还有什么地方让你感到奇特理解破折号的作用。指导朗读。问题变色龙真的会变色吗指名朗读有关课文。朋加沙实验了几次从哪些词语看出找到表示颜色的词语香蕉叶色绿色棕色浅灰色课文中用了哪些表示变的词语变成变为变为看到这样的景象可以用个词语形容,用‚名副其实‛造句。指导朗读。谈话谜团个个被解开,我们对变色龙的了解也越来越多,你喜欢这只变色龙吗可是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林,为什么这样做这给了你什么启发总结全文这节课,我们通过学习了解了变色龙的外形特征捕食情况,以及它最显著的特长‚会变色‛。对你观察其它小动物有没有什么启发总结描写动物的方法仔细观察,抓住其特点来写,注意按定顺序来写。巩固练习造句绘声绘色名副其实课外练习小练笔仔细观察你喜欢的小动物,灵活运用送学到的观察表达方法,写篇关于小动物的作文。附板书发现外形特征端详变色龙捕食情况放回特殊本领第范文友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索关键字变色龙此文转载让语文教学植根于生活沃土变色龙教学案例篇教学目标,了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。‚变色龙‛这个典型人物的社会意义。难点重点分析分析第部分段写警官奥楚蔑洛夫遇到了场乱子狗咬伤人这案子的发生。开端第部分段是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比,揭露了他的媚上欺下,看风使舵的丑态。发展和高潮又可分个层次第层段不知是谁家的狗。做出第次判定弄死狗,罚狗的主人。第层段有人说‚是将军家的狗‛做出第次判定狗是无辜的,‚原告‛讹诈。第层段有人说‚这不是将军家的狗‛做出第次判定狗是‚下贱胚子‛‚原告‛受了害,要教训狗的主人。第层段有人说‚是将军家的狗‛做出第次判定狗是娇贵的动物,要以自己的名义派人把狗送到将军家去。‚原告‛受斥责。第层段将军家的厨师说‚我们那儿从来没有这样的狗‛做出第次判定‚这是条野狗‛,‚弄死算了‛。第层段将军家的厨师说‚这是将军哥哥的狗‛做出第次判定小狗‚怪伶俐的‛,‚好条小狗‛。第部分段写奥楚蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。结局,分析本文反映了怎样的社会意义分析像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗奴才,可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗奴才的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造‚变色龙‛奥楚蔑洛夫这样个典型所具有的社会意义。‚军大衣‛这细节描写在作品中的作用。分析‚新的军大衣‛是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势用以吓人的工具。‚脱‛‚穿‛军大衣的细节,既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间,进而为再次变色作准备,又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。对老百姓的话,表现了奥楚蔑洛夫大耍威风欺下凌弱的性格特点。如‚我绝不轻易放过‛‚我要好好教训他顿‛‚我要拿点颜色出来‛‚混蛋‛‚猪崽子‛对上司说的话,表现他奴颜媚骨趋炎附势的性格特点。如‚这是他老人家的‛‚就说这狗是我找着,派人送上的‛‚娇贵‛‚伶俐‛教学过程设计作者简介和解题。安东巴夫洛维奇契河夫是世纪末俄国的批判现实主义作家,写过百多篇小说,还写了很多剧本。他的作品在世界文学占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴,父亲曾开过个小食品杂货店,最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实,有深切的感受和认识,他的作品具有深刻的社会意义。变色龙是他早期创作的篇讽刺小说。解题指导学生看注。变色龙是种什么东西学生回答小说的题目变色龙是不是写蜥蝎呢不是,而是用变色龙来比喻小说中的主要人物,他是谁奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目,我们学习了课文以后就会明白,这是有深刻意义的。检查预习。挂小黑板,给加点的字注音解释词语,齐读遍正音筛ā逮ǎ复合词‚逮捕‛读创崽ǎ盛满盛是多音多义词,还可读,如旺盛醋栗写‚栗‛字时要注意字形,下面是木字,不要写成‚粟‛畜生畜还可读,如畜牧乞丐魁梧戳ō无赖解释无精打采形容不高兴,精神不振作。无缘无故没有原因。异想天开指想法很不切实际,非常离奇。荒唐浮夸,不正确,不实在又指行为放荡没有节制。文中主要用前个含义。荒谬有荒唐非常不近情理之意,但无‚荒唐‛的第个含义。洋溢情绪气氛等充分流露。伶俐聪明灵活。名贵珍贵,难得。娇贵把人物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。