1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....练习法练习法是在教师指导下,学生用已学过的知识,通过形式多样的练习来巩固知识,形成技能技巧,并发展学生智力的种方法,课堂上我针对知识点以及年级学生持续性差,注意力难以集中的年龄特征,设计了集知识性趣味性活动性于体的多种形式的练习,满足了学生的心理需求,使学生在生动有趣的学习活动中巩固新知识并体验到学习的快乐。实践作业法新课标明确指出人人学有价值的数学人人都能获得必须的数学,也就是说要使学生认识到数学的价值,了解数学在社会生活中的作用。鼓励学生观察思考生活中有哪些数学问题能运用今天所学的知识去解决。这样将所学知识与生活实际联系起来,把数学知识转化为日常生活有用的东西,使学生体验到数学的价值和意义。说学法新课程倡导让不同的学生在数学学习上都能获得成功,最大限度地发展每个学生的智慧潜能。学生掌握了正确的学习方法,就能闻知十,触类旁通,终生受益,达到教是为了最终的不教的目的。因此......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....探究学习法探究学习是新课程倡导的重要的学习方式,数学过程中应让学生用自己的方法去发现领悟探索交流经历知识的生成过程。课堂上,我为学生留足时间和空间,让学生自由地摆,用心地想,尽情地说,在活动中感受数学体验数学,允许学生有不同的想法,让学生敢想敢说,使学生既获得了知识,又发挥了个性特长,为培养学生创新智能打下了良好基础。直观操作法学生学习数学的重要途径和方法之是动手操作,用外显的动作来驱动内在的思维活动,从中感悟理解新知识的形成和发展。本节课在演示摘苹果的过程以及完成做做第题时,学生利用学具通过摆摆练练进步理解减法的含义。说程序创设情境,激趣导入通过问题情境使学生初步理解减法的含义导语小朋友们,你们知道现在是什么季节吗秋天到了,树上的果实成熟了。今天,卓老师带你们去摘果子,你们高兴吗揭示课题摘果子自主探索,获取新知学生演示摘苹果在黑板上画棵果树......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这是课前准备好的教具指生到前面演示摘苹果。他可以随意摘。假设他摘了个苹果。学生说摘苹果的过程列出算式板书认识号说出算式所表示的意思,初步理解减法的含义。多样练习,巩固新知生摆个圆片,再拿走个,还剩几个边摆边说,并列出道算式摆个圆片,随意拿走几个,然后列出道算式。同上教科书第页做做的第题。让学生用自己喜欢的方法进行计算,再组织交流,说说是怎么想的。拓展延伸,回归生活请学生找找身边的减法问题。引导学生说出从总数中去掉部分,求另部分是多少就可以用减法来计算。游戏找朋友今天卓老师给大家请来了位动物小朋友,你们想认识它们吗他们是老虎哥哥兔子姐姐孤狸弟弟。他们的手上都拿着张数字卡片分别是。请其它小朋友拿出课前老师发给你们的算式卡片。请先口算出算式的得数,再去找相对应的动物小朋友......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....新课标明确指出人人学有价值的数学人人都能获得必须的数学,也就是说数学学习内容应该是现实的有趣的富有挑战性的,而且要符合学生发展的基本需要,同时也要使学生认识到数学的价值,了解数学在社会生活中的作用。这里从学生感兴趣的生活情境出发,让学生初步感知减法的含义,初步体会减法与生活的联系,唤起学生的参与意识,。新课的教学改变了教和学的方式,让学生动手实践自主探索,教师是学生学习活动的组织者引导者和合作者。新课程倡导让不同的学生在数学学习上都能获得成功,最大限度地发展每个学生的智慧潜能。我允许学生有不同的答案不同的想法,让学生敢想敢说,使学生获得成功的体验,从而培养学生的创新思维。新教材的基本特色就是重新整合知识内容,体现数学学习内容与社会生活之间的联系以学生数学活动为主线,促进教与学方式的转变。在本课中,教材通过摘果子这生活情境,让学生初步感知减法的含义......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教学中,我关注学生的情感体验,创设了个摘果子的教学情境,使学生在活动中尝到了成功的喜悦,从而产生学好数学的愿望。教学效果很好。在教学活动中,我注意培养学生的创新思维能力。让学生在活动中感受数学体验数学,允许学生有不同的想法,让学生敢想敢说,使学生既获得了知识,又发挥了个性特长,为培养学生创新智能打下了良好基础。摘果子教学反思丛丽梅本节课我从学生的日常生活摘果子入手,使学生产生要解决问题的浓厚趣及必要性,让学生在观看教师课件演示的同时,感受,发现,调动视觉,听觉,触觉谐调发展,初步感知减法的含义体会到减法与生活的紧密联系。