1、“.....是我和我的老师从贵阳抱回来的,我们精心调养,用心侍候,现在已与这个高傲有趣的家伙结下了深厚的情谊,如这课堂。回首这堂课,感悟有牢记个宗旨语文教学应该从学生的学出发,全面培养学生的语文素养。抓住两个关键正确理解教材,把握作者作者明贬实褒的语言风格,表面是写白鹅的高傲,字里行间却流露着对白鹅的喜爱之情。引导学生学习语言积累语言培养学生的情感,努力实现工具性和人文性的统。体现个追求这节课,紧紧围绕读展开教学,真正带领学生读书,在文中走上个来回,在学生预习的基础上,检查读书,把全文读成了句话好个高傲的动物,又读成了个词语高傲。整体感知课文,此来也,继而又品读高傲体会作者的言外之意,感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱,此回也,这来回,让学生做到真正读书感悟完味。语文课堂应成为学生听说读写的学堂,这节课以实实在在读书为主线,在读书的过程中,识字写字学词培养学生的语感,如眼板的教学......”。

2、“.....得出鹅吃法的眼板,教师讲解其本来的意思,然后联系上下文读懂眼板在课文中所指的内容,老师与学生同感共悟,体会情趣,实实在在理解语言积累语言。兴趣是最好的老师。这节课,教师创设有趣的情境,运用风趣的课堂语言,发掘文中步态和吃相的有趣点,走样的趣,激趣情趣昂然,让趣学贯穿教学的始终。陈金龙白鹅课堂实录及说课第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课等奖篇。快打开书,小声读读课文,你认为这是只怎样的白鹅呢人师刚才好多同学提到了这是只高傲的白鹅,这不仅是我们的感受,也是丰子恺先生的感受。课件好个高傲的动物。师谁来读读。从哪些地方看出了它的高傲自读课文,圈画出来,写写感受。感受白鹅傲体会作者情叫声第自然段师首先,请你默读第自然段,找出个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么它好像在说什么把你的想象就写在这个词的旁边。读完了的同学......”。

3、“.....师你认为这段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲厉声呵斥是啊,平时都是人去呵斥别人或者小动物,可这是白鹅呵斥人,都倒过来了,多高傲啊,你愿意带着你的体会来读读这句话吗师引读,重点体会凡有必然甚至。带着你的想象来读读这句话,好吗总结叫声的字词语。师你们看,光叫声,丰老先生就用了个词语来形容,让我们起来读读,感受下白鹅叫声的高傲。课件严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫师在这严肃郑重的叫声中,透出份高傲,让我们起来读读这段吧。师总结真是好个高傲的动物,步态第自然段师鹅不仅叫声高傲,它的步态也是那么与众不同。小声读读第自然段,你能想像出鹅的步态是什么样的吗生汇报。师什么是净角净角是京剧中的种角色,也叫大花脸,你们见过净角出场吗我们起来看看净角出场是什么样录像净角出场师看清楚了吗你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢想象下大白鹅走路时的样子。读读这句话。分角色表演鹅和鸭的步态,体会白鹅步态的高傲......”。

4、“.....会请你用课文里的词语来评评。课件局促不安大模大样请你再来放声自己读读第自然段,边体会白鹅步态的高傲,边感受这精炼的语言吧。自己放声读读师你们看,这鹅连走路的样子都那么的高傲,难怪丰老先生要感慨它是好个高傲的动物了。吃相自然段师鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。默读第自然段,从哪些词语或句子中,使你感受到了它的高傲呢可以动笔画画。师如果让你用个个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词师眼板在词典中是什么意思那你能结合这段文字说说,从哪儿最能表现鹅吃法的眼板。联系上下文,理解重点词语师这鹅眼板的吃法,常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀快来读读第自然段,把你认为最有意思的地方读给同桌听听。你们可以同桌想象它当时的样子,说说也可以分角色读读,也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。生准备汇报课件真是好个高傲的动物,师此时......”。

5、“.....你想怎样把你心中的感受读给大家听呢人谁还有不同的感受给大家读读。总结概括积累好词。今天我们学习了丰子恺先生笔下的白鹅,你觉得文章中的哪个词语最有趣,你最喜欢,就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这单元的作文中你就可以用到它。板书设计白鹅叫声厉声叫嚣高傲步态大模大样喜爱吃相眼板陈金龙白鹅课堂实录及说课第届全国青年教师新课程阅读教学观摩课等奖篇教学目标知识与能力分析白鹅特点,理解作者对白鹅的思想感情。学习用比较的手法突出事物特征的写法。学习课文中生动形象的语言。过程与方法通过自主合作探究的教学原理,使学生掌握本课重点内容。情感态度与价值观激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的有心人和有情人教学重难点及教学突破重点分析白鹅特点。学习用比较的手法突出事物特征的写法。难点学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学突破加强和文本的对话,引导学生自主合作探究......”。

