1、愿望。有趣的萝卜教案篇本次活动是在刚入学个多月的小班幼儿中展开。孩子们对于萝卜的认知不是很多。活动从兔妈妈给兔宝宝分享美味的萝卜做情景导入,让孩子们认识萝卜,观察不同萝卜。在这个第环节中,我让孩子们自然进入角色中,观察并认识萝卜。在这个环节中,我可以请幼儿先相互观察萝卜,看看和朋友比比。坐着说说。然后整理萝卜会箩筐,再做总结。这样孩子的思路也会跟着老师很清晰的走下去。本次活动的重点环节在第个环节,在图标记录出示中,我将表格做了简单的介绍,但最后完成表格记录的时候,我没有总结,也没有将小朋友的猜想和最终我们眼睛看到的萝卜里面的颜色进行表扬鼓励猜对的孩子们。假如做个对比,孩子们的心情也会静下来,而整个活动中,孩子基本处于兴奋的状态。我没有很好的调控孩子们的状态。。

2、品尝交流萝卜的吃法,我们在每组提供的食品有生吃的腌制的红烧的炒的凉拌的。大家吃吃讲讲,在兴奋的状态之中,幼儿也逐步意识到多吃萝卜蔬菜营养好的道理,从而自觉地做到不挑食,让身体吸收更多营养,使身体长得更捧。在这过程中萝卜的吃法也全面体会,幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节,目标就自然完成了。说教法。新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。活动中应力求形成合作探究式的师互动。因此,本次活动教师除了以可爱推拙的形象饱满的情绪影响孩子,以自己的形态感染幼儿外,还挖掘此综合活动价值,采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有操作法它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第次是引起。

3、的认识。利用准备好的各种萝卜小结萝卜的有趣。操作分类情节帮小兔分萝卜要求小兔收了那么多萝卜,想请小朋友帮忙分分小朋友按萝卜的特征来分分说说。操作指导允许幼儿尝试,自觉纠正,并用语言表达分的过程。评价小组代表介绍,集体评价,然后把萝卜送到小兔家。游戏体验情节幼儿扮演萝卜生长商量讨论萝卜是怎么长大的呢结合课件萝卜的生长过程,让幼儿了解萝卜从小到大成长的过程。利用粉刷匠旋律,欣赏编好的萝卜歌,再通过唱唱演演体验萝卜生长的乐趣,用身体的形态动作创造个个可爱的萝卜形象。品尝交流情节小兔请大家吃萝卜食品联系实际商量讲讲萝卜的用途吃法及营养。幼儿品尝萝卜食品边吃边讲萝卜的味道及加工法等。活动延伸情境看萝卜制成的玩具用萝卜制成的玩具使幼儿产生审美愉悦,激发幼儿动手尝试制作的。

4、乐于表达方面。游戏体验体验萝卜的生长过程幼儿感受知萝卜的特征后,很自然地就会联想到其生长过程。因此,及时设问你们知道萝卜是怎么长大的吗幼儿通过联系实际经验的交流,结合多媒体课件,幼儿真切地理解萝卜怎样由粒萝卜籽慢慢长大的过程,其动感使孩子感知生命的力量,替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升,全体幼儿又在曲粉刷匠旋律中自编自演了萝卜歌,在轻松的氛围中体验了成长过程的快乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学,达到比较完美的统。这环节落实了目标。品尝交流情节小兔请大家品尝萝卜食品在讨论交流萝卜的用途后,大家定很想品尝了,为了满足孩子嘴馋控制能力弱等特点,我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节,很自然地引导幼儿进行。

5、儿采用的学法有多通道参与法新纲要科学领域中的目标明确指出,幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。因此,活动中我们引导幼儿看看摸摸比比分分尝尝学学说说等多种感官的参与,不知不觉就对萝卜发生了兴趣。尝试法陶行知先生说过在做中教,做中学,做中求进步。在第次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜,引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这过程中幼儿通过商量合作尝试着不同的分法。当然,幼儿不定次就能分成功,他们不断以动作调节自己的分类标准。伴随着动作,幼儿的思维就会灵动起来,因而就有了更丰富多样化的分法。通过介绍性评价,又把大家的经验作汇合,深化了各自的认识,拓展了分类面。有趣的萝卜教案篇范文。围绕问题交流发现你看到的萝卜长得是怎样的呢拓展幼儿对品。

