1、“.....由此产生了个疑问是什么为什么伯父得到那么多人的爱戴板书深受爱戴回忆了伯父几件事板书带着问题,各小组合作学习读读课文的第个故事,从中可以看出鲁迅先生怎么样找重点句板书关心青少年小结学习方法读书找疑互相质疑合作解疑用此方法,深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴请同学轻声读伯父和‚我‛谈碰壁的故事,边读边画出不理解的的问题。,画批思考。教师深入各小组参与了解情况,指导学生筛选出有价值的问题。,教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励,并做适时点拨引导,拓展学生的思维,将学生对问题的理解引向深入。抓往‚碰了几次壁,把鼻子碰扁了‛‚周黑洞洞的,还不容碰壁吗‛‚恍然大悟‛。等词句进行体会。教师点拨鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗另有所指,‚黑洞洞‛指什么,‚碰壁‛又是什么意思要理解这句话,就得了解当时的社会背景。投影出示小资料,学生阅读......”。

2、“.....劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了许多文章,抨击国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许发表,而且对他本人进行了残酷的迫害。再读原句,结合资料谈体会。现在我们明白了恍然大悟这个故事主要通过人物对话来描写人物,对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文,并发挥想象表演出当时的情景。过渡鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨,对劳动人民怀着无比热爱之情,请同学们用学习上段的方法,来学习鲁迅和‚爸爸‛救助车夫的故事。学生默读课文,找疑难问题,学生出声读,思考,教师深入小组给予具体帮助,将默读训练落到实处,各小组互相质疑,合作解答。教师巡视,对能力较弱的小组重点引路,教给方法,对表现突出的小组,引导他们解决重难点,鼓励探索创新......”。

3、“.....自由读体会。重点解决鲁迅先生救助车夫之后,为什么变得那么严肃,还叹气抓‚按‛字体会,表现鲁迅先生沉重的心情。点拨联系当时的社会背景,体会经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱,他们家就没有吃的,伯父给他钱让他买吃的,还给他药,让他自己换药。看,伯父想得多周到呀,请同学们有感情地朗读这个故事,喜欢哪段就读哪段自由读,指名读适当的地方老师范读指导。自己快速读第个故事,谈谈体会。巩固延伸这个单元的训练重点是概括课文的中心,你们读读文章的最后段,这就是课文的中心思想,鲁迅先生虽然去世了,可他永远活在我们心里,他的灵魂永生,让我们像他样,做个‚为自己想得少,为别人想得多的人‛板书作业,还可以搜集些有关鲁迅的资料与同学交流。于永正我的伯父鲁迅先生课堂实录篇学习目标有感情地朗读课文,学习本课生字词语,把握课文主要内容。运用结合背景查阅资料联系上下文等方法体会含义深刻的句子......”。

4、“.....课前准备课件对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。课时安排课时。教学过程第课时分步揭题同学们,通过前段时间的学习,我们对鲁迅先生有了些了解。在他逝世周年时,他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了篇回忆文章,记录了鲁迅先生晚年的几件事。教师巡视,深入到学生中间给予必要的帮助。发现有学生对‚你想,周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗‛这句话理解时有困难,教师便指出有些内容与我们的现实生活比较远,怎么理解有种方法结合当时的时代背景来理解。这里,老师给大家提供份资料,请仔细阅读,看能否结合资料上的内容,对这句话的意思‚恍然大悟‛。学生看教师提供的资料,深入思考,联系资料内容展开讨论。待学生‚恍然大悟‛之后,再要求他们发言。小资料当时的社会非常黑暗,劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了许多文章,抨击国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派的极度恐慌......”。

5、“.....不允许发表,而且对他本人进行了残酷的迫害。发现有学生对理解‚他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了口气。‛这句话有困难时予以帮助教师点拨人的行动往往是与他的内心有关的,伯父这叹气,你能揣摩下他的想法吗学生可能会说从他的叹气中,我想象鲁迅先生可能想,我这辈子还没有完成我的事业。从他的动作中,可以想象他把希望寄托在下代身上。学生还可能会说他想,我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢学生会说他想,我们老辈没有推翻旧社会,定要教育下代,把革命进行到底。发现有学生在研究‚谈水浒‛这部分内容时,引导学生体会我为什么比挨打挨骂还难受发现有学生在研究‚关心女佣‛时,引导学生理解‚他对自己的病点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。‛从中你体会到了什么反馈交流......”。

