法指导接下来,进行品读摘录。请学生以我发现可以是词句段使用得好,好在,写出了进行评点,尽量做到精彩,不重复,可以进行必要的补充。课堂预设学生摘录的写景句可能有所见月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。所闻船底潺潺的水声而且似乎听到歌吹了那声音大概是横笛,宛转,悠扬所嗅两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来。所感我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。但我还以为船慢。使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。重点明确下列几个问题朦胧在句子里作什么词用朦胧原来是形容词,现在作动词。下文中模糊也是这种用法。为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去,这样写形象真切,突出了船行的快。我在航船去看戏途中产生过什么误认写这些具有什么样的表现力量教师强调明确我在航船去看戏途中曾产生过两点误认是把途中的松柏林误认为赵庄,是误把渔火误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认,写这两点误认,既构成了情节的曲折,又进步表现出我急欲去到赵庄,看到演戏的心情误认心急生误两误曲折更现心急。为什么说笛声宛转悠扬,使我沉静,然而又自失起来呢自失是指我听得出神,忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。这几段景物描写与看社戏有何关系这层优美清丽的自然环境的描写写出了农村夜景的清新写出了行船之快很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情,情与景有机的交融在起。并且夜航途中的如画景物,这优美江南水乡风光衬托着社戏,使我这次看戏更具有了独特的韵味写出我急于到达赵庄看戏的心情,并由此产生两点误认,在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫,积蓄了充足的气势如画景物衬托看戏曲折铺垫蓄足气势。教师总结陈述课文始终将情与景结合起来写,从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情。要求划出这些词语轻松舒展,极言旦实现愿望的兴奋。船飞般地快,但我却还以为船慢,说明心情何等之急。通过似乎料想也许等词,写出了猜测的心理,表达了急于到达戏台的心情。我的心情从沉静到自失,那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。赵庄便真在眼前了,个真字,把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了优美动人的夜景。同时又表达了儿童愉快迫切的心情。这种情与景的紧密结合,我们称它为情景交融,要求学生很好体会。,我所急切要看到的戏好看吗为什么讨论明确不好看。想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻。想看到蛇精和跳老虎,但等了许久都不见出来。最怕看老旦,然而老旦终于出了台,并不停地唱着。还可以从哪些地方看出戏不好看文中孩子们喃喃的骂,不住的吁气,打起呵欠等,这些孩子的神态描写,也从侧面表现了戏不好看。最后孩子们甚至忍不住提前撤退了。下面学习月夜归航。,人乏船慢,兴致将尽,在小说将要结束之际,偷豆事又把情节推向了高潮。为什么说偷偷谁的豆讨论明确孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的,所以直言不讳地说偷。可是他们不是窃取别人的东西来肥私,有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用偷我们的罢,我们的大得多呢。这些话足以表现出这群孩子热情好客,淳朴善良,天真活泼。品味结尾,把小说中直模模糊糊的平桥村大人形象清晰的送到了读者面前,淳朴善良,热情好客,让人感动,也揭示了平桥村孩子如此可爱的原因,他们就在这样的大人熏陶教育下长大的。这个环节设计这样几个问题平桥村的大人平时是如何教育孩子的平桥村的孩子平时又是如何相处生活的偷豆时,如果不是阿发家的豆大而是桂生家的豆大,桂生愿意让大家偷自家的逗吗我们自己小时候为了伙伴为了小集体偷过自家的东西吗让学生思考,集体讨论发言发言,来感受平桥村孩子的纯真的心灵,感受平桥村的人情美。,豆也很普通,为什么文章结尾却写道真的,真到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了呢我所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实善良的性格。板书设计戏前的波折视觉我的乐土平桥村听觉免做功课得到优待吃虾月下出航嗅觉看戏感觉送豆心情兴奋愉悦焦急船头看戏归途偷豆纯美的孩子世界好豆好戏难忘农村特有的风光自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系与农家小朋友的诚挚情谊更让人难忘。社戏课堂教学实录篇第课时复述偷豆,交流感受。请同学复述偷豆情节,交流感受,导入课文。