1、“.....必须把握文章的朗读基调,引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。读出感受本文的朗读基调确定以后,还要仔细揣摩文章的思想作者的情感,并由此获得自己的真切感受。有了定的感受,再去朗读,通过有声语言表现出自己的感受来,便会进步增强对文章的理解。读出节奏文章的节奏,包括语句的停顿语速的快慢和重音的体现等,通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中,我先把停顿语速和重音的般规律告诉学生,让他们学会举反触类旁通的本领。对些特殊句式,如个反复句,组排比反问句,则先让学生讨论其读法,再去揣摩感受,怎样读才最能够体现出文章的感情。说教学过程设计首先,创设情景,导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面,再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融,产生强烈而深厚的情感反应。第步,配乐朗读,激发兴趣......”。

2、“.....把无声的文字变为有声的语言,生动地再现作者的思想感情,以情激情。第步,课堂提问,把握文章主要内容。我所设臵的问题是你能从课文中找出相应的语句,用作者赞美了的白杨树的句式说句话吗例如,作者赞美了力争上游的白杨树。学生会很快找出并说出很多句子,以此了解白杨树的特点。在此基础上追问作者是从那些方面来赞美白杨树的学生讨论后可以知道,是从生长环境外部形象,内部气质等方面。第步,指导朗读。重点指导第节,学生自己揣摩节。这样既突出了重点,又给学生提供了独立活动独立思考的机会。然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第层,要读得清脆柔美男同学读第层,要读得豪爽有阳刚之气。在哪里分层,同学们自己去商量,怎样才能读出白杨树的美,请大家自己体会。因为这里的层次很清晰,学生完成应该没问题。之后再追问下划分的依据,使学生的逻辑思维再上升个层次。第步,齐读第节,揣摩读法。讨论组排比反问句的读法......”。

3、“.....然后去朗读,看效果怎样。再让学生思考,个问句能否调换顺序。让学生明白,这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问文章的题目是白杨礼赞,这里却写了其他内容,是不是离题了。通过讨论,让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征,象征与比喻的区别。再提问文章第节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系学生自由朗读体会。明确,那是象征的基础。并进步追问这外形的具体象征意义,形成板书。第步,品析语言,深化理解。引导学生品析扑入主宰以及反复句出现的那这等词的传神之处,以及反复句排比句比喻句等修辞手法的运用之妙。采用删删换换等方法加以体会。第步,深情朗读,课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况,鼓励学生对课文作小结,给学生提供个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求,全体学生深情朗读全文。第步,布臵作业......”。

4、“.....以及练习。板书设计白杨礼赞茅盾雄壮伟大生长环境农民质朴严肃坚强力争上游外部形象白杨树象征人哨兵傲然挺立倔强挺立内部气质托物言志精神和意志团结上进本课板书设计的指导思想是内容和形式统。设计的原则是求实求新求精。我的说课内容可能有许多不妥之处,请各位评委老师多多指教。谢谢大家,附录说课的几个环节说教材首先讲清楚说课的课题。教材的重点,教材的主要思想内容在单元和书本中的地位作用。包括知识点能力培养思想教育教材的难点从学情教材内容或教学进度等方面去确定。教材的地位作用要说明白清楚。说学法如分析学生的年龄特征教学内容传递方式学生的智力结构学习的方法等。说教法如范例教学法,是以知识的迁移为依据,掌握知识为目的问题探究法归纳法讨论法等,要说明自己采用种方法教学来教的原因如我选择这种教法的优点是有利于有利于培养学生的能优化课堂结构......”。

5、“.....把教学过程条理说清楚,把重点难点教学方法说清楚为什么这样安排运用问题的设臵为什么这样设臵安排问题的顺序针对重点难点巩固训练,并说说练习的意图。课堂小结充分利用板书,突出重点难点。布臵作业。并说说作用。结束语设计如我的说课内容可能有不妥之处,请各位评委多多指教。谢谢大家,白杨礼赞教学实录篇语文课堂是个丰富多彩的小世界,不管是教师还是学生都能从中获得知识快乐和陶冶这是种享受。要达到这个境界,撇开其他方面因素不说,单就教材分析和课堂控制来讲,我认为至少应做到以下点教材分析应做到伤其十指,不如断其指。提纲挈领,纲举目张。课堂上学生是主体,教师只能起引导点拨的作用,要让学生动起来。教师要充分运用知识和智慧,设计巧妙的授课路线,既引导学生理解课文,又能很好地控制课堂。据此,我对白杨礼赞作了如下教学思路设计......”。