让语文教学植根于生活沃土变色龙教学案例篇范文让语文教学植根于生活沃土变色龙教学案例精选篇让语文教学植根于生活沃土变色龙教学案例篇让语文教学植根于生活沃土变色龙教学案例岱西中学赵丛燕教材分析变色龙是浙教版第册中篇小说单元的选学课文,是契诃夫早期创作的篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了个溜须拍马欺下媚上见风使舵趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象,从而认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生正直表里如的意识。设计理念本文主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格,因而本节课采用编演课本剧的活动形式,为学生创设生活情境,引导学生深入探究,完成课堂教学,发挥学生的主体作用,对人物分析有个更感性更全面的认识,为学生深刻理解文意提供平台。课前准备课前要求学生仔细阅读课文,选出扮演角色的同学个扮演奥楚蔑洛夫个扮演巡警叶尔德林个扮演赫留金个扮演小狗个扮演人群中的人。老师和学生起创作出课本剧,指导学生分角色排练好,重点抓住奥楚蔑洛夫的次变化。案例描述情境设臵,感悟人物性格师上课伊始,我们先来看则小品‚演员‛们粉墨登场师你能否给这个题目加个题目生个见风使舵的人生个变化多端的人生两面人生势利眼的警官师你为什么会用这个题目生因为这写出了那个主人公奥楚蔑洛夫的本性。生我加个‚变色龙‛的题目师你为什么会想到这个题目呢生因为奥楚蔑洛夫就像动物界中的变色龙样,随着外部环境的改变而改变,所以会想到这个题目来比喻主人公。评设臵情境把学生带入课本剧表演中,更能联系自己的生活体验去感悟人物性格,通过给小品加题目的方式,先整体上感官这主人公,使学生能更形象直观立体地透视课文,深入地把握课文主旨,又有利于培养学生的创新精神和实践能力。学生合作探究分析人物性格师看小品中,警官奥楚蔑洛夫在处理小狗咬人事件中态度的次变化人小组合作,分别找出来有哪些方面的变化,并通过分角色朗读来揣摩人物心理。从而分析主人公的性格特征见风使舵趋炎附势欺下媚上联系生活实际分析人物师生活中和其他影视文学作品中,有没有像奥楚蔑洛夫这样的人生和坤,就是个两面派的人生红楼梦里的贾雨村,为了攀附权贵,错断案,害了自己恩人的女儿师还有谁来说说生抗日战争时期的狗特务汉奸,为了能够活命为了不是趋炎附势,甘于卖国吗生鹿鼎记中的韦小宝也有先两面派生慈禧身边的李莲英师那么,你对这类人如何评价生肯定是批判的生我赞同,从词的感情色彩上看,‚见风使舵趋炎附势媚上欺下‛,这几个词都是贬义词生不定,我觉得有些时候‚两面派‛并不定都是坏事,有时做事也可以有点策略生对对,刘邦不是在项羽面前套,背后套,不是也成就了番霸业吗此时,学生中的意见已经大致出现了两种师我觉得大家说得都有定的道理。生活中,各种各样的人都有,像奥楚蔑洛夫这样的人也不乏其数。他们的‚圆滑‛,他们的‚见风使舵‛,他们的‚两面派‛要看具体用在什么方面。如果是像奥楚蔑洛夫贾雨村之类靠攀附权贵欺压百姓欺压弱势群体,我们就要批判,如果是为了正义事业采取的种策略,那就另当别论。不过,要做到后者,相对来说没有定的智谋,是做不到的。评让学生由小说中的人物而联系其他影视文学乃至生活中的人物,能更好地理解把握小说的主旨,虽然有争议有辩论有不同的意见,这正反映了学生对生活的认识,对现实生活的自己的特有的理解,无论是非,教师要做的就是引导。作业者选续写结尾想象警官走后,又发生了什么事。字左右发挥想象,为变色龙创作幅漫画评发挥学生想象,作业形式体现个‚活‛字,锻炼学生的思维能力和语言表达能力。教学反思回想这节课的前前后后,我感觉整个课堂都是处在个轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入,热情很好,精彩的发言浪高过浪。课上完了,我的激情还久久不肯退回去。考虑到小说中语言描写这特色,我决定以学生比较喜欢的‚演小品‛课本剧打开突破口。课本剧的原型资料来自教材。教材本身就是智慧的结晶,不过有的表现为特殊天才的创造性,有的表现为自我实现的创造性,但他们都同样表现出了热爱人生维护生存的无比热情,特别是在我们将其从种语言形式改变为另种语言形式的过程中,会大大缩短我们与作者心灵对话的距离,有利于掌握如何调节智慧杠杆的支点,既保持原作的精髓,又具有开放性的文化刺激。这样创设情境的目的,为了让学习内容与学生体验间建立联系。在表演中,奥楚蔑洛夫的媚上欺下阿谀奉承变化多端,赫留金的卑躬屈膝逆来顺受,都被演员们表现得淋漓尽致,让‚观众们‛忍俊不禁。这样的设计,就把学生引撒谎能够座‚高山‛居高而望,切尽收眼底。这时的学生,他们已能联系自己的生活体验去感悟人物性格,他们已不是知识的被动接受者,而是知识的主动探索和积极体验者。本节课的高潮部分应该在第环节,学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人,拉近了教材与生活的距离。语文教学要进行语文‚生活化‛,生活‚语文化‛教学。课堂教学的外延与生活的外延相等,让学生贴近生活,联系实际。这样,不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪,才能引导学生更好地懂得生活,学会生活,改造生活。提高对生活中人与事的认识,在这环节中,学生不迷信教材,不迷信教师,对人对事,他们有自己的见解,有自己的看法。而作为教师的我也尊重学生的自我感受和独特见解