因为这段很贴近少年儿童的生活,通过偷豆这情节,表现了农家少年天真热情纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味,才使我终身难忘。体验角色,把握性格。竞赛开始教师宣布规则抢到机会并回答正确,给相应的组别记分教师公布下列问题,学生抢答节选自他的哪部集子至少说出个来是什么时令教师宣布竞赛规则下列个问题,每组都将分到个,拿到问题会,各组分别讨论,并将讨论结果由组长记录在本子上,准备回答,老师将根据回答情况分别给每组记分。教师出示幻灯片,个问题平桥村是他的乐土。为什么这样说,何以见得,但戏前却遇到了不少的波折,它们是哪个困难,又是如何解决的,我们月夜出航,途中我的心情怎样哪些语句折射了我的这种心情,看到了戏,我认为最好看的是哪折而最怕看的又是哪折我对看到的戏本身满意吗看戏困了的时候,有谁为我做了什么结果怎样,我们却相约回家,月夜归航时,我的心情怎样哪些语句可以看出这点,我们做了什么事情偷了哪些人家的当时有什么顾虑,又是如何消解的,说了并做了些什么对那夜的看戏生活,现在感觉如何文章哪个段落表达了这个意思生讨论几分钟,开始作答。教师板书,并给相应的组别记分。生齐读文章末段。教师小结该段表达了作者对去不返的童年生活的无限热爱和追忆,其中又充满了种失落的美感,种对美好生活的向往的美感。这种失落的美,向往的美,无不撩动我们每位在座同学心灵深处对童年生活的积淀,那就敞开你的心扉,让我们聆听你的故事,给我们美好的享受。生讲童年的趣事,教师给相应组别加分奖励。类比我们的生活感受,谈谈自己对文章末尾句的理解。教师板书,给相应的组加分童年生活真是美好,让人追思,给人遐想,人生分为童年,少年,青年,中年,老年几个时期,像双行马路的中线样,不容许任何人折返。日历总是天新过天,新的人生历程从来都不通知任何人,总是在不知不觉中如期而至。当我们步入人生的另个境界,我们生命的存盘便随之越来越灿烂,越来越厚重。同学们,为我们将来的人生多分灿烂,多分厚重的记忆,我们今天,只争朝夕,快乐的,自由的,努力生活吧,接下来,让我们看看,我们努力生活的结果吧,教师总结竞赛比分。给取胜组别掌声。你们人生的记忆里又多了份灿烂,标题的作用。板书及灯片资料略第课时教学目标人物形象分析教学重难点人情美的认识深化。教学方法讨论研究式教学媒体录音机教学过程导入通过上节课的学习,我们感知了先生的童年的段生活,同时回味了自己的童年美好生活,那么是什么东西让鲁迅先生对那段生活尤感美好的呢走进小说,我们发现,作品中的浓浓真情,淳朴民风,如缕缕春风,丝丝暖阳,包容了你我,对此,你有什么看法试从小说中人物的身上去发现,去挖掘,他们都有哪些值得你我去捡拾,去珍藏的美。教师板书小说中主要的人物。双喜公公阿发桂生祖母母亲教师要求先探寻双喜这人物。并提出如下要求在文中找出写双喜的语句,读读,议议。按下面的句式做出点评。课文第段,写双喜的内容,是从方面刻画双喜的,可见双喜具有性格所以值得我去喜欢。生讨论几分钟,示意学生点评,教师边点拨,边板书。按第点的步骤,依次讨论,分析公公,阿了桂生祖母和母亲。教师对以上人物形象进行小结。真诚淳朴友爱热情善解人意无私引申发散真诚淳朴友爱热情善解人意无私给了童年的迅哥儿太美的回忆,他的世界也因此变得美好。试看我们的生活,结合生活实际,你认为我们今天做得怎样你是如何看待当今社会所倡导的诚信友爱的。生讨论,并发言。注重引导学生看到社会美好的面,并适时给予表扬。教师小结,并准备结束本节课。你的个真诚的微笑,个举手之劳的帮助,句贴心的话,将给我们的社会添助份美好,份温馨,世界也会因此变得更美好。伸出你的手,伸出我的手让我们齐唱歌曲让世界更美好会唱的大声唱,不会唱的小声跟上。课后思考刻画人物的方法。板书及相关资料略第课时略设想教学重点情景交融的写景特色。教学过程认识作品的情景交融,认识作品多角度的写景技巧。学以致用,教师给定个写景范围比如春天来了要求学生写个作文片段。交流评比。社戏课堂教学实录篇第课时教学重点看戏归来的情形,看戏次日的情形,详略叙事的恰当。教学过程,引到引导学生分析第层板书看戏归来的情形。我们在看戏归途中的心情怎样学生回答,教师明确我回望戏台在灯光中,却又如初来到时候般,又漂渺得像座仙山楼阁,听到悠扬的横笛声,疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看,表现出仍很留恋演出板书留恋演出。小朋友们面议论着戏子,或骂,或笑,面摇得那船就像条大白鱼背着群孩子在浪花里蹿,这留恋演出议论笑骂和摇船情形,表现了对看戏仍然兴趣很浓,愉快兴奋板书议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋,初中年级语文教案社戏课时。小说写出我们偷豆吃豆的怎样的经过具有什么样的表现力量学生回答,教师明确摇船的说很疲乏许久没有东西吃,引出偷豆吃豆的插曲,双喜指挥偷豆。双喜先问阿发这边是你家的,这边是老家的,我们偷哪边的呢阿发往来的摸了回,说偷我们的罢,我们的大得多呢。不管是谁家的,单选大的偷,自己家的大就偷自己家的,表现出他憨厚无私板书选偷大豆憨厚无私。大家在阿发家的豆田里,各摘了大捧。双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,于是各人便到公公的田里又各偷了大捧表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂气恼,偷豆也有分寸。几个年长的仍然慢慢的摇着船,几个到后舱去生火,年幼的和我都剥豆。不久豆熟了便