1、“.....从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐在代数式这节课中,由上节课的个习题引入,带领学生起探究得出个规律,由此引出代数式的概念。在举例时,刘老师指出,其实,代数式不仅在数学中有用,而且在现实生活中也大量存在。下面,老师说几个事实,谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外,还能表示其他的意思吗学生们开始活跃起来,位男孩举起了手,本书元,可以表示本书价值多少钱,受到启发,每个学生都在生活中找实例,大家从这节课中都能深深感受到人人学有用的数学的新理念,正如刘老师所说的,代数式在生活中。教学目标设计关注的仍然只是认知目标,对情感目标能力目标有所忽视。重视的是知识的灌输技巧的传递,严重忽视了教材的育人功能。教学目标的设计含混不可测,不足够具有全面性开放性。教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平......”。

2、“.....要让学生跳跳摘到桃子。这么简单的题都做不出来这道题都讲过几遍了还不会做,碰到这样情况,教师不应埋怨学生,而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不接受这样的讲解方式,还是认识上有差异是学生不感兴趣,还是教师点拨,引导不到位是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍是教师期盼过高,还是学生接受新知识需要个过程教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平,在学生现有认知水平的基础上,利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性,激发兴趣,让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦,形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生,不反思自己,只会适得其反,以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣......”。

3、“.....初数学教学反思篇。合作探究给学生带来成功的愉悦统计图的选择教学设计和教学中,要求学生以人小组为单位,调查了解生活中各行各业各学科中应用的各种统计图,调查收集你生活中最感兴趣的件事情的有关数据,必须通过实际调查收集数据,保证数据来源的准确。学生或通过报刊电视广播等媒体,或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料,经历搜集数据的过程,搜集的统计图丰富多彩,内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义,培养善于观察生活乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。利用多媒体教学软体自我探索在教学巧板中,教师事先让学生上网查询课件,得到了可文件,和电脑教师合作,放入学生的电脑网络,安排节,让学生去拼巧板,改变了过去单纯由教师讲,学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生......”。

4、“.....学生有充分选择的权力,体现了个性化的学习方式。教学目标设计关注的仍然只是认知目标,对情感目标能力目标有所忽视。重视的是知识的灌输技巧的传递,严重忽视了教材的育人功能。教学目标的设计含混不可测,不足够具有全面性开放性。教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳跳摘到桃子。这么简单的题都做不出来这道题都讲过几遍了还不会做,碰到这样情况,教师不应埋怨学生,而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不接受这样的讲解方式,还是认识上有差异是学生不感兴趣,还是教师点拨,引导不到位是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍是教师期盼过高,还是学生接受新知识需要个过程教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平,在学生现有认知水平的基础上......”。

5、“.....激发兴趣,让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦,形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生,不反思自己,只会适得其反,以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣,要教给学生需要的数学。初数学教学反思篇。对教学计划反思在教学设计中,对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏缺乏对教材内容转译缺乏对已学知识的分析综合对比归纳和整体系统化缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用缺乏对自我上课的经验总结。对听课的反思初数学教学反思范文篇篇在新课程的实施过程中,我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了,学生动起来了敢想敢问敢说敢做敢争论......”。

6、“.....在以学论教的今天,结合些具体案例,从学生的变化看课改,别有洞天。交流让学生分享快乐和共享资源学生已有的生活经验活动经验以及原有的生活背景,是良好的课程资源。在生活中的立体图形这节课中,不同的学生依据不同的生活背景进行活动,自己抽象出图形,制作出纸质的立体图形。彼此间的交流,实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识,大家共同分享发现和成功的快乐,共享彼此的资源。从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐在代数式这节课中,由上节课的个习题引入,带领学生起探究得出个规律,由此引出代数式的概念。在举例时,刘老师指出,其实,代数式不仅在数学中有用,而且在现实生活中也大量存在。下面,老师说几个事实,谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外,还能表示其他的意思吗学生们开始活跃起来,位男孩举起了手,本书元......”。

7、“.....受到启发,每个学生都在生活中找实例,大家从这节课中都能深深感受到人人学有用的数学的新理念,正如刘老师所说的,代数式在生活中。度及时指导学生的学习方法。培养学生举反的能力。,用书要源于教材又不拘于教材要服务于学生又要不拘格加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样,不仅使学生学到知识,而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。,严传身教,教书育人。总之,整个教学环节让学生在主体积极参与操作交流动脑动口的探究性学习中建立概念理解概念和应用概念。实践证明学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。因此,我觉得要想教好学生就要做到,做学生的知音。,让学做,独立思考独立说话,教师要诱导发现,凡是学生能做的不要包办代替。架子和学生交朋友,来个变位思考,让学生当老师......”。

8、“.....我们要求学生数学作业本必须及时上交,目的是为了及时发现问题,及时设法解决学生作业中存在的问题,认真落实订正的作用,将反馈与矫正落到实处,切实抓好当天的问题当天了解当天解决矫正到位,也就是说反馈要适时,矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实,矫正的方法是否得力,因为反馈的信息虚假或不全真实,那么我们就发现不了问题,就不能全面地了解掌握学生的情况,也就不会采取及时正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面注意反馈矫正的及时性。课堂教学中应注意引导学生上课集中精力,勤于思考,积极动口动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息,般我们应把提问解答讲评改错紧密的结合为体,注意辅导其学习方法,并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正,作业及时批改,当天问题当天解决,及时的做好信息反馈......”。

9、“.....进行针对性的评讲,要求学生做好纠错记录,准备专门的纠错本,便于学生把易错的题型准确的纠正,并不易忘记。针对性的进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决,及时反馈在当日为好。注意反馈矫正的准确性。在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求,积极热情地帮他们答疑解难,使他们体会到师长的温暖,尝试到因积极与老师配合真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。从而主动与老师配合及时矫正作业及考试中的问题。注意反馈矫正的灵活性。我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。可提前设计矫正方案,也可预测学生容易出错的地方,让学生少走些弯路。在获取信息后,认真分析其问题的实质,产生问题的原因,然后有针对性地实施矫正方案。避免学生再次出现同样的,在作业的检查过程中......”。