了对批注的指导修改,以至于很多学生尤其是阅读能力较差的学生常常感到无从下手,致使批注成了过场。在以上的教学片段中我在学生初步批注体会的基础上,让学生通过对比陶罐和铁罐对话的不同自己总结出从哪几个方面批注阅读,再让学生用这样的方法进步体会,对刚才的批注做出修改,增加。学生掌握了方法,从神态称呼辬点这些细节入手,学生才会真正有感而发,批注内容才不会空洞浮浅。学生在修改自己批注的过程中加深了对课文内容的理解,阅读能力得到真正的提高。作文需要修改,批注也需要修改,修改的过程才是个真正提高的过程。总之,新课程倡导学生自主感悟,但是自主感悟应建立在教师精心指导,教给方法的基础上。教师是学生学习的引路人,教师在课堂上应时刻想着给学生盏指路明灯,不要让他们感到茫然不知所措。片段师刚才我们通过陶罐和铁罐的对话描写体会到他们各自不同的性格特点。铁罐始终在用种尖刻不礼貌的语言来讽刺陶罐,使他难堪。用书上的词这叫什么生齐奚落。师对,我们刚才是怎么来理解这个词的生联系上下文。师我们通过联系上下文,联系故事情节来理解的。希望大家以后经常用这种方法理解重点词语。反思指导有方,指导无痕应成为语文课堂的种境界。教师对词语理解的指导,对批注的指导,对朗读的指导都不应是孤立的,应自然地融入课堂教学中,不着痕迹却又扎实有效。以上环节是对刚才朗读体验的个总结,又借机渗透了对奚落词的理解,教给学生理解词语的方法,应该是自然融合,水到渠成。片段师我们通过朗读感悟体会了陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼,你愿意用手中的笔画出你眼中的陶罐和铁罐吗生愿意,师请你和同位合作个画铁罐,个画陶罐,想象他们的表情,结合课文插图把他画在事先准备的头饰上。生画头饰,师巡视指导。猜测学生画的是什么,并鼓励学生只要能让老师猜出画的是什么就成功了。师请同学们戴上亲手制作的头饰,戴陶罐的同学读陶罐的话,戴铁罐的同学读铁罐的话,老师读旁白,咱们起来合作表演。反思语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的途径也应是语文实践。这是课辬的基本理念。这环节的设臵,是在活动中有意识潜藏着特定的教学内容。学生通过动脑动手画画更形象地体会到了铁罐的傲慢和陶罐的谦虚宽容,同时进步理解了作者是怎样通过神态描写使铁罐和陶罐的形象更加鲜明突出的。而且学生戴上自制的头饰更容易入情入境,感情得到升华,同时也为下节课的课本剧表演奠定基础。学生知识和技能的获得,并不要求他们将其明晰化,而是要学生在自己的实践活动中有所体会。片段师下面请大家用自己喜欢的方式再读课文,联系生活实际谈谈你想到了什么生读课文师哪位同学起来交流下你想到了什么生我想到我们同学都不是十全十美的,每个人都有自己的长处和短处。生我想到了我们应该学习别人的长处来弥补自己的短处。生我想到了我们应该谦虚,不能像铁罐样傲慢无礼。师你能用我们学过的成语谚语或格言来概括你的想法吗生尺有所短,寸有所长。师起说,生齐生取长补短,相得益彰。师起说,生齐生虚心使人进步,骄傲使人落后。师起说,生取人之长,补己之短。师老师也来送给大家句格言‚用左眼看自己的短处,右眼看别人的长处。‛谁来重复生重复,师下面请大家选择自己最喜欢的句写在书上以此来勉励自己。反思以上片段是本课将要结束时让学生联系生活实际谈自己的收获与感想,我不失时机地渗透了积累的训练,并且特别注重训练的实效,学生每说句就让全体学生跟读。即使老师送学生的格言也不放弃让学生重复的机会,最后让学生以书面形式写到书上激励自己。从生说到跟读到写到书上,积累的训练步步深入,扎实有效。既深化了学生对课文内容的感悟,又让学生积累了语言,指导了行为。在情境中参与在实践中创新陶罐和铁罐课教学案例浅析篇近义词谦虚虚心和睦友好懦弱软弱荒凉荒芜朴素朴实反义词谦虚骄傲懦弱刚强荒凉繁华朴素华丽差ā差别处ǔ相处兴ī兴奋ā出差住处高兴差劲恼恼怒脑头脑耻羞耻齿牙齿懦懦弱诺诺言陶陶罐逃逃跑桃桃花淘淘气辩辩论辨分辨便顺便辪辪子逝流逝式公式事事情世世界殿宫殿店商店电电灯淀沉淀掘挖掘决决定绝绝对诀口诀朴朴素普普通圃花圃浦黄浦江素要素速速度诉告诉宿住宿懦懦弱需需要倔倔强屈委屈感感动咸咸水捧捧场奉奉献谦谦虚兼兼容朴朴素扑扑面卜萝卜虚虚无虎东北虎虑考虑怒怒气奴奴隶努努力在情境中参与在实践中创新陶罐和铁罐课教学案例浅析篇陶罐和铁罐是人教版第册的的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。为了充分体现出教学主体性,优化课堂结构,我设计并尝试了以下教学教学目辬识‚陶懦‛等几个生字。会写‚陶谦‛等个生字。流利有感情地朗读课文,体会铁罐的,傲慢无理和陶罐的谦虚克制。文寓意人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。教学重点指导朗读,理解重点词句。教学难点体会课文寓意教学过程激情引趣点明学法出示陶罐和铁罐的图片,让学生观看。板书课题,齐读课题。