,这是课文的理解难点。要让学生知道脚脚向上爬的意思。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则,利用课件演示来辅助教学。说教法学法根据教材特点和教学重难点结合学生的接受能力,遵循直观性教学原则,我选定实物观察的教学方法来进行教学,是因为爬山虎的脚首先是介绍种植物形状特点的篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点,而且要知道它是怎样脚脚地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察种事物。这个重难点要突破,让学生充分了解,用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高,而且时间也会很长,唯有选定直观性的实物观察法。选定课件演示辅助教学在这里我是有个依据的从人的认识客观规律来看,学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识,从具体到抽象认识这规律。从学生心理发展的特点来看,小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段,而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象思维为主。从提高教学效果来看,运用直观手段获得的表象,使学生感到形象清晰鲜明生动有趣印象深刻便于记忆容易巩固,容易引起学习兴趣和积极性。说教学过程认定目标赏试观察这程序就是针对本课的特点和重难点来设定的,也就是突破重难点的个重要环节。目的是提高课堂教学效率,提高学生们的观察能力,以及提高他们学习的全体参与性。课题导入后,首先摆出准备好的实物爬山虎,然后进行说明爬山虎的脚茎叶柄等分别是指它的哪个部位。让学生先赏试观察此物,并用自己的话写出来,爬山虎各个部位以及颜色之间有什么变化学生讨论后,点拔检查学生赏试观察情况,最后让学生打开课本自读,看看本课作者是用怎样的观察顺序来观察和表达的。导学达标这程序的设计,是在学生们充分仔细的观察实物的前提上和通过结合课文质疑而设计的。目的是激发学生们的学习兴趣和注意力,更快地突破重难点。这程序里我首先是这样说的同学们观察这植物后,我们再来仔细看看课文。看看作者把这植物叫什么名来的作者是用什么样的观察顺序来观察这种植物的呢和你原先观察的顺序不同在哪里作者是先写爬山虎的什么,再写了什么,最后写什么并用笔在课文上画出描写爬山虎各部位的句子。接着是检查学生对课文的理解情况,就是拿爬山虎的各个部位的特点颜色和它的生长过程作者是怎样表达的来指名提问。最后我才来对学生的回答结合板书做总结,就对爬山虎脚的特点作者是先写什么,再写什么,最后写什么的总结教师小结刚长出来的叶子的颜色是嫩红的几天后是嫩绿的长大后是绿得新鲜因为是绿色使人看了舒服因为它长得整齐均匀茂密而不重叠,阵风的吹过而漾起波纹好看得很从这不仅初步理清了作者的叙述顺序和观察顺序,也进步提醒学生绿色给人们带来的意义。接下是对爬山虎是怎样向上爬墙的难点突破,也就是要让学生知道脚脚向上爬的意思。这也要结合课文和实物让学生们继续观察思考,爬山虎到底用它身体中的哪个部位来往上爬的,它是怎么东西爬的。在这点我还加了这样的个环节我把登山队员登山时的动作给学生们做了两遍展示,接着又让学生用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙,和怎么爬的。然后回顾课文的作者又是怎样来介绍的,进步来体会作者的表达方式。同时又让学生拿爬山虎和登山队员来做比较,它们之间有什么共同和不同之处从而可以让学生充分体会到爬山虎是怎样的脚脚往上爬的,也懂得了做事要步个脚印,脚就点牢的道理。通过做比较,我还让学生找出作者细心观察连续观察的语句,进步学习作者的观察方法,培养良好的观察习惯。通过学生们的反复观察和对照课文比较,我再做适当的引导和讲解。这样子不仅可以轻松地把本篇课文的重难点解决了,也把整篇课文的总体框架拿了下。剩下的字词,朗读和指导背诵我都放在了第课时。达标测评在这程序中,我根据在本课时里上过的内容而设计了道练习让学生学着作者的观察方法用自己的话再对爬山虎脚的特点以及怎么爬山进行描述,并用段话写下来。目的是巩固了所学的内容,再用所学的方法去实践,也就是感性认识到理性认识的升华再个是不仅提高了学生的口语表达能力同时也提高了写作水平。说板书设计本课时我是于实物观察教学方法为主来对学生进行讲课堂教学,而把板书设计则作为观察教学方法的铺助教学。