1、“.....把看上去十分抽象的古诗句与相关的图画联系起来理解记忆,能激发儿童的学习兴趣,有利于联想和发展形象思维。苏教版教材中个最大的特点是许多文章都配有生动鲜明的插图。古诗也不例外,这环节我充分利用课文插图,引导学生想象雪的大,并用上积累过的好词语,既为下面体会青松不畏严寒的精神做铺垫,又加强学生对好词佳句的积累。师是呀,就是在这样的天,这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个压字,给你什么感觉生重重的。生定压得气都喘不过来了。师青松是怎样挺且直的呢谁愿做青松请生上台来演,生昂首挺胸,生评议。师通过这么演,你们都知道挺的意思了,挺就是挺起胸,直就是直起腰。中间用了个且把两个字连起来。同学们再看这个挺字,什么旁提手旁从这个偏旁也许我们还能想到,在挺起胸的时候,还应有个动作,什么动作生用手拍胸,用手拍这胸脯,挺就挺出这感觉来了,什么神情有信心......”。

2、“.....生我参加跳绳比赛时得了第名,我就很高兴地挺起胸膛。师面对着大雪,青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。同学们,青松这挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是个微笑的强者,挺出的是个钢毅的汉子。低年级小学生对表演特别感兴趣,在理解青松的挺且直时,我让学生上台表演,这样的设计是建构在学生的年龄特点上,弘扬了学生的个性,也激发了学生主动参与的热情。学生通过演演,深刻理解了青松挺且直的意思。我就是小松树教学的时候,学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。是挺且直不理解,是松高洁不明白。教学前做了充分估计,也设想了引导的办法。但是,受登颧雀楼教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时,注重了让学生角色的进入。当学生提出挺且直不理解时,我问学生谁知道这个词语的意思,学生结合插图,做了最大努力,有的说出了雪虽然大,但是松树能挺住,有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了......”。

3、“.....我告诉学生且是而且的意思,然后问谁能做个挺且直的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉,学生说,雪太大了,落在我头上,压在我的胳膊上,但是我能挺得住。那你们就读读,老师听听,是这样吗本来大雪读得虚些效果才会有,可是孩子们不管这些,喊破了嗓子在读大雪,我也没指正,我知道这时候讲朗读技艺是多余的,孩子们已经是小松树了。松高洁理解起来确实有难度,引导学生看图,想想雪化之后松树叶子的变化,学生说出叶子是鲜亮鲜亮的,鲜亮这个词我也没想到,看来,学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的个让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧,大雪就是想压折你们,可是你们却坚强地与他较量,你们会说些什么孩子们的想象力就是丰富雪,你来吧,我正好用你洗澡呢你被太阳晒化就会变成水,让我喝了,我会更漂亮更坚强,你可以加上动作读读啦......”。

4、“.....思考叶圣陶老先生说作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,你就是诗人,你就处在诗中情境,孩子们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。青松教学案例篇紧扣关键字眼,品味诗歌形象读青松读这首诗的题目,我们能很自然地想起识字中学过的苍松词。教学时,我们可以从诗题切入,引导学生回忆苍松的形象,让学生从已有的知识中提取与新知相关的信息,为新课的学习作好充分准备。读这首诗,眼前出现了片明丽的色彩皑皑白雪点点翠绿点缀其间。大雪词让我们眼前浮现出个晶莹雪白的世界,青是那雪白世界中特有的颜色,是亮丽的赏心悦目的颜色。教学大雪压青松这句诗,可由雪松的颜色着手,然后抓住压字,结合书上插图,引导学生体会雪之大之厚之重。教学青松挺且直这句时,可抓住挺直两个字......”。

5、“.....这里,教师可让学生在充分朗读的基础上,进行语言训练鹅毛大雪不住地下着,松树上的积雪越来越厚,可松树却点也没被压弯,仍然笔直笔直的,看到这样的情景,你想说什么让此景触发学生内心的情感,从而生发出对青松不畏严寒无比坚强的敬佩之情。这里的安排既培养了学生对诗歌中美好情感的感悟能力,也训练了学生口头表达能力。这样,第句诗所展现的青松不畏严寒坚强挺拔的形象就能较好地贮存于学生头脑之中了。诗歌是以形象说话的,形象是诗歌主旨情感的寄托处。要知松高洁,待到雪化时这两句作者将雪化后青松的美好形象留给读者思考。教学时,我们可抓住高洁词,引导学生想象雪化后阳光普照,青松洁净苍翠的美好形象,并再次启发学生思考看到这样的情景,你想说什么然后,教师引导学生开展形式多样的朗读,让学生在反复诵读的过程中认识青松喜爱青松。让他们通过吟诵再次将语言文字转化为视觉形象,并在头脑中形成幅画面,让学生在不知不觉中走进画面......”。

