重点强调了哪个词你是为了表达什么情感大家再试试。这样的朗读指导真正做到了让学生在体验中领悟朗读学会朗读。从而让学生通过深入解读文本,悟出文本章情感如何把握,句中的音如何处理。从总体上来说,这节课算是成功,在细枝末节的处理上仍然不够精细,课堂用语不够简练,环节过度生硬,学生学习习惯还有待提高,这些都是以后需要亟待提高的问题。海燕教学反思篇我觉得这班学生对这文章实在不太感兴趣,所以开始找写环境的句子就出现了困难。这在我的感觉里是不难的呀。开始整个节奏就慢了下来,在解读文章时,学生的回答与我的提问直有偏离的现象存在,即便是我再明确地纠正,也不能拉回来,好像他们是辆凭着惯前行的火车。例如哪些词最能读出作者的情感,学生则直回答的是哪些句子,而且都喜欢读遍,再阐自释自己的看法,本来这也无所谓,可问题是只有分钟,我后面的内容就来不及了,后面的应是这堂课精彩之处,应该掀起高潮的,我只好匆匆而过。我知道学生原本可以表现得更好的,是我没有给予他们充分地表现的机会,因为时间来不及了,这也让我失去了原有的从容与大气。因为我自认为原本的优势是擅长激发学生,善于与学生作真诚地沟通。按理我是长于调控课堂气氛的呀。这真让我郁闷。堂课还是不宜将内容安排得太多,课堂上还是应该悠着点。这是这堂课我最大的感慨。海燕教学反思篇海燕是高尔基的篇散文诗,是年级下册第单元第课。本单元文章是组散文诗,作者撷取自然界中的日月光华风雨雷电浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物,塑造鲜明生动的文学形象,借以表达作者深沉而又热烈思想感情。海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征,曾经激励过无数的革命群众。在今天,海燕形象可以赋予新的意义,即敢于挑战生活中的暴风雨敢于面对生活中的暴风雨的强者,激励学生要做生活的强者,勇敢地面对生活中的暴风雨。所以,教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上,读出新意,读出自己心中的海燕。因此,我将目标主要放在指导学生反复诵读,在诵读中把握海燕形象,感受作者情感和文章的深层内涵,从而获得生活人生的启迪。我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理念,注重倡导自主合作探究的学习方式,遵循语文学习的规律,突出了对学生语文素养和人文精神的培养,同时也体现了教师在课堂上的主导作用。教学过程以朗读教学贯穿始终,引导学生通过听读个性化朗读齐读个人读等多种方式,让学生在读中悟悟中品品中读。在揣摩海燕形象时,我注重了个性化解读,既尊重了学生对海燕形象的感性认识,又结合背景引导学生了解作者的创作意图,把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中,将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合,鼓励学生在面对生活的暴风雨时也要像海燕那样勇于斗争,突出了对学生人文素养的培养。在教学过程中,也存在着很大的不足在朗读教学过程中,如果教师能够充满激情地范读课文,在学生的朗读之后能够提出中肯的评价意见,也许更能激起学生对朗读的兴趣。而不是让朗诵最好的学生的朗读和教师的很好,太精彩了些俗套的评价来淹没学生强烈的表现欲望,也不利于学生掌握朗读技巧。此外,由于朗读的时间多了些,学生回答的人次多了些,致使在拓展延伸环节,仓促结束。这里应该是课堂的亮点,应该让学生进行充分地交流展示之后,深刻地感悟到学习本文的现实意义。海燕教学反思篇海燕这是篇散文诗,它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点。下面是第范文网小编为你带来海燕教案及反思,供你参考。海燕教案教学目标,体会其深刻的内涵。由教师朗读或播放朗读录音。要求学生认真听读,试给本文拟个副标题。范读结束,学生试读。方法齐读,或自己放声读。目的是熟悉课文。试给本文拟个副标题。教师提出要求要切合课文的内容要和标题紧密联系,形成个整体用语简洁,字数不可过多。学生或独立完成,或两人讨论完成。说明学生拟出了本文的副标题的时候,即他们对本文的理解已经有了定的程度。下列几个副标题均可适用勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者革命的先驱者划破乌云的利剑再读海燕,注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。齐读或分读。读毕,要求学生抓住文中的语句,理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师可板书下边图表,引导学生思考。说明引导学生从语言文字入手,理解本文的层次,使阅读向纵深发展。学生基本答出后,顺势划分下全文结构,用时不要太多。海燕反思高尔基创造了海燕的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了曲充满战斗激情的颂歌。海燕既是首色彩鲜明的抒情诗,又是幅富有音乐的节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人很强的艺术感染力。今天,也可以从另外角度来阅读这篇散文诗,如不惧怕困难,迎着困难前进,与困难斗争,其乐无穷等。