6、“.....力求上进的精神。全文以赞美白杨树的不平凡为抒情线索,共个自然段,写了个方面内容,即生长环境不平凡外部形态不平凡內在气质不平凡。具体导引步骤第步教师提问同学们有没有见过白杨树学生的回答不外乎两种见过或没见过。若学生中有说见过的,即请他说说白杨树是什么样子,很自然地就过渡到课文第段对白杨树外形描写的学习若学生都说没见过,教师可因势带入那我们今天就来看看茅盾先生笔下的白杨树是什么样的,也可以巧妙地切入对白杨树外形的分析。第步分析完白杨树的外形之后,教师可提问这样的白杨树会生长在什么地方环境中呢自然地过渡到课文第段对白杨树生长环境描写的学习,抓住重点,体会白杨树生长环境的不平凡。第步在分析完白杨树的生长环境后,教师提问假如你当时坐车经过黄土高原,看到排或株白杨树,会有什么感想学生回答后,教师可引导那我们就起来看看茅盾先生当时有怎样的感想......”。

7、“.....从而明确文章的中心作者的写作目的,即作者写白杨树赞美白杨树是为了赞美象白杨树那样的人和精神。这样,课文基本就分析完了,其他零星内容可在课后作业中体现。如此,既能做到纲举目张,思路清晰,轻松授课,轻松学习,又能有效地节省时间,给学生以更多的自由学习的空间。年月十日白杨礼赞教学实录篇教学目的学习本文的象征手法。使学生理解和学习白杨树所象征的正直质朴紧密团结力求上进坚强不屈的革命品质。教学重点和难点象征手法,在记叙中抒情。教学时数两教时第教时教学要点简介作者时代背景粗读,理清全文脉络重点讲读第段。教学过程简介作者和时代背景。提问茅盾是笔名,原名沈德鸿,字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说子夜,短篇小说春蚕林家铺子等。茅盾已于年月十日逝世。党中央给予他是我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家的高度评价。白杨礼赞写于年月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。这期间......”。

8、“.....也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结致,进行了艰苦卓绝的斗争,次次地粉碎了日寇的扫荡,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。要求学生轻声读课文,边读边思考,并做好下面的填空练习。文章开始就赞美白杨树的不平凡,接下来并不说明道理,而在第自然段写景色,交代了白杨树生长的自然环境。第自然段承上启下,又回到了对白杨树的赞美。第自然段描绘了白杨树的和,突出了它的不平凡。第自然段把白杨树象征为,点明了主题。最后,第自然段以斥责,赞美白杨树收尾。按照这条思路,本文可以分成段第段第自然段,直抒对白杨树的崇敬赞美之情......”。

9、“.....描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。第段第自然段,具体描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。第段第自然段,揭示了白杨树的象征意义,点明了文章的主题。第段第自然段,以白杨树与楠木对比,表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。教师读第段第自然段后点拨文章开门见山,开始就抒发对白杨树崇敬赞美的强烈感情。那么白杨树为什么实在是不平凡的呢为什么要赞美白杨树呢文章不马上回答这个问题,而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在,我们留在下堂课再研究。现在请同学们朗读文章的第段第自然段,边朗读边思考这样几个问题文章用了哪个词语总写白杨树的形象下面还具体写了白杨树的哪几部分,各写出它们什么特点,具有什么深刻涵义文章用了哪个词语总写白杨树的性格下面还用了哪些词语加以刻画,具有什么深刻涵义在描绘白杨树的形象方面,作者用力争上游词概括了白杨树形象总的特点,采用的是拟人手法,给白杨树以人格化......”。