1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我建议回去后可以举办个安徒生童话故事会。师原文很长,你可以上网去查查。今天你有这样的感受,年后可能有新的感受,同学们爱看书吗希望大家多读书,读好书。同学们谢谢啦,〘钱正权老师点评〙成功之处总的说这是堂成功的课。激发了学生学习的兴趣老师通过讲故事声情并茂地读表演等激发学生的兴趣,让学生感到学习是有趣的。语文课堂学习是思维情感活动的过程,这也是新课程标准的理念。朗读积累的重视让学生初读,分句读,背出来,写信等,学生的语言积累丰富了。同时,让学生质疑,尊重学生的主体性,针对学生的问题来学习,让学生带问题进课堂,同时带问题出课堂。重视学生的体验感悟。从课文内容想开去。伙伴们怎样嘲笑欺侮它读写结合两次书面练习动笔并有指导。现在语文教学要重视读写,加强读,控制说。读要充分,写要落实。词句教学比较落实如‚简直不敢相信‛联系课文的语境,在读中理解。另外在想象中理解‚嘲笑‛......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有新意,曲曲折折。好中不足师生对话多了点老师话多,占据了学生思考的时间。有时想说要忍住不说。整体性不够句句体会多了点,应该整段整段读了以后再说感受。女生们纷纷提出议论,有几个甚至就坐在下面喊着‚贼努力的,贼努力的‛我提示,个个发言。寿馨蕊首先说‚他努力的,课文中不是说是冬天吗如果他不努力,早就饿死在冬天了。死掉了他还怎么变成天鹅‛‚寿馨蕊说得有些道理,如果他不努力,他可能就饿死在寒冬中了。‛‚老师,我也觉得他努力的,他努力地熬过了所有困境。如果他不努力,他在没有变成天鹅之前就死了,天鹅小时候的样子与鸭子也没有多大差别。‛不知道郑荟的这个补充是对同桌的支援,还是她上学期在考试中屡屡失败的自我写照‚丑小鸭生在鸭群中,他以为自己是小鸭嘛。后来,他没有想到自己长大后是个天鹅。‛最老实不过的钮贤成竟然也发了言,有几个女生似乎想笑着批驳他,被我示意阻止了......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....丑小鸭还冻死过次。这说明你即使努力了,但仍然可能会失败,也说明可能外人的帮助很重要。‛‚外人的帮助所以,这纯粹是个运气罢了,跟努力无关的。‛朱奇抓住了我的话头。‚外人的帮助可能是幸运,你的奋斗也可能遭遇失败。这点问题值得探讨,却并不是问题的关键所在。我们也许该把问题的焦点先集中下,来讨论是不是注定丑小鸭就会变成白天鹅,不管他怎么做‛我的话音刚落,‚定会‛‚不会‛‚他本来就是天鹅蛋嘛‛的声音就在下面吵得开了锅。‚好,好,好,能不能换个思路‛我正想提示大家作进步的思考,下面却已经顾不上理我了。岑佳梅大声地说‚如果丑小鸭不努力,就呆在那里,他就变成只家鹅,不可能再变成白天鹅了嘛。‛‚对,‛‚对,‛女生片赞成声。‚老师,如果他不努力,就辈子呆在鸭群里,那么他就根本不会飞翔,而且可能他连天鹅奇异的叫声都会失去,只会跟着鸭子叫嘎......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....‛郑荟的‚嘎‛声引来了片善意的笑声。‚你想这可能吗天鹅的习性是基因决定的,他只会进化,怎么可能再退化呢‛朱奇说。‚大家知道狼孩的故事吧动物在习性上的退化是可能的。‛我提醒道,大家都说‚知道‛。看来得抓紧时间推把了,我接着说‚这里我再提示个有关联的信息,大家知道安徒生的生平吗谁已经读过安徒生阿拉丁的神灯这篇文章个学生举了手大家觉得这篇文章与课文有关系吗我问读过的同学有,有什么关系‛‚因为安徒生是把自己比喻成了只丑小鸭,他小的时候也是只丑小鸭,受到别人的嘲讽。‛有学生回答。‚他其实是把自己的亲身经历演化成个动物的故事,写成了丑小鸭这篇课文。‛有人再补充。‚哦,这种方法在我们学诗歌的时候学过,叫什么对,象征。也就是说,我们刚才争来争去的那句话哪句话‛‚当我还是只丑小鸭的时候‛‚不对,是只要你是只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系这句。‛‚对啊,争来争去的这句话......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我们现在来想想,什么是天鹅蛋‛我感到几乎已经抓住了要害了。‚天鹅生出来的蛋。‛个快嘴的同学喊,不知是捣乱还是真的这样想,他的回答招来了片嘘声,大家用‚哇‛来笑他。但是朱奇却帮着他的同伙强调‚就是天鹅生的蛋。‛‚我们再来看另外句很重要的话他感到太幸福了,但他点也不骄傲,因为颗好的心,是永远不会骄傲的。