为了学生更进步的了解本课文的叙述顺序和主要内容,我设计的板书为爬山虎的脚脚的样子位臵形状颜色怎样爬触巴拉贴爬脚的变化触着的没触着的爬山虎的脚第课时教学实录篇爬山虎的脚教学反思今天我教了爬山虎的脚这课,利用多媒体手段突破难点,理解课文内容,感想很多这篇课文条理清楚,重点很突出,第节课先学了写脚的个段落,从而学生无形中明白了写作是有重点的,这点我认为我在处理上做得很好,将文章截然的分为,便于学生理解课堂上当我问到爬山虎的叶子为什么顺朝下时,学生的回答让我相当满意,有的说是因为下大雨了所以可以减少阻力,有的说因为它的脚长在叶柄上,所以叶尖朝下的话往上爬更方便,看来学生对于爬山虎的认识已经相当不错了,课堂上我还运用肢体语言来教授,把手掌当爬山虎的叶子,手指当茎,通过这种简单实用式让那些基础差的学生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的起到了很好的效果,所以我认为课堂上加点适当实用的形式会让教学过程更加顺利在教学这课时,我让学生动手画爬山虎的脚,学生学习很积极在后来我问学生学了这课有什么收获学生们有的说他认识了爬山虎有的说他开始喜欢爬山虎了有的说画图,写作必须认真地观察,比较才能做得更准确还有的竟然说爬山虎很可爱,能美化环境,建议学校周的围墙前都种上爬山虎,把我们的校园打扮的更漂亮些,到了夏天的时侯因为有爬山虎的包围我们的教室还会很凉快真让我没有想到这些不都是我这课教学所期望的吗甚至超出了我的期望学生在学到知识的同时,还知道了运用知识来美化我们的生活环境下午来到教室,我们班的同学拿来了自己摘下的爬山虎的根茎,兴奋地跑来说老师我摘了些爬山虎的脚弄的我的手好疼哈哈,真是应了叶老文中的最后句话要是不费点劲,休想拉下爬上虎的跟茎我认真地总结了本课的教学,我深深地感触到,让学生动起来,让学生参与教学,让学生有体验的权利,让学生在和谐的环境中求知,在课堂教与学的活动中,学生要拥有的不仅仅是知识,他们更需要兴趣,学生资源是最丰富的宝藏,取之不尽,用之不竭爬山虎的脚教学反思我从小就见到过爬山虎,但了解爬山虎的脚,却是在教过爬山虎的脚这篇课文以后,确切地说是读了叶圣陶的课文以后才去观察得以理解的。为了让今天的学生充分理解作者笔下的爬山虎的特点,理解作者的观察方法观察习惯,在上课前,我布臵了项作业去实地观察爬山虎。学校操场西面和南面的墙上爬满了爬山虎,课间放学后,孩子们凑上去观察的场面很多。有次,我也凑上去,个女孩子看了半天说,爬山虎的脚到底在哪儿呀我给她指点了下,她发出感慨说,天哪,它的脚这么小呀仿佛太出乎她的意料之外了。上课时,学生根据观察所得,结合学习课文内容,很快理解了爬山虎脚的些特点,并且整堂课学生发言热烈,学习主动,气氛活跃,学生在语言表达与交流方面也得到了充分的锻炼。究其原因,我发现与课前学生去观察过爬山虎有很大关系。学生充分认识了爬山虎实体,在阅读文字时感到亲切熟识。学生学习兴致陡然高涨。观察得到的形象与课文表达的抽象词句对应较顺利,学生较易理解课文内容,并且运用以前学过的词汇,对课文内容进行了恰当的补充说明。例如,有个孩子说爬山虎的脚不光像蛟龙的爪子,还像蜘蛛狭的机械爪有的补充说,我把爬山虎从墙上拽下来小截,瞧,小圆片上沾满了白色的石灰粉,可见它在墙上扒得有多牢。对比自己观察的体验,孩子们充分理解了作者观察的细心耐心。有的说,这么小的脚,我看了好几趟才发现的,可见作者观察是多么细心呀有的说,爬山虎的脚又不是动物的脚,动物的脚会儿就可以迈出步的,而爬山虎的脚必须慢慢长出来以后,才又开始步步地往上爬,可见作者观察十分有耐心,持之以恒,坚持不懈。由此我想到,语文是门实践性很强的课程,它应该根植于现实,根植于实践,这样做,是让孩子们分享收获的喜悦,激发学习的兴趣。是为了帮助学生更好地理解课文相关的内容。是让学生从小学会观察,感悟生活中的语文。爬山虎的脚教学反思这学期我们年级老师以爬山虎的脚课为例,进行了同课异构,不同的教学设计,不同的教学构思,不同的教学方法,不同的教学风格,使听课者真正感受到语文教学艺术的魅力,体会到同课异构形成的良好势态。课后,就语文课中的闪光点以及不足进行热烈的讨论形成最终的致意见,大家畅所欲言,各抒己见,研讨气氛十分热烈。这次语文教学研讨活动,采用了同课异构的探讨方式,既展示了各语文教师的教学个性,又进步探讨了语文新课程改革实验中的难点问题,促进了课程改革的深入实施,有利于提高语文教学质量,受到了全体语文老师的欢迎。爬山虎的脚教材年级上册中的篇课文。本课的教学重点是理清课文叙述顺序,学习作者细心观察的方法,培养学生留心周围事物的意识。学习本课时,我采取以疑激趣,以疑引路的方法,激发起了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。常言道学贵有疑。世界上的切创新和发现均由疑而生,培养学生大胆质疑,勇于探索的精神,将会使学生终身受益。因此,新课伊始,我首先引导学生读课题质疑,当时同学们积极举手,有的说我们人和动物有脚,爬山虎怎么也有脚呀有的说爬山虎的脚长在什么地方呢它的脚长的什么样的还有的说爬山虎的脚能走路吗到此,学生的学习兴趣均被激发起来了,于是我提出了自学要求自读课文,读准生字生词的音。找找课文从哪到哪写了爬山虎的脚。带着刚才的问题读课文,谈谈读后的感受。此刻,学生的全部精力都投入到了学习中去,朗朗的读书声充满了整间教室。在自学汇报时,有的学生又提出了新的问题课文题目是爬山虎的脚为什么还写它生长在什么地方以及它的叶子呢针对这个问题,我首先组织同学们在小组内展开讨论,我以学习伙伴的