说的用勾出西门豹说这些话的目的又是什么呢体会西门豹说话的语气和心情,同桌练读真是说者容易听者难啊,此时此刻,官绅们怎样呢看图想象说话看到此情,老百姓明白了什么读句子从此,谁也发大水这句话进步说明了什么学到这里,聪明的孩子们会清楚地认识到西门豹借送新娘实际上做了什么他送走的仅仅是两个人吗作业邺地的大官,他手握大权,完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅,可他却选择了河伯娶媳妇的日子,借送新娘当众处死了他们,达到了什么目的这个办法真巧妙啊,这叫什么办法送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解决了主要问题,解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜,人烟稀少的状况,还有个什么问题没解决他还做了什么看书引读日久天长,背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业辛勤耕耘,人们逐渐过上了幸福的生活。从这里,你觉得西门豹还是个怎样的人通过两课时的学习,我们学完了这课。你知道课文主要写了件什么事你觉得西门豹是个什么样的人你最佩服他的什么这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。第课时要点总结全文,指导分段,感情朗读课文,练习复述故事。过程略获市教委软科学课题优质课等奖支玉恒西门豹第课时教学实录篇说教材这篇课文安排在义务教育课程标准实验教科书语文年级下册第组第篇。这个单元的主题是神奇的神话故事和民间传说。编者的意图是将学生再次带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去,感受古人丰富的想象,增强对灿烂传统文化的喜爱,激发学生读其他民间故事和神话传说的兴趣。课文讲了战国时候,魏王派西门豹去管理邺。西门豹看到那个地方田地荒芜人烟稀少,就找了位老大爷了解到了真实情况,然后他用妙计,惩治巫婆官绅头子,为民除害,破除迷信,带领老百姓兴修水利,使邺年年庄稼都有好收成的事。这个故事大快人心,让我们从中体会到西门豹破除迷信,尊重科学,为民办好事的品质。这个故事选自于汉代史学家司马迁的史学巨著史记滑稽列传。史记这部纪传体通史著作,比较全面地反映了社会生活的总体风貌。它的叙事没有停留于对表面现象的陈述,而追根溯源,揭示出隐藏在深层的起决定作用的因素。史记既是历史的‚实录‛,同时也具有相当高的文学价值。它的艺术性首先表现在运用真实的历史材料成功地塑造出众多的性格鲜明的人物形象。在人物塑造上,司马迁竭力做到将历史人物和主题统起来,这样既写活了历史,人物也栩栩如生他还非常善于把人物臵于尖锐的矛盾冲突中,通过人物的言行来完成人物性格的刻画。因此,我们认为西门豹这篇课文应属于历史故事。这与导语中的神话故事和民间传说相矛盾。作为老师应该在适当的时候向学生说明并加以批注。另外,结合前面对史记的了解,我们认为要学习课文,就得从西门豹的语言描写入手,从初到邺时与老大爷的对话调查,到后面惩治巫婆官绅头子假话真说直话曲说重话轻说中去体会个有血有肉敢作敢为正值睿智的好官形象。司马迁写这个故事的时候,汉朝的皇帝大臣们也乐于炼丹立坛敬神,整个社会弥漫着迷信的烟雾。当时民间还流传着这样的说法‚假如不给何伯娶媳妇,就会大水泛滥,把那些老百姓都淹死。‛‚祭祀水神‛也就成了当时的种陋俗。因此课文中有‚西门豹面对这漳河站了很久‛句,意在让老百姓明白根本就没有什么水神河伯,只是官绅巫婆们互相勾结借此机会骗取他们的钱财而已,是他用智慧对愚昧进行了扫除。司马迁的这个故事还有警世的作用。史记滑稽列传还叙述了西门豹罢官的事情。因为史记的传播,西门豹的故事在民间广为流传。他正直智慧爱民,是古代好官的代表之,也是中国破除迷信的鼻祖。不同版本的教材都收录了这个故事。有的教材安排在年级,有的安排在年级,旧人教版将其安排在年级,有的标题为西门豹治邺。结合课文的特点和年级学生认知水平,我们认为西门豹安排在年级不太合理。这点得到了人教版副编审郑宇老师的认可。因为要让年级学生真正理解西门豹语言之妙,真有点勉为其难,可能从中有所感悟更为适合。我们把这想法与郑宇老师交流,结果不谋而合。郑老师说因为各种原因,确实忽略了这点,可能在今后的编写中会有所改动。说学情年级的学生已掌握了定的识字写字方法,有了自己的学习规律,能读通顺简短的适合他们年龄特点的文章,掌握了定的阅读技巧,能通过读懂句子去感知自然段段意,能力强的孩子能概括自然段段意说出课文的主要内容。年级属于小学中段,阅读教学应以词句段训练为主,理解词句意思,体会词句表达的效果,加强段的教学,读懂自然段,抓住重点词句理解段话,概括段意,了解构段方法,开始向篇的训练过渡。能流利地朗读,练习读出感情。说目标学习目标决定教学内容的取舍,同时也决定着教学方法和学习方法的选择。根据学生的认知水平和这篇课文的特点,我们确定了如下学习目标。