1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....与我们的主题课程十分吻合,充分表达了爱与幸福的内涵。在阅读这个文本时,我们发现故事本身除了表达鳄鱼和长颈鹿相亲相爱的幸福生活外,还通过个情节来表现鳄鱼和长颈鹿为了改变他人对自己的偏见用智慧善良克服困难最终赢得他人尊重和认可的这样个过程。从这个角度出发,我们感觉已经超越了中班孩子现有的生活经验和认知水平,为了使文本内容更符合目前中班幼儿的生活经验和年龄特点,我们在集体备课的时候统决定对文本进行适度处理,去除后半部分鳄鱼和长颈鹿通过智慧善良的举动赢得他人对自己的认可,保留前半部分鳄鱼和长颈鹿生活中相亲相爱幸福生活的画面,并以此为主要内容进行具体的观察表达和体会。而在前期的经验调查中,我通过谈话也发现孩子们对生活中爸爸妈妈是怎么相亲相爱的并不十分了解,可能因为每天生活在起已成为了种习惯,并不觉得这就是种爱。甚至有个小男孩还对我说我妈妈不爱我爸爸......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我妈妈说不带,为了改变孩子们的这种浅表认识,获得更佳的教学效果,我请班内所有孩子的家庭进行配合,拍摄些爸爸妈妈相互关心体贴恩爱的幸福照片,如倒杯茶揉揉肩彼此拥抱外出游玩分享美食等等,并把它洗出来投放到课堂当中,让孩子们边看边讲深切体会爸爸妈妈之间的那份爱与幸福。因为这是个关于爱的故事,因为这是个讲述幸福的故事,所以它的感情基调必须要温馨感人,充满幸福感。为此,我还特别找来首含情脉脉温馨动人的背景音乐,穿插在绘本欣赏幼儿看照片自由讲述幼儿用自己的方式向同伴表达爱意这个环节中,使活动气氛得到了较好的渲染。但活动最后,请幼儿用自己的方式向同伴表达爱意的时候,有个女孩选择亲亲的方式连续遭到了两个男孩的拒绝,虽然第个女孩接受了,但是此刻老师如果能抓住这个有利契机,告诉孩子们爱别人要用别人能够接受的方式才行,定可以将活动的内涵提升到个新的高度,这可能就是这次教学所留下的小小遗憾吧......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....,用语言和动作大胆表达对爱的理解。活动准备天生对。活动过程,引发幼儿对绘本的兴趣。提问长颈鹿爱上了个动物,想和他配成对,你觉得他会选谁呢为什么解绘本内容,体会鳄鱼和长颈鹿之间浓浓的幸福的爱。观察封面。出示,提问长颈鹿和谁配成了对你能猜出它们谁是老公谁是老婆吗你怎么知道的完整欣赏故事,体会鳄鱼和长颈鹿之间浓浓的幸福的爱。提问你觉得鳄鱼和长颈鹿生活得幸福吗你从哪里可以看出来教师依次引导幼儿从绘本画面中找出长颈鹿和鳄鱼相爱的画面,并进行自主的表达,如高矮的屋门设计抛硬币特别的两用车吃冰激凌闻糖果试穿鞋子等等,从中体会鳄鱼和长颈鹿之间浓浓的幸福的爱。再次完整欣赏绘本。幼儿结合照片相互交流爸爸妈妈相亲相爱的故事,感受生活中爸爸妈妈之间幸福的爱。集体交流,分享爸爸妈妈之间幸福的爱。用自己的方式表达对老师对朋友的爱。天生对教案篇范文。观察了解生活周围的配对......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....活动准备天生对故事课件背景音乐游戏音乐。活动过程活动导入,介绍故事书天生对,引出对的意思。播放,请幼儿给生活中的些物品进行配对并说说配对理由。教师小结无论他们的样子是相同的还是不同的,只要有理由就可以配成对。播放,教师讲述故事天生对。师故事里的这两个朋友鳄鱼先生和长颈鹿小姐虽然长得那样的不同,但是他们是对,而且是非常般配的对,为什么说他们是般配的对呢播放,荡秋千逛糖果店抛硬币请幼儿来说说在幼儿园里跟哪位伙伴是天生对,并说说理由。游戏谁最般配分别请几对幼儿上来,学故事里的主人公那样,用左右或前后上下的动作姿势比比谁最般配,坐在下面的幼儿做裁判。教师继续讲述故事天生对至结尾。师孩子们你们家里有谁是天生对的呢你们的爸爸妈妈是天生对的吗为什么游戏天生对。幼儿两两为组,听音乐做律动,音乐停止,听教师的口令将两人身体的个部位粘在起,如教师说手掌,两人就要把两人的手掌粘在起......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....粘哪里。天生对教案篇活动领域语言活动对象大班活动名称天生对活动目标之间浓浓的和谐的爱懂得以善良勇敢和智慧的品质可以赢得别人的尊重。,尝试用语言和肢体动作表现长颈鹿和鳄鱼的内心活动。,大胆表达自己的见解。活动重点尝试用语言和肢体动作表现长颈鹿和鳄鱼的内心活动。活动难点在细节中体会鳄鱼与长颈鹿细腻平等欣赏的爱。活动准备课件,关于长颈鹿和鳄鱼的主题墙装饰。幼儿已对部曲的前两部有阅读。活动过程观看第页,在讨论中引起幼儿的学习兴趣。