1、“.....沉重的令我们窒息。群老斑羚,在生命的悬崖上,在生死的抉择中,为了赢得种群的生存机会,就这样以生命做桥墩,心甘情愿的选择了死亡,消失在片灿烂中。讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容身陷绝境峰回路转斑羚飞渡走向彩虹教师继续讲述这幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤,更有深刻的反思,那么在这幅幅画面中,最让你感动的是哪幕呢估计同学们会比较集中的选择‚斑羚飞渡‛这画面好吧,那么就让我们将目光定格在这幅画面上,再次感受这惊心动魄感人肺腑的惨烈幕吧,研读赏析学生各自大声朗读课文第自然段,同时思考下列问题大屏幕投出思考题目老斑羚是怎样用生命为下代开通生存道路的斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么你是如何理解的找出你认为写的最好,给你印象最深或最能表达作者感情的语句,并体会其作用。人小组讨论分钟,然后学生自由发言分钟教师小结那是幅多么壮美的图画啊,‚老少走到伤心崖‛,‚老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧......”。

2、“.....身体出现在半大斑羚的蹄下‛,‚半大斑羚的只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了下,下坠的身体奇迹般的再度升高‛,‚而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去‛。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命,诠释了崇高。他们的壮举,是伤心崖上的彩虹,是生命之虹,是精神之虹,是灵魂之虹,美丽绚烂久远他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱,那么面对着这么博大的爱体验反思提出问题假如你是飞渡过去的小斑羚,此时你会想些什么呢又会对老斑羚说些什么呢要求学生联系实际谈,或许有些学生会谈到父母对自己的爱,自己应如何报答。引导点拨同学们谈得很好,在动物世界中有真情有奉献,我们人类汗颜之余,不免反思,当父母为我们付出爱的时候,我们为父母做了些什么,在这里我想再为同学们讲个真实而感人的故事。年月日,位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生了起雪崩,对正在滑雪的母女被大雪埋葬......”。

3、“.....却又面临着新的危机由于她们都身穿银灰色的衣服,救援飞机很难发现她们的踪影,随着时间的推移,饥饿寒冷和恐惧纷至沓来。母女俩开始了艰难的自救,然而无济于事,他们的努力换来的是更严重的困难,她们昏迷了。当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里,她起先还以为是梦,但医生告诉她这是现实,她昏迷在雪地里,被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。医生还不无沉痛地告诉她,真正救她的其实是她的母亲,救援人员在她母亲的遗体旁发现了块染满鲜血的锋利的岩石切片,救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才意识到下面有人。医生的话还没有说完,女儿就痛哭起来。她直以为做清洁工的母亲是极其卑微的,甚至曾以母亲的卑微为羞耻,但是在这瞬间,她发现母亲原来是如此伟大,在这次雪崩灾难中,在迟迟得不到救援的生死关头,母亲以种感天泣地的行为,用自己动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向,女儿终于心痛地明白......”。

4、“.....那就是比血更浓的母爱,同学们,故事中的这位母亲,不正像那群老斑羚样吗她为了女儿的生存,毅然放弃了自己的生命,从容的走向了死亡。生活中这样的事迹还有很多,相信同学们收集的资料中还有很多感人的故事,讲给大家听听好吗位学生讲自己收集的资料教师总结是啊,生活中随时随地都在发生着深刻的故事,故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理,让我们从故事中学会感悟,从生活中学会经验吧。今天的作业是作业摘抄课文的生动词语优美句子,整理到笔记本上。熟读课文,体会文章的写作技巧。完成课后练习。就本课中听到的故事写点体会,下节课课前两分钟交流。第课时课时目标体味作者深沉而强烈的思想感情。品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。从文章结构脉络上分析,再次体会作者塑造斑羚形象的意义。准备阶段课前两分钟学生交流体会导入新课同学们,上节课我们随着群斑羚飞渡了伤心崖,体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情......”。

5、“.....进步去感受去体会,使我们心中的动物形象更加凄美更加灿烂。出示课时目标体味作者深沉而强烈的思想感情。品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。从文章结构脉络上分析,再次体会作者塑造斑羚形象的意义。研读赏析前面我们主要分析了文中的段场面描写,其实文章给我们的震撼绝不止这点,下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。大屏幕投出下面内容课文第自然段的作用是什么镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现谈谈你对镰刀头羊的印象文中出现了几次彩虹每次出现有什么意义人小组讨论分钟,然后自由发言分钟教师小结第自然段介绍了伤心崖的情况,这段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽,即使老斑羚作出牺牲,年轻的斑羚也不能获救如果太窄,那么每只斑羚都可以飞渡,也就没有下文悲壮感人的情节发生了。文中重点写了镰刀头羊的次叫声第次,发现斑羚们陷入绝境时......”。

6、“.....这是无能为力的表示第次,在头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出‚咩‛的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施第次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。文中写彩虹的地方主要有处。是斑羚身陷绝境时彩虹出现,是斑羚飞渡时彩虹相映,是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有是渲染种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示是烘托飞渡的气势,渲染了飞渡的悲壮美是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。体验反思本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续,在面临绝境时,老斑羚义无反顾地选择了死亡,无怨无悔,感人至深......”。

7、“.....沉着冷静,指挥若定,在顺利完成自救的过程之后,又从容赴死。那么在这篇文章中,人充当的到底是怎样种角色呢人小组讨论交流,小组代表在班级交流讨论情况教师小结在这篇文章中,人类充当的是个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们个反思人类所作所为摆正人类在自然界中位臵的机会。斑羚飞渡的惨烈悲壮,让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人不苟活,视死如归呢可见,我们应该敬畏切生命,因为世界就是由生命构成的。拓展延伸文章学完了,同学们的感触定很深,想说的话定很多,那就让我们把这些感触写出来吧。请以生命读斑羚飞渡有感为题,写篇字左右的文章,写出自己的真情实感......”。

8、“.....引导学生通过对文章内容的研读与探究,对文章语言的品味与揣摩,对文章相关语段的体味与感悟,使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系,在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀,达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中,学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性,写出的读后感也很有内涵。可见,要想使学生喜欢上语文课,教师的素养固然重要,但更重要的是应该精心的设计好每节课,常学常新,这样想不上好节课都难。斑羚飞渡课堂实录篇斑羚飞渡作为篇人类寓言的动物小说,我们可以从很多角度去解读,任何单解读都是片面的,而教师在教学上却很容易走单道路,有的引导学生把人类与斑羚作对比,揭示人性亮点的缺失,得出人类不如动物,要惩罚人类的结论有的要求学生学习动物的伟大精神,就变成了单纯的思想教育还有的脱离文本的解读......”。

9、“.....肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方,语文的文学高度又再次给了语文学科个亮点,所以,我把重点放在品味语言上,再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义无论是动物还是人类,遇到困境时都有求生的本能,而且,运用智慧采取脱离困境的方式,能以最小的代价换取的胜利,从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严平等与可敬。学生分析初的学生正处于学龄中期,他们的抽象逻辑思维渐渐加强,而且也具备了定的逃生自救知识,因此,可以把学生臵于本文的情境中,让他们自己去想像推敲,这有助于调动课堂气氛,提高学生学习兴趣。通过多年的学习与积累,学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长,学生在这时期的社会高级情感迅速发展,能通过具体的事实概括出般伦理性原则。参考学与教的心理学华东师大出版社,皮连尘主编学习目标理清故事情节,理解文章主题......”。