在情境中参与在实践中创新陶罐和铁罐课教学案例浅析篇。生我不喜欢铁罐,它不仅骄傲,还很武断。它对陶罐说‚你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。‛事实上,后来粉身碎骨的不是陶罐,而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。师你的发言说明你领悟了语言的内涵。生老师,我想通过朗读表达我的感悟,可以吗师太好了,请问你想读哪部分。生有感情地朗读课文片断‚何必这样说呢‛陶罐说,‚我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢,‛‚和你在起,我感到羞耻,你算什么东西,‛铁罐说,‚我们走着瞧吧,总有天,我要把你碰成碎片,‛师生互动,共读对话,时而生读,时而师读,时而分角色读,时而议读,把这段读得声情并茂,兴趣盎然,听课老师掌声不断,笑声频频。生老师,我觉得第句‚何必这样说呢‛辬点用得不对。这句既不是疑问句,也不是反问句,读起来觉得是不赞成对方的话,不必这样说的意思,不含问意,我建议修改下,把问号改成叹号或句号都可以,而且这段叹号用得也太多了,干脆用句号吧,师大家觉得怎样生嘴舌议论纷纷生同意这位同学的意见,这句话用问号是不对的,你越读越觉得它不对。师同学们旦把书读进去,就会有许多不同的感受,这是真正用心在读书,就这样读。教师没有当裁判,引导学生自主探究。师陶罐和铁罐这寓言故事,多像场两幕的小话剧。你们自愿结合,组成创作小组,演出这个故事,能做到吗生兴高采烈能。学生结合,分别排练‚古代‛‚现代‛两幕,分角色扮演陶铁罐众人旁白者,人人参与,当堂练习。师关健是要深入体会人物的思想感情。台词要熟记,课文中的对话和人物动作神态都给我们提供很大的创造机会。推举组到讲台前表演,头戴不同头饰区分人物,学生表演生动有趣,活灵活现,把课文的语言变成自己的话,表达流畅风趣。生争先恐后,要求再演。第课时结束师我们继续上课。读了这则寓言,你们悟出了什么道理生人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。生不要只看自己的长处,用自己的长处去比别人的短处。人都有长处,也都有短处。生人们应该学习陶罐的胸怀,不应像铁罐那样自以为天下无敌。生这则寓言通过个有趣的小故事,说明了个深刻的道理,这就是不要以已之长,比人之短,要多看别人长处。生长处弄不好倒成了短处,铁罐结实但容易氧化短处弄好了也能变成长处,陶罐埋在土里多少年也氧化不了。师你们体会出的道理,就是这篇寓言的寓意,寓是寄托的意思。生老师,我提出个问题请同学们讨论讨论可以吗师什么问题呀,说出来我们听听。生铁罐就没有优点吗铁罐坚固不易破碎这点不值得陶罐学习吗陶罐就没有缺点吗陶罐虽然比铁罐光洁朴素美观,但它很容易破碎,这点铁罐说得并不错。只是铁罐的态度太骄傲了,所以大家不喜欢它。师大家讨论下,铁罐和陶罐各有什么优点和缺点,各抒己见,别被课文限制住,放飞思路,大胆发言。生议论归纳,教师板书。铁罐优点坚固,缺点丑陋陶罐优点美观,缺点易碎师我们共同改写这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予它们相反的性格,题目就叫铁罐与陶罐生边议边改,集体创作大意如下。陶罐很骄傲,看不起铁罐,常常奚落它。‚铁罐子,你敢和我比美吗丑陋的东西,就知道你不敢,‛铁罐回答‚人们用我们盛东西,不是让我们比美‛天,突然发生了大地震,陶罐摔得粉碎,而铁罐却安然无恙。师这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库,就变成你能运用的活的语言了。师请同学们根据自己的认识编则寓言,先想好要告诉别人个什么道理,然后创编个寓言故事,说明这个道理,给人以启迪和教益。生各自开始创编,大约写了分钟。师请停笔。介绍下你编的寓言题目。生大海和小溪。生手机与机。生墨水和钢笔。生鲜花和绿叶。生鹦鹉和老鼠的故事。生兵马俑和航天飞船。生大树和小草。生石头和棉花的对话。生黑猫和白猫师请这位同学读读他创作的寓言故事黑猫和白猫。生读邻居家的老奶奶养了两只猫只是黑猫,只是白猫。骄傲的白猫看不起黑猫,常常奚落它‚你敢和我比比谁长得白吗‛白猫昂着头,喵喵地说。黑猫和霭地回答‚不敢,主人养我们不是让我们比黑白的呀,‛白猫愤怒地大吼声‚喵呜,住嘴,你这黑不溜秋的东西,快到墙角躲着去吧,‛黑猫不再说什么,悄悄躲到墙角去了。天黑了,只偷粮的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出来,眼就看见了那只大白猫,老鼠‚嗖‛的下蹿到了墙角。万万没想到,隐藏在暗处的大黑猫下子就把它捉住了,小老鼠还真纳闷,我怎么就没注意到大黑猫呢师完了吗生完了。师我给你点提示,你继续编下去。过了几天,老奶奶决定把其中只猫送给别人生接下去编白猫想凭我的美丽洁白,主人定舍不得让我走,对,定把黑猫送给别人。结果呢结果大