1、“.....新词,理解课后词语的意思。提醒学生注意读准以下字的字音‚颤‛读,‚应接不暇‛中‚应‛读。‚簇‛中‚簇‛读,‚隙‛读‚‛。理解读读写写中的词语。灿烂光彩鲜明耀眼。陆续表示先先后后,时断时续。逼近靠近接近。茂盛植物生长得多而茁壮。留恋不忍舍弃或离开。应接不暇形容来人或事情太多,接待应付不过来。词情况。研究课文的写作顺序。,学生边听边思考作者到‚鸟的天堂‛去过几次分别在什么时候每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同为什么用‚‛给课文分段,并说出各段的段意。,学生回答思考题。作者到‚鸟的天堂‛去过两次。第次是在黄昏,第次是在早晨。第次看到了大榕树,没有见到只鸟,认为‚鸟的天堂‛里没有鸟,有些失望。第次看到了许多鸟,感到‚那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊,‛。因为作者两次去时看到的景物不同,所以思想认识会有这样的变化。课文按作者游览顺序记叙,可以分为段来理解......”。

2、“.....第段第至自然段写第次经过‚鸟的天堂‛时看到的景色。第段第至自然段讲作者和朋友们第天又次经过‚鸟的天堂‛时所看到的情景。第段最后个自然段讲作者对‚鸟的天堂‛的留恋和赞美。作业第课时教学目标学习第段课文内容。认识事物的静态,感受‚鸟的天堂‛的静态美。理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。背诵课文从‚我们的船渐渐逼近榕树了‛到‚这美丽的南国的树‛。教学重点难点认识事物的静态,感受‚鸟的天堂‛的静态美。鸟的天堂课教学实录篇。‚榕树‛‚鸟‛这两部分,喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。你特别喜欢的语句用‚‛画出,想想你为什么喜欢它自读相关段落语句,圈圈画画。按照学生意见,选择学习内容,随机学下任方面重点学习第自然段,体会榕树静态美。用自己喜欢的方式读,找出作者描写榕树的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。交流自学情况,发表自己的见解......”。

3、“.....利用简笔画板书让学生了解‚绿叶的多‛‚枝上生根‛等特点。学生提出不理解的地方,教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受,发表自己的见解,重点体会‚每片绿叶上都有个新的生命在颤动‛。鼓励学生充分发表自己的见解和感受,教师对学生各自的见解均给予肯定。通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解感受。通过自己对这段描写的体会和感悟,由衷地赞叹‚这美丽的南园的树。‛重点学习第自然段,体会‚群鸟纷飞‛的动态美。播放‚群鸟纷飞‛的课件,让学生形象感受这部分动态美的描写。教师引导让我们走进课文,欣赏热闹的场面,尽情地感受这部分语言文字描绘的美。学生可站可坐可请老师可找小伙伴利用学生美术课上画的小鸟,并把它们‚放飞‛到大榕树上配上欢快的音乐引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景,交流感受你想到了什么再读课文,共同感悟这‚鸟的天堂‛的确是鸟的天堂啊,拓展思维,深化主题......”。

4、“.....提示假如你是小画眉,你想用怎样的方式来表达心中的感受可写段文字,读读可写首小歌,唱唱可用彩的笔,画画让学生自主选择其中种,用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。交流感受,教师相机评价,指导。鸟的天堂课教学实录篇形象思维训练法小学生形象思维潜力较弱,理解事物比较直观,要领悟文字所表达的内涵,应充分调动他们的形象思维,透过形象思维的引路,把语言文字描绘的情景‚转换‛成生动的‚图像‛材料,让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟。我透过让学生反复诵读,获得课文资料,初步认识后,借助电教手段播放了‚鸟的天堂‛录像,把学生带进种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着早上没有鸟的这棵大榕树,启发学生想想说说,‚百鸟欢闹‛是幅怎样的情景。当再读到‚百鸟欢闹‛这段时,学生已学沉浸在期中,仿佛身临其境,而让学生说说只鸟的特写景头时,也能说得有声有色,到达了必须的效果......”。