这里有只手套,哪只手套是对,为什么小结相同的两只手套可以配成对。对,总是由两个组成的两个在起,就成了对。只外形不同的手套花朵蝴蝶这里也有样东西,请你也两个两个把它们配成对。谁和谁是对为什么幼儿说明配对的理由。小结瞧,只要有理由,我们都可以把它们配成对。活动准备图书课件生活用品及猜谜用的图片。活动过程活动导入......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....出示扉页对,总是由两个组成的两个在起,就成了对。出示副手套这里有只手套,哪只手套是对,为什么小结相同的两只手套可以配成对。出示只外形不同的手套花朵叶子这里也有样东西,请你也两个两个把它们配成对。谁和谁是对为什么幼儿花和叶子是对。教师为什么它们的外形并不相同呀幼儿因为花本来就长在叶子上。教师是啊,花有叶子衬着才更美丽。幼儿手套和手套是对。教师理由呢这两只手套不同哦幼儿虽然两只手套样子不同,可是它们都是手套,戴在手上都很暖和。小结瞧,只要有理由,我们都可以把它们配成对。出示电脑卡车树苹果的图片这里有样东西,请你两个两个把它们配成对,并说说理由。设计思考让幼儿尝试寻找事物之间的内在联系,活动在拓展幼儿思维的同时,也渗透了和谐的思想。幼儿苹果和树是对,因为苹果是长在树上的。教师已经配成对了,还有吗幼儿电脑和卡车是对,因为电脑装在卡车上可以运到商店里。教师是,卡车可以运电脑。现在配成第对了......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....卡车可以运苹果。幼儿卡车和树也是对,卡车也可以运树。设计思考此时如果教师想挑战幼儿的思维,可以告诉幼儿卡车跑累了,要在大树底下休息。我们有个新规定,用卡车运输电脑苹果树的理由不算,想想还有其他理由吗。幼儿电脑和苹果是对,那是苹果牌电脑。幼儿电脑和树是对,因为可以在电脑上看见树的图片还可以在网上买树小结好,我们把样不同的东西配成了对,而且大家的理由也很充分。再加上衣服图片再多加样东西,可能会多几种配法呢设计思考通过增加新规定和添加新的图片,能为幼儿提供充分想象的空间,同时也提高了幼儿的数理逻辑思维能力。幼儿多出对多对教师可能不止这些呢,你们慢慢想想理由。小结无论是相同的东西,还是不同的东西,只要有理由,我们都能把它们配成对。解读画面回到图书的封面看,鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽管有很多不同,可是它们却是对,是相亲相爱的对。观察了解生活周围的配对......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....活动准备天生对故事课件背景音乐游戏音乐。活动过程活动导入,介绍故事书天生对,引出对的意思。播放,请幼儿给生活中的些物品进行配对并说说配对理由。教师小结无论他们的样子是相同的还是不同的,只要有理由就可以配成对。播放,教师讲述故事天生对。师故事里的这两个朋友鳄鱼先生和长颈鹿小姐虽然长得那样的不同,但是他们是对,而且是非常般配的对,为什么说他们是般配的对呢播放,荡秋千逛糖果店抛硬币请幼儿来说说在幼儿园里跟哪位伙伴是天生对,并说说理由。游戏谁最般配分别请几对幼儿上来,学故事里的主人公那样,用左右或前后上下的动作姿势比比谁最般配,坐在下面的幼儿做裁判。教师继续讲述故事天生对至结尾。师孩子们你们家里有谁是天生对的呢你们的爸爸妈妈是天生对的吗为什么游戏天生对。幼儿两两为组,听音乐做律动,音乐停止,听教师的口令将两人身体的个部位粘在起,如教师说手掌,两人就要把两人的手掌粘在起......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....粘哪里。天生对教案篇活动领域语言活动对象大班活动名称天生对活动目标之间浓浓的和谐的爱懂得以善良勇敢和智慧的品质可以赢得别人的尊重。,尝试用语言和肢体动作表现长颈鹿和鳄鱼的内心活动。,大胆表达自己的见解。活动重点尝试用语言和肢体动作表现长颈鹿和鳄鱼的内心活动。活动难点在细节中体会鳄鱼与长颈鹿细腻平等欣赏的爱。活动准备课件,关于长颈鹿和鳄鱼的主题墙装饰。幼儿已对部曲的前两部有阅读。活动过程观看第页,在讨论中引起幼儿的学习兴趣。这里有只手套,哪只手套是对,为什么小结相同的两只手套可以配成对。对,总是由两个组成的两个在起,就成了对。只外形不同的手套花朵蝴蝶这里也有样东西,请你也两个两个把它们配成对。谁和谁是对为什么幼儿说明配对的理由。小结瞧,只要有理由,我们都可以把它们配成对。解读画面回到图书的封面看,鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽管有很多不同,可是它们却是对,是相亲相爱的对......”。