6、“.....引入相关写法的篇目让学生比较感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征。教学课时课时教学过程第课时单元导读,梳理要点阅读单元导语。读后交流你知道了什么老师从方面引导与梳理学习内容课文特点学习要求。揭题,引入本课。可结合出示挂图或课件简笔画学习生字,初读课文学习小组检查生字新词的预习情况。或同桌互教互查教师分类检查生字词的读音。如,个认读的生字,课文中注音的其他词,待等容易读错的词语。指名分自然段试读。注意正音读通读准指导写字。引导观察发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。整体感知,理清脉络自由读课文,想想这是只什么样的白鹅用课文中的词概括口头填空这是只的白鹅。高傲傲慢从容不迫丝不苟架子十足有着老爷脾气需要人侍侯你从哪里知道这是只高傲的白鹅引导学生找相关段落,并完成如下板书。姿态左顾右盼叫声引吭大叫步态从容不迫吃相架子十足初识高傲朗读第自然段......”。

7、“.....左顾右盼。表情朗读好个高傲的动物,作业写生字。朗读课文,划出自己喜欢的句子。第课时复习巩固,引入新课听写生字词,订正。导入你还从哪里看出白鹅的高傲学习第第自然段,再识高傲出示两句话鹅的叫声很高傲。鹅的步态,更是傲慢。讨论作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读读,体会作者的写法小练笔填空厉声厉声大叫厉声大叫从这个词中你体会到什么鹅的步调,的,颇像出场。从这句中你体会到什么研读第自然段,总结高傲引导学生尝试提出问题,并带这问题研读交流。鹅的吃饭,常常使我们发笑,哪些地方使我们发笑最可笑的是什么鹅吃饭时为什么非有人侍候不可是怎么侍侯的作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢食料简单的句子。日餐样东西吃法有板有眼的句子。眼板丝不苟从容不迫先再然后鹅老爷脾气的句子。每逢就责备架子十足有人侍候的句子......”。

8、“.....返顾全文鹅的高傲,具体表现在哪几个方面体会情感,朗读背诵作者写鹅的高傲,你有什么看法透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情朗读背诵自己喜爱的部分。作业抄写文中生动有趣的句子。观察自己喜爱的种动物,准备园地的口语交际与习作。课后小节白鹅这课是宋美珍老师的试讲课,课文有趣的文字,宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心,真没有想到鹅会如此高傲,学了之后孩子们恍然大悟。板书白鹅姿态左顾右盼伸长头颈叫声厉声叫嚣引吭大叫步态大模大样从容不迫吃相眼板丝不苟。故意把文本中的这位的位去掉了,把鹅老爷换成了白鹅。生读。有学生举手。师等等,他发现了问题,说说你发现什么了生师他专心致志地读书,没有看大屏幕。你来。生师他用笑脸告诉我,他也没发现,你说。生多加了个白字。师多加了个白字,少了个老字,你想这样说,对吗白鹅和鹅老爷样吗生不样。师有什么不样吗生换成白鹅就体现不出他的脾气。生白鹅感觉不到高傲......”。

9、“.....师你真高。生如果换成白鹅就不知道他有多威风了。师鹅老爷多有派头啊,不能换,真有趣。还原媒体上的文本好,就让我们把鹅老爷上演的这幕读出来,读出幅活画面,能吗生能。师赶快练练。生读。师都读好了,我刚才看见许多同学加上动作读,你们能加上动作读读吗,可以同位练练。你没同位是吗我来陪你练。生练。师可以试试了吗谁来生读,师指导都知道的读法读到窥伺处。师窥伺是偷着看,你这么大声,鹅就听见了。生小点声读。师太慢了,你这狗太慢了,哪能吃上饭啊,生加快读。师扬长而去,多得意啊,生读扬长而去空空如也。师噢嗬,完了,鼓掌。师听你这样读我也想读。把手放下,看着我读。老师绘声绘色地讲,博得阵阵掌声。师有趣吗,可以这样读读吗赶快,快找人读读。生自由读。师谁来读,你来,大家期待着,关注着。生带动作读不断有掌声。师叫我说什么好呢,就个佩服,你想读,那你读。生读得非常精彩,掌声不断......”。