5、“.....在教学中,我抓住有关的句子进行比较揣磨欣赏,不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如教学第自然段中‚这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看,那么多的绿叶,簇堆在另簇上方,不留点缝隙,翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动,这美丽的南国的树,‛对于‚颤动‛‚展示‛这两个关键字,引导学生用其他词来替换。如用‚显示‛‚出现‛或‚抖动‛‚晃动‛等,用哪组词更好在讨论比较中,让学生体会到‚展示‛是清楚地摆出来,明显地表现出来,突出榕树的旺盛的生命力‚颤动‛是短促而频繁地振动,课文把微风吹动,阳光照耀下树叶闪闪的样貌,不但美丽而且动静结合,显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力,给人种生机勃勃的感受。这样,关键文字抓住屯,学生品出了精妙词语,咀嚼出了它的神韵,从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣......”。

6、“.....鸟的天堂课教学实录篇教学目标认识个生字茫桨律榕隙耀暇抛,会写个生字。正确读写灿烂竹竿白茫茫规律缝隙照耀树梢静寂等词语,积累文中的佳句。有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。默读课文,理解内容,感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。领悟作者抓景物特点进行静态动态的表达方法,体会文章语言的准确生动。教学重难点指导学生有感情朗读课文,积累运用语言。正确体会鸟的天堂的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。教学准备课前师生上网或查阅有关鸟的天堂的资料如文字图片音像等,开资料展示会。多媒体课件。教学时间课时第课时我国文学巨匠巴金曾说南国的风物含有种迷人的力量,在我的眼里,切都显出种梦境般的美丽。这节课老师就和同学们起走进南国个梦境般的地方,好不好情境导入,感知全文师出示课件......”。

7、“.....条小河的河心,有棵古老的榕树,上面栖息着数以万计的鸟儿,每当晨曦初露时,这里群鸟飞翔,百鸟齐鸣,构成极为壮观的奇景,被称为鸟的天堂。作家巴金曾到此游历,写下了篇洁丽可人的散文,这就是生齐说,师板书课题鸟的天堂。初读自由读课文,思考以下问题天堂,你是怎样理解的鸟的天堂指的是什么说说课文主要写了什么课文次提到鸟的天堂,为什么有的加了引号,有的没有呢理解较难可课下体会下熟读字词出示课件,着重强调下词语簇簇不计其数做巢应接不暇兴奋榕树缝隙船桨照耀树梢规律灿烂静寂白茫茫,读准字音。学文学习树的部分师让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树吧。自由读第次去鸟的天堂部分自然段,把写树的段落多读读。默读作者描写树的部分,看有什么特点是从哪些词句中体会出来的。画标记读汇报交流。以读为主,读出特点,读出感情课件出示段落。如第段学生汇报大特点,文中哪里具体写出了大的特点读出大......”。

8、“.....她静卧在水的中央,独立成个小岛,是那么的安详优雅,自然宛若个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨这美丽的南国的树。生齐读。师让我们再次走近这榕树,引读我们的船渐渐逼近榕树了继续交流,作者还怎样写出了这些特点茂盛从哪些文字中可体会出那么多的绿叶,簇堆在另簇上面,不留点儿缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。指名读轻轻自读指名读。出示课件叶子,重点比较句子,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。,明亮地照耀着我们的眼睛,每片绿叶上都有个新的生命在颤动。生读并说说两句的区别,及读了的感受。师总结这似乎不是没有,更不是绝对,而是带有神秘的,那种捉摸不透的,让人浮想联翩的的生命的感觉,把这种似有似无的神秘感读出来。生感情朗读。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。师读这句话......”。

9、“.....感受文中描写的鸟的天堂人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。重点感悟作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象,领悟作者抓住景物特点进行静态动态描写和寄情于景表达方法。难点理解那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。的意思。文中处提到鸟的天堂,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。创设情境法将多媒体课件恰当地整合进课堂教学之中以后,由于多媒体课件的直观性音效性可将学生所欣赏到的课文各部分的文字信息多元化,在此环境中,为学生更加有效地阅读更加有个性的阅读,更加有创造性的阅读创设了更大的空间。角色竞赛法根据学生年龄的特点让学生分成树和鸟的角色,采用学生分角色竞赛,在疑问导读中,读思议辩结合,营造自主合作平等的良好氛围,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性和创造性......”。