因为颗好的心,是永远不会骄傲的,现在我让大家来综合思考下刚才我们说丑小鸭无非是个象征,那么猫呀鸡呀狗呀大雁呀也无非都是些象征,因此,我们不能把这些动物分成各种不同的种类,看成这是禽类,这是兽类,这是候鸟你看,这些动物说的都是同种语言,我们因此可以把他们看成是人的象征,他们象征了人中不同的卢夏禹补充角色和性格,对,代表了同物种人中间的不同性格和品质。我们其实可以反过来这样看我们人类之中有哪些是天鹅,哪些是鸭子,哪些是为老太婆下蛋的母鸡。那么我们来看,天鹅与他们的不同之处用个词来形容就是什么对......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....郑晏楠说优雅,还有人说美丽,我看高贵可以代表天鹅的气质。现在我来问大家哪种心灵可以称之为高贵的心灵有学生答好的心对啊,具有哪些品质的心,可以称之为高贵的心灵或者好的心‛说到这里,我在白板的核心部分用红笔画了个大大的天鹅蛋,在中间写上‚高贵的心灵‛。‚现在我们来重新演绎课文,根据课文的文章来分析,怎样才能算是拥有颗高贵的心。好,请岑佳梅先说。‛‚不嫉妒。‛马上有人补充‚不骄傲。‛‚对别人的成绩他不嫉妒,对自己的成功他不骄傲。课文中这两点写得明白。‛我补充。‚受到挫折不灰心,继续努力。‛仍然站着的岑佳梅说。‚你从哪里得出这个结论现在反对派众多,你得用课文中的语句来说明。否则朱奇又要有意见,他已经再说丑小鸭并没有经过自己的努力。‛我提示。于是岑佳梅读课文‚冬天就很冷,非常的冷,小鸭不得不在水上游来游去,好使水面不至于完全冻结成冰最后,他终于昏倒了。‛‚对啊,如果小鸭不拼命地游动......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....它就已经冻死了,变成了只死鸭子了。‛郑荟抢着发言。‚对啊,因此,你可能会遭遇挫折甚至失败,但是,你绝对不能够放弃,也就是说,你只能自己拯救自己,才可能得到别人的帮助这是丑小鸭告诉我们的。对吗这样解读课文就对了。‛我‚向上‛提提。不料朱奇死不买账‚这不过是幸运罢了,万他直不动,刚要结冰时农夫就过来了呢或者说他已经冻死很久了农夫才过来呢‛‚老师说这不过是象征罢了。‛有女生针锋相对。‚对,我们讲到了运气,在生活中有没有运气学生当然有,但是运气会不会落到不去争取的人身上对运气我们可以这样表述可能你努力了,但是却没有得到运气的照顾但运气不可能照顾个没有努力的人。对只不努力的鸭子而言,死亡对他来说是即使逃过了今天,也逃不过明天的。‛‚对,‛我的发言赢得了大多数学生的首肯。‚从课文中还可以看出,丑小鸭很勇敢。‛近来上课常常走神的大个儿林力把我们的思绪从‚运气‛的争论中拉了出来......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....敢于个人到外面的世界去,敢于个人独立去面对生活。‛这段话,林力结结巴巴地说了好久,些同学还帮他用了几个词。这时候,下课铃声响了,些同学很是意犹未尽,很想把课继续上下去的样子,我也很遗憾这铃声响得似乎并不是时候。但是无论什么问题,都只好放到下堂课了。课后余音下课后,走在走廊上,前面郑朔和卢夏禹两个还在讨论着课堂上的事,我越过他们,对他说‚郑朔,讲得真不错。‛他说‚你听到了‛我说‚我说的是你刚才课堂上的发言。现在你说了什么‛他告诉‚我在说,我们在奔向天鹅的环境。‛我说‚可是天鹅开始的环境并不好啊,它可贵之处,就是始终拥有颗高贵的心灵。所以‛他接上话头‚我们要拥有颗高贵的心灵。‛〘后记〙在接下来的课中,我们的触角除了继续向‚高贵的心灵‛‚成长中的寂寞‛和课文几处精彩片段伸展外,还把单元主题‚成长‛的话题在此作了个整合。但是,在别班的授课过程中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....也没有完整地出现在那儿。正是在追求生成性课堂的过程中,我更深刻地明白了‚课堂是遗憾的艺术‛这句话的含义缺失成了种必然,但学习的过程已经生成,它不可能以另外的种面目重现,它也不可能再有另外的目的收获。所以我只好安慰自己对堂课而言,重要的也许并不是缺了什么或者还可以怎么上,而是它已经拥有了什么。我目前在追求的课堂,可以用‚目的在过程中‛这句话来形容。从年前最严谨的‚问题图示‛课堂模式,到两年前‚问题问题‛课堂模式的探索,再到现在这种不能用模式来指称的模糊程序,正反映出我这些年来语文教育观念的演变方向。把课堂视为个学生建构自己思想与语言的动态的场当表述思想时,他其实就是在理解和运用语言,这是我的个提法‚在遗忘语文中学习语文‛的大概意思......”。