6、“.....若学生说从‚你想,周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗‛这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴,教师点击既然鲁迅先生想讲的是自己常常遭到国民党反动派的迫害,那为什么说鼻子被墙壁碰扁了预计学生会说因为‚我‛还小,听不懂那么深奥的话由此可以看出鲁迅先生很幽默。指导读好这句话。若学生说从‚他们把那个拉车的扶上车子,个蹲着,个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带‛这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴,教师则点击表面看来,帮人包扎伤口是件很平常的事情,然而就在这件很平凡的小事上,却能看出鲁迅先生不平凡的品想品德。为什么这么说呢请同学们想,鲁迅先生当时的身份地位是怎样的预计学生会说他是位伟大的人物他是个名人他是个很有名望的学者。教师继续点击是的,鲁迅先生当时在国内外都是个很有影响的人物......”。

7、“.....教师小结鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份地位这样的悬殊,但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时,却是那样的精心,而且没有点架子,让我们读读这两句话。学生朗读。学生交流完对这句话的了解后,‚他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了口气。‛教师点击伯父的表情和动作都说明了鲁迅先生是为谁着想的呀预计学生会说为人民着想为下代着想为别人着想。过渡请大家自由读读这句话,看看能不能把自己独到的理解通过朗读表现出来。抽至位学生读。过渡鲁迅先生是这么关心同情劳动人民,因此得到那么多人的爱戴。交流从哪里看出‚我‛得到伯父的爱抚。略小结。是呀,大家从‚‛这几句话中读明白了鲁迅先生是个受人爱戴的人,体现了课堂教学的随机性,因为不可能每个班级都刚好交流了句或句。‚我‛得到了伯父的爱抚......”。

8、“.....能够使我们进步看到鲁迅是个为自己想得少,为别人想得多的人,咱们到下节课再来交流,好吗作业。作业本第题。有兴趣的同学课后请阅读鲁迅这本书教师出示。作者邮箱于永正我的伯父鲁迅先生课堂实录篇教学要求会写个生字,正确读写‚遗体挽联致敬爱抚‛等词语。有感情地朗读课文。能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言动作神态描写表现人物品质的方法。感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少为别人想得多的崇高品质。教学重点继续学习描写人物的些基本方法。感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少为别人想得多的崇高品质。教学难点理解含义深刻的句子。课时安排两课时第课时教学要求学习通过语言动作神态描写表现人物品质的方法。有感情地朗读课文。感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少为别人想得多的崇高品质。教学过程回顾旧知,感受鲁迅对孩子们的爱通过上节课的学习......”。

9、“.....为自己想得少,为别人想得多,他内心充满对劳动人民的爱。当小周晔想到再也无法享受伯父的关怀了,怎能不万分悲痛呢,出示句子,学生齐读站在伯父的灵柩前,小周晔可能想起些什么呢学生想象孩子们知道如今失掉个爱护他们的老人了,怎能不伤心落泪呢在当时,有名青年,名叫巴金,他为我们记下了些永远不能忘记的事情出示群小学生恭敬地排成前后两列,起抬起头,痴痴地望着那张放大的照片。忽然个年纪比较大的孩子埋下头低声哭了起来,其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。指名读齐读学习第段第段除了孩子,还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱请自己读读后面两个故事,把最能使你感动的句子划出来,圈出重点词,在旁边写上标注。出示学习要求汇报出示‚爸爸跑到伯父家里扎好绷带‛引导学生抓‚扶上蹲着半跪洗敷扎掏‛系列的动词,体会鲁迅先生对劳动人民的感情。‚半跪‛孩子,怎样的跪才是半跪你能做个动作吗你这样半跪着......”。