6、“.....这样就可引发学生与作者更多的共鸣。青松教材解读教材简析青松描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象,赞颂了坚强高洁的品格。全诗共两行,前两行描绘了幅青松斗雪的图画。漫天飞雪,气势汹汹,不但没有使青松屈服淫威,反而愈挫愈奋,挺而且直。插图中有小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松,厚雪戏谑,毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。行则言志抒情,艳阳高照之日,大雪势必消融于无形,青松则更加苍翠欲滴。时代背景青松这首诗是陈毅元帅年冬天吟成的。当时,我国经济发生严重困难,在共产党和人民政府的领导下,很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格,歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。摘自小学语文练习与测试页中的小资料这段简介通俗易懂,适合年级孩子的阅读水平。事实上,年是我国人民经受严重考验的年。在国内,农业遭受特大自然灾害,加上党的工作失误,使国民经济面临暂时困难。在国际上......”。

7、“.....赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后,在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然袭击,单方撕毁协定,撤走全部专家,使我们陷于严峻的局势之中,这首诗的出现,是多么鼓舞士气。陈毅元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的,恶势力是要被战胜的,断言高洁的品性是绝对经得起时间检验的。学情分析北方的学生对雪压青松这种自然现象十分熟悉,有背诵古诗和学习登颧雀楼的基础,通过诵读,能够完成对诗的初步感知。但是,对诗中的重点词语如挺且直高洁可能理解起来有难度。对诗人的志与情的领悟更需要教师进步的引导。青松教学案例篇教学目标正确流利有感情地朗读和背诵课文。体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格在诵读中领悟诗人情感教学重难点理解诗句的意思,体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格。在诵读中领悟诗人情感。教学过程旧知导入今天我们继续学习青松这首古诗,再次走进青松,去感悟这首诗的意思。同学们......”。

8、“.....如果谁答对了我的问题,谁就有机会得到个喜洋洋。挺要摆匀称。学生描红。课堂练习读词抄词。课后第题给下面的字加个偏旁或字,再组词。化且青公扩词。高青关于陈毅生平及写作背景的介绍很重要,对于学生理解青松有帮助。对诗的理解先重视学生的理解,只有在此基础上的理解才更能使文本与学生走近。学习生字要重视创造性的方法。教后反思青松教学思路昨天读了寒雨的登鹳雀楼的教学过程,很受启发。我想通过上首古诗的学习,学生已经基本掌握了学习古诗的方法,所以我想在这课的教学上,放手让学生自己去学。初读古诗。分组练读,给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况,可以派代表朗读,也可以小组起读,由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生起点评,指出其中难读的字或纠正其中读错的字。理解诗意。小组交流,说说读懂了什么,提出自己不明白的字词,组内讨论。我想送给他们些妙计看看图,想想意思......”。

9、“.....其义自现。联系你理解的句子,想想你不解的字词。这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。打印在纸条上,藏在个小钱袋里。小组汇报讨论结果,我想孩子们对第句的理解能结合图用自己的话来说,对于第句的理解中,对高洁的理解定有困难,我想可以利用课件给学生看雪化后的青松,说说雪化后的青松是怎么样的根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。有感情朗读背诵小组练习,通过点评让学生读出青松的挺直高洁。读的形式多样化小组选择自己喜欢的形式让每个学生都有读的机会,在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。指导书写。小组交流识字方法,着重对挺字的书写指导。小练笔。观察校园里的松树,写写外形,再结合对课文的理解写写自己的想法。青松教学案例篇作者发表时间阅读次数教材分析这首诗选自陈毅同志的冬夜杂咏,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧苍翠挺拔,赞颂坚强高洁品质。以青松为题,隐含所抒之情......”。