借助拼音,正确流利的朗读课文,能分角色朗读课文,读出对话的语气。自主合作识记个生字,通过读帖,看老师范写,会把个生字写正确,写工整。通过西门豹的语言行为,了解他为人民做的好事,体会他为民除害,破除迷信,尊重科学的品质。教学重点第课时教学重点能把课文读正确,读流利会把个字写正确写工整。第课时教学重点抓住对人物言行的描写,细心体会人物品质,感悟西门豹惩治巫婆官绅头子方法之妙。教学难点理解西门豹为什么要用这样的方法去惩治巫婆和官绅头子。说思路对于这篇课文的教学,我们安排了两课时。第课时简介作者及文学著作,将孩子的思想带向遥远的古代,感受传统文化的深厚博大。然后让孩子借助拼音和小组合作学习个生字,把课文读通,读得正确流利。通过读课文,粗知课文内容。通过师生生生分角色朗读课文自然段,体会西门豹是个会发现问题善于调查分析,聪明讲策略的人。抓住个‚闹‛字理解邺田地荒芜人烟稀少的真正原因。个‚闹‛字,让我们读出了老百姓被逼无奈,迷信河神更让我们知道了这不是天灾,而是人祸,罪魁祸首是谁,受害人是谁,读便展现在我们眼前。第课时学习课文的自然段。通过分段读课文,理解西门豹是怎样救姑娘惩治官绅头子,教训小官绅,教育老百姓和带领群众挖渠引水,取得丰收的。抓住西门豹的语言举止去理解他方法的妙处,再借助插图,让同学们起演演,从而把课文内容在表演的过程中内化为自己的语言。说设计现在我们主要说说第课时的教学设计。第环节复习巩固引入新课填空西门豹到了邺,发现那里,。西门豹通过问老大爷,问了解到都是,问了解到首犯是,问了解到受害人是,问了解到漳河,倒是。西门豹真是个的人。第环节直奔重点品悟课文指引学路师西门豹调查结束后,了解到了真实的情况,说了句话‚我也去送送新娘。‛西门豹真的要去送新娘吗教师点拨结合下文理解重点词句,让学生知道西门豹说的不是真心话。支玉恒西门豹第二课时教学实录篇。〘板书设计〙田地荒芜天灾巧妙破除迷信人烟稀少人祸明白骗局〘教学反思〙收获运用新的教学理念反复钻研教材,向有经验的老师请教,把平时学到的新课程理念运用其中,几经修改,最后设计出令自己满意的既符合学生实际又符合自身水平的教案。这堂课我主要体现的教学理念是充分激活学生的创造性思维,让学生在自主合作交流的过程中,学会自己解决问题。在课堂中,我注重学生的创新学习,尝试以‚西门豹的做法巧妙在哪里‛的主问题作为课堂研究学习的中心,目的就是激活学生潜在的创造意识。而核心问题的解决主要依赖学生自主地探索学习按学生问题的板块和进度,让学生在研究性学习的过程中,独立或伙伴合作研究解决问题。让学生凭借课文进行研究性学习,将语言文字训练和思维训练紧密地结合起来。给学生以寻找语言转换的机会,在引导学生读懂课文的同时,激发他们从不同的角度去考虑惩治巫婆官绅头子的方法的欲望,努力启发学生的求异思维,激发创新渴望,发展学生的综合智能。教学灵感在讨论‚为什么官绅头子和官绅处理方法不样‛时,学生开始只认为‚官绅头子‛罪恶更大。我为引导学生这样问如果这些官绅和巫婆官绅头子样坏,西门豹还会放过他们吗‛这是备课中没有的,是根据当时学生出现单的理解而引导提问的。于是引出学生‚这些官绅认识到自己错了‛‚西门豹为了给他们个改过自新的机会‛等多元理解。不足时间安排合理性不够‚不行‛句反馈时还可以多请几个学生说说,后面句说得太多太杂。因当时考虑到如果不让学生说,是否显得不尊重学生。引导作用不大确切地说是教育机智的问题虽然有引导,如‚不行‛句中学生开始就说到‚西门豹以其人之身还治其人之道‛时,我感到大部分学生还没领会到这点,就问‚那么巫婆以前是怎样的呢‛意在引导学生说出巫婆给河伯娶的媳妇都是漂亮的姑娘,那么西门豹说‚这个姑娘不漂亮要选个漂亮的再送去‛就符合巫婆的情理,把巫婆投进漳河就是顺理成章的事,巫婆没有理由推辞。可学生还是在‚巫婆和官绅勾结,以河伯娶媳妇为名来骗钱害人‛这点上做文章。估计学生已理解,教师没有再引导,而是让学生读句子。‚巧妙‛强调不够到位应该说整节课的内容以‚巧妙‛串联让学生围绕‚巧妙‛讨论和学习都很不错,但我没有及时强调,导致大部分学生开始理解不够透彻,参与面不大,重点外显性不够。在学完‚不行‛句时,应强调‚巧妙‛第段小结时,应再次强调‚巧妙‛并板书,这样学生会更更有意识去感悟体会。支玉恒西门豹第课时教学实录篇西门豹是篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期,西门豹管理邺地时,破除河伯娶媳妇的迷信,惩治巫婆官绅头子兴修水利的事,歌颂了西门豹破除迷信,为民造福的业绩。上完课后感受颇多。这堂课有自己比较满意之处教学重点能够把握,后半堂课气氛比较热烈,学生对第段的想象丰富而合理,充分调动了学生的生活积累和经验。但也存在着些遗憾在讨论西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在哪里时,费了很大的周折,这与学生的知识面,概括能力有直接的关系。支玉恒西门豹第课时教学实录篇教学目标个生字,会读娶媳妇,逼着,旱灾,绸褂,提心吊胆,跪下来,淌血,灌溉,渠道,人烟稀少等词语,正确流利有感情地朗读