这篇作品为了表现海燕的勇敢乐观和对暴风雨的渴望,除了对海燕作直接描写外,还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托,并以海鸥海鸭企鹅等来作对比。第部分写海鸥海鸭企鹅的呻吟飞窜恐惧躲藏与海燕那高傲的飞翔,欢乐的叫喊形成鲜明的对比,有力地突出了海燕的英勇乐观。第部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面,正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第部分写风云雷电齐出动,以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂,振奋人心。全诗语言充满激情,使人振奋,如结尾让暴风雨来得更猛烈些吧,既是期盼,呼唤革命的风暴,又是对人民的战斗召唤。比喻夸张拟人如大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里排比反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势,增强了表达效果。学习最初,学生不太能明白作者的写作意图,在老师将时代背景交代后,能较好的领悟到海燕的象征意义。我自己感觉在上课时还是过多的拘泥于琐碎的分析,也许让学生更多的朗读,让其自己去品出文意会更好些。海燕教学反思篇在这短短的分钟里,我基本上完成了我预设的教学任务,学生的配合较好。执教完毕,我对这节课的整个教学进行了认真地反思。结合我的研修主题大循环实践探究来看,我在课堂教学中的优点表现在课堂提问由浅入深由易到难由课内到课外,注意了问题之间的内在逻辑关系,符合学生的认知特点提问面向了全体学生,使每个学生都能学有所长提问紧扣维目标,努力突破了教学难点。纵观教学全过程,这节课也有很多不足之处,需要我在以后的教学过程中逐步改进。提问虽然面向全体学生,但答疑却未面对全体学生,冷落了坐在后排的学生直在按教者的预设问题进行教学,缺少灵活机动的课程调整,因而显得教师成了导演学生当了演员的局面纵观教学目标来看,教者的问题设臵较多,就教学难点来看,有关象征手法的理解问题设臵较难由于教学时间的限制,以及对学情把握不准确,培养学生问题意识这个环节没有落实好。只是在展示表格后,让学生自由地说说可提出的问题,未能教给学生提问题的方法。虽然我知道教学的成败,应不在于教师讲了多少知识,而是学生问了多少个为什么不在于学生在课堂上接受了多少知识,而在于学生是否会质疑。但由于学生兴趣认知水平学习能力的不同,要真正实现会提问会思考,在农村学校还是有难度的。为了提高课堂效果,提升个人执教能力,尤其在课堂提问方面有所长进,我综合各位评课教师的意见,将努力改进教学中的不足。要在语文兴趣中培养全体学生的问题意识,答疑能力以后教学过程中的提问要适量,围绕维目标,让学生在预习时锁定问题,课堂上交流问题并选择有价值有意义的问题进行讨论在平时的教学过程中教给学生提问答问的技巧。尽管高效课堂的呼声不止次地在我耳边响起,尽管人小组合作学习的模式早已被我们采用,但离实现课堂教学质量提高这个目标还有大段距离。由于农村学生基础较差,兴趣不浓,学习目标不太端正,所以课前预习环节有学生做不到,这也给新课教学带来很大难度,本应节课完成的教学任务,在实际教学中往往需要几节课才能完成自读分析,感受形象,应该怎样加勇敢的斗士,革命的先驱,胜利的预言家,无畏的革命者等这是个怎样的形象本课小结,课下思考本文通过暴风雨来临的幅画面,塑造了个勇敢,高敖,自信,顽强的海燕形象,这既是首色彩鲜明的抒情诗,又是幅富有音乐节律和流动感的油画,气势磅礴,感情激越,给人以力量。结合背景想想,高尔基写作本文,仅仅是为了赞美海燕吗板书设计海燕高尔基暴风雨海燕来临渴望勇敢大逼近迎接自信无到来呼唤顽强谓第课时激情朗读,引入情境我们上节课初步学习了解了高尔基的海燕,下面我们有感情地朗读这首诗,要激越,要有气势,在阅读中让我们可进步认识下那勇敢,高傲的海燕吧,指生读合作探究,挖掘主旨渴望革命风暴的到来,赞颂无产阶级革命的先驱,这种是什么手法象征,是否也具有象征意义海鸥海鸭企鹅自私怯懦的不革命者乌云狂风反动势力大海广大人民群众,为什么还要写海鸥海鸭企鹅对比,烘托海燕形象分析揣摩,深化理解联系背景,分析领会,仔细揣摩,想象下,海燕在展翅飞翔时,会有怎样的想法,它会对海鸥海鸭企鹅说些什么呢请模仿海燕,用饱含激情的语言,表达出它当时的心理。精读欣赏,品味词句默读课文,找出自己比较喜欢的语句或段落,并说明看法可以从修辞,表达效果,营造意境等几个角度分析。例在乌云和大海之间,海燕像是黑色的闪电,在高傲的习翔。比喻拟人,形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。狂风紧紧抱起层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。拟人,赋予了人的性格行为,写出了其猖狂气焰。这个敏感的精灵,它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,是的,遮不住的,比喻拟人反复写出其勇敢智慧及敏锐,表达坚定信心。联系实际,迁移写作在每个人的生活中,既有温煦的爱和阳光照耀,也有各种各样暴风雨的考验,面临生活的暴风雨,你该怎么做写段不少于字的话,表明自己的想法。板书设计海燕反思海燕的教学过程体现了