6、接着在萝卜里面是什么颜色的时候,我采用将萝卜掰开来的方法,使得小班孩子对老师掰开萝卜这个动作非常感兴趣,而对萝卜里面到底是什么颜色的关注度就没有这么高。在整个活动中,我的肢体语言和游戏化语言还不够丰富,没有很好的吸引小班孩子的年龄特点。在幼儿兴奋点的时候,水果萝卜的出现将活动又推向了个高潮。孩子们对于绿色萝卜的里面是紫红色的非常惊讶和惊喜。他们都跳着离开座位非常开心。在活动中,我对于孩子的表现的掌控能力不是很好。发现他们很兴奋,但是没有想到换个教学方法,让孩子能静下来,真正做到动静结合。幼儿的科学就是生活中的科学,从生活中发现,回归生活。活动的最后环节,我以多媒体辅助,让幼儿看到了道道美味的萝卜大餐,极大地激发了幼儿对萝卜的食欲,从看看讲讲尝尝中再次将活动推。

7、兴趣后第次操作,主要是探索萝卜的趣味性多样性,让幼儿在看看摸摸比比中获得感知。第次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有个或几个共同特征的物体聚集在起的活动,分类活动是观察活动的延伸和应用。游戏法游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性娱乐性创造性。本次活动的第环节中,我就引导幼儿扮演萝卜籽,共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词,编成了首萝卜歌,这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程,更是创造了个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识,把幼儿的创造之花点燃,显示了无穷的力量。演示法是指教师通过讲解谈话,把实物或教具陈示给孩子看,帮助他们获得定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画萝卜的生长过程,让幼儿对萝。

8、幼儿喜欢的兔子形象,结合秋收,引发幼儿融入到看萝卜分萝卜品尝萝卜的情境中,使幼儿主动探究,积极思维,达到科学素质的提高与个性发展的统。此外,我们还适时采用了交流讨论法赏识激励法审美熏陶法对活动加以整合,使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验,达到了科学性艺术性健康性愉悦性的和谐统。说学法。以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感,本次活动幼儿采用的学法有多通道参与法新纲要科学领域中的目标明确指出,幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。因此,活动中我们引导幼儿看看摸摸比比分分尝尝学学说说等多种感官的参与,不知不觉就对萝卜发生了兴趣。尝试法陶行知先生说过在做中教,做中学,做中求进步。在第次。

9、生长有全新的认识,在这过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。情境教学法在教学过程中教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子定的态度体验,使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程,我就引入了幼儿喜欢的兔子形象,结合秋收,引发幼儿融入到看萝卜分萝卜品尝萝卜的情境中,使幼儿主动探究,积极思维,达到科学素质的提高与个性发展的统。此外,我们还适时采用了交流讨论法赏识激励法审美熏陶法对活动加以整合,使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验,达到了科学性艺术性健康性愉悦性的和谐统。说学法。以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感,本次活动幼。

10、萝卜籽,共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词,编成了首萝卜歌,这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程,更是创造了个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识,把幼儿的创造之花点燃,显示了无穷的力量。演示法是指教师通过讲解谈话,把实物或教具陈示给孩子看,帮助他们获得定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画萝卜的生长过程,让幼儿对萝卜生长有全新的认识,在这过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。情境教学法在教学过程中教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子定的态度体验,使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程,我就引入。

11、操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜,引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这过程中幼儿通过商量合作尝试着不同的分法。当然,幼儿不定次就能分成功,他们不断以动作调节自己的分类标准。伴随着动作,幼儿的思维就会灵动起来,因而就有了更丰富多样化的分法。通过介绍性评价,又把大家的经验作汇合,深化了各自的认识,拓展了分类面。有趣的萝卜教案篇范文。体验法心理学指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象,我们就采用了游戏体验法,在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。与此同时,我们还通过幼儿间的互补学习,师幼合作共长的方法,表达着各自的丰富多样性的认识,体现着以幼儿发展为本理念。说教学程序。我采用环环相扣组织此活动程序,活动流。

12、高潮。说教法。新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。活动中应力求形成合作探究式的师互动。因此,本次活动教师除了以可爱推拙的形象饱满的情绪影响孩子,以自己的形态感染幼儿外,还挖掘此综合活动价值,采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有操作法它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第次是引起兴趣后第次操作,主要是探索萝卜的趣味性多样性,让幼儿在看看摸摸比比中获得感知。第次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有个或几个共同特征的物体聚集在起的活动,分类活动是观察活动的延伸和应用。游戏法游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性娱乐性创造性。本次活动的第环节中,我就引导幼儿扮演。

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