光师风是后鼻音,谁会读指名读后齐读师再开列小火车,这列火车不但要读准儿歌,而且句子和句子之间要接得快生第次开小火车读儿歌师谁最能干,整首儿歌都会读了其他小朋友看着书,静静地听指名两个小朋友读整首儿歌师还有很多小朋友会读了,现在就读给同桌小朋友听,他读得好,你夸夸他,他读得有困难,你帮帮他生同桌互读儿歌师小朋友们都读得很起劲,大声地读给老师们听,好吗生齐读儿歌师儿歌都读会了,你知道菜农伯伯夸了哪几种蔬菜宝宝吗生菜农伯伯夸了豆角,黄瓜,茄子,萝卜,辣椒,南瓜这几种蔬菜宝宝师根据学生回答板书蔬菜名称豆角,黄瓜,茄子,萝卜,辣椒,南瓜,并提醒学生边看老师板书,边轻声地读读蔬菜宝宝的名字师谁领着小朋友把蔬菜宝宝的名字读读生做小老师领读,其他学生跟读开火车读齐读师蔬菜宝宝长得那么漂亮,毛老师可喜欢他们了不过,我最喜欢的是豆角,就让我大声地来夸夸吧,请小朋友们仔细听,认真看,老师是怎么夸的师范读豆角青青细又长生毛老师夸的时候脸上笑眯眯的师你观察到了老师的表情,眼睛真亮生毛老师边夸边做动作,很好看师你发现老师边夸边做动作,也观察得很仔细生老师把青青这个词念得特别重师是啊,你的耳朵真尖,听到老师把青青这个词读得特别响,你能告诉老师,青青写出了豆角的什么吗生青青写出了豆角的颜色生我发现老师把细又长这个词也读得很重师对啊,细又长写出了豆角的生样子师谁也愿意夸豆角生读写豆角的句子师看着大屏幕,你喜欢哪个蔬菜宝宝,就好好地把它来夸夸,也可以配上动作生我喜欢茄子茄子高高打灯笼师点击屏幕,出现放大的茄子图和句子是啊,胖乎乎的茄子挂在枝头,多像盏盏小灯笼,多惹人爱啊,谁再来夸夸生我来夸辣椒辣椒尖尖辣又辣师你真能干,用自己的话来夸辣椒,说出了辣椒的形状和味道生我要夸萝卜萝卜地下捉迷藏师点击放大萝卜图,理解捉迷藏词是啊,萝卜可淘气了,长在地底下,和我们玩捉迷藏的游戏呢,多种形式朗读分小组朗读师生对读拍手读配上动作读编儿歌师菜园里的蔬菜宝宝还有很多很多,你认识他们吗出示图白菜,卷心菜,西红柿生自由读这种蔬菜的名称指名读齐读师请你观察下蔬菜宝宝的颜色,样子,当当菜农来夸夸他们生自由准备说话生我来夸白菜绿叶子,白肚子师你夸了白菜的颜色,不错,生我说西红柿头戴绿帽子,身穿红袍子,挺着个圆肚子师你真了不起,这段话说得多好啊不光说了西红柿的颜色,还夸了它的味道和样子请你再大声地说遍生我夸卷心菜大叶子,小叶子,叶子包叶子,像个汤婆子我有本页谜语,我是从上面看来的师你能从课外学儿歌,也很棒小朋友们,我们已经学会了拼音,可以借助拼音到课外多识字,多看书识字生活化师我们认识的这些蔬菜不光长得很漂亮,而且味道可口,营养丰富,我们的生活可离不开它们师点击屏幕,出示菜和菜单肉末茄子,爆炒辣椒,凉拌黄瓜,炒豆角,红烧萝卜,西红柿炒鸡蛋,炒白菜生自由读菜单师你最喜欢吃哪道菜生说菜名师妈妈平时还用这些蔬菜做过那些菜,你能来介绍下吗生我吃过豆角炒肉丝生我妈妈烧过萝卜炖小排生我会烧西红柿鸡蛋汤生我在饭店里吃过水煮大白菜师吃饭时,再用心地去看看哪些蔬菜宝宝会跑到你的参酌上来跟着爸爸妈妈去菜市场买菜或饭店吃饭时,也可以去认认菜单上字识字师小白兔最喜欢吃的蔬菜是蘑菇,我们起帮小白兔去树林里采蘑菇好吗今天采蘑菇靠的可是智慧,你把蘑菇上的字读正确了,蘑菇就被你采来了生开火车读生字师让我们齐心协力帮小白兔把蘑菇搬回家吧,生齐读生字书写指导师最后,我们来学两个生字出示又师仔细观察,又有几笔生两笔师第笔是生接横撇第笔是捺师在田字格中范写,生观察横撇从左上格起笔,撇在竖中线上,捺从横中线上面点起笔,撇和捺在竖中线交生先描红,再书写师出示风给风找朋友生刮风,台风,暴风,龙卷风,风雨,风车,风筝师风有个新偏旁风字框,看老师写师板书风字框,生书空师风字怎么记生交流识记方法师范写风字,生书空后描红,书写教学反思人教版的新教材倡导的是多认少写,及早阅读的识字教学新理念,识字量比较大,识字速度比较快,本节课就要求学生认识个生字,并且不仅要求在本课中能认读,还要求逐步过度到在其他语言环境中也能认识,这对刚入学的年级学生来讲,难度的确很大所以在设计本堂课教学环节时,我努力为学生创设个快快乐乐学语言,开开心心识生字的情境本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词我从学习韵文儿歌入手,做到字不离词,词不离句,不过早把生字从课文的语言环境中提取出来,单独认读,而是通过多种形式的朗读,从把儿歌读正确读熟练读好,读美学着儿歌的语言夸夸可爱的蔬菜宝宝,尽可能地创造机会复现要求会认的生字,让学生在具体的语言环境中认读熟识生字的基础上,再提取出来认读,这样,学生识字就有了种语言环境的依托本节课的设计,我还想体现识字生活化,情境化这个理念,将识字和学生的生活实际相联系菜园里这首儿歌介绍的各种蔬菜就是学生平时常常见到的,吃过的蔬菜,十分贴近学生生活我在教学过程中就设计了认菜单的活动我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢,出示了系列的菜单让学生认读再让学生说说妈妈还用这些蔬菜烧过哪些菜引导学生去饭店吃饭时看看菜单,认认字这样做,有意识地让学生从身边的日常生活中去发现语文,随时随地在生活中主动识字,让生活成为学生识字的资源但是学生识记生字的能力有强弱,通过堂课,首