课后我也认真反思这节课不足之处首先,在小学课堂教学中,应充分发挥学生的主动性,培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本节课中,我的提问过于琐碎,呈现问答的情形,虽然问题都是学生在回答,但实际上还是教师牵着学生走,并没有放手让学生自己观察讨论......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不利于培养学生的创新意识的建立。课堂上,应提出些具有更大活动空间的问题,我的教学课件可以订正为我演示摘果子的过程,边做边用手势提醒学生,树上原来有几个果子,摘下了几个,还剩下几个,问你看到了什么自己先想想,然后小组内再说说。这样就给了学生充分的思考探索余地,大大增加了学生学习探索的空间,上述案例,究其原因,就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容,所以教师加以牵引,教师应充分相信学生,让其大胆实践,在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。其次,课堂上除了形式多样,应该组织些小竞赛,使学生更积极地参与到学习中,只有让他们动手,动口,他们的注意力才会集中。除了让他们读,更应该让他们写写,因为学生光会说,不定会写。个别男孩上课纪律散漫,有待于强化和约束。摘果子教学反思教学过程师小明来到棵大树下,看到这么多的果子,他真高兴,出示黑板同学们......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....板书师果子又大又红,小明馋得直流口水,立刻伸手去摘,他摘了几个生小明摘了个果子。板书师那么树上还剩下几个果子呢生树上还剩下个果子。板书师树上有个果子,摘走了个,就是去掉了个,去掉就用减法计算。板书还剩个就等于。板书读作减等于。生仿读那么表示什么呢表示什么,又表示什么呢生表示树上有个果子,表示去掉了个果子,表示树上还剩个果子。师表示什么意思呢表示去掉的意思,去掉就用减法。教学反思教学优点本教学设计能从学生的日常生活摘果子入手,使学生产生要解决问题的浓厚趣及必要性,让学生在观看教师演示的同时,感受,发现。调动视觉,听觉,触觉谐调发展,初步感知减法的含义体会到减法与生活的紧密联系。不足与改进在小学课堂教学中,应充分发挥学生的主动性,培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本案例中,教师的提问过于琐碎,呈现问答的情形,虽然问题都是学生在回答,但实际上还是教师牵着学生走......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培养学生的创新意识。在本案例中,教师应提出些具有更大活动空间的问题,此案例可以订正为师演示摘果子的过程,边做边用手势提醒学生,树上原来有几个果子,摘下了几个,还剩下几个,问你看到了什么自己先想想,然后小组内再说说。这样就给了学生充分的思考探索余地,大大增加了学生学习探索的空间,上述案例,究其原因,就是教师害怕学生讨论不出本课的主要内容,所以教师加以牵引,教师应充分相信学生,让其大胆实践,在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。由于考虑学生年龄较小,理解力差,教师没有把减法的定义生搬硬套,而是用去掉字简单概括,这样做容易给学生以误导,凡是去掉就用减法计算,不利于发展学生思维的灵活性及具体问题具体分析的能力。在学生第次接触减法时,可以用去掉字简单概括,但随着学生知识的不断积累,教师应逐渐更正这种说法,给学生个更合理的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如从总数中去掉部分,求另部分就用减法计算。而到了年级,这种说法就又应更正为已知两个加数的和,与其中的个加数,求另个加数,用减法计算。在摆圆片时,教师摆,学生看,而此时,学生已初步理解了减法的含义,所以此处应放手让学生自摆自算,同桌摆算,让学生进步巩固对减法含义的理解。这样,既增加了学生学习的兴趣,又巩固了所学了知识,举两得。原因分析,课前教师准备不充分,没有告知学生准备学具。导致课上只有老师个在摆,学生只能看老师摆师请同学们轻轻地打开书第页,看第题。第幅图就是老师黑板上的图,我们已经解决了,现在看看后两幅图的意思,你明白吗生划掉几个圆点都行,但就是不能超过图里圆点的数。生划掉几个圆点就要在下面列算式减几。师任意划掉几个圆点都可以,但要列出相应的算式。请同学们自己独立完成。学生独立完成。全班交流汇报师按规律贴图并板书算式生我划掉个圆点,。生我划掉个圆点,。生我划掉个圆点,......”。