1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....感受想象的瑰丽神奇。将读写融合起来,积累语言和表达方式。,创设情境,让学生在游戏中,不着痕迹地快乐地由易到难地进行习作。激励学生的习作热情,消除习作畏难情绪。学生的天性爱想象,对我会变的话题有着浓厚的兴趣,但如何让学生说得思路广,说的内容比较具体,还是有定难度的。因此,笔者认为,这次习作教学的关键之处,是拓展学生的思路,放飞想象。是习作有内容,有所写,编写个相对完整的想象中的故事。习作前准备童话传说等,感受想象的瑰丽神奇,举办神话传说故事会。课件音乐。教学过程习作指导教学板块学生活动教师引领设计意图打开思路海阔天空的想说说喜欢的事物。推荐的表达句式如下我最喜欢我喜欢还喜欢这都是我的最爱。仔细想想,人类的想象力真是太神奇了。正是在想象力的帮助下,有了像女娲炼石补天,夸父逐日,嫦娥奔月,鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多遥远,故事就有多精彩。今天,我们也要放飞想象......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....首先,我们先来给大脑做运动。让我们的大脑活跃起来,怎么做呢很简单,就是请你说说你喜欢的事物,可能是人物,聪明可爱的,智慧超群的神通广大的可能是动物,天空的,水中的,陆地的还可以是花草树木,风云雷电,江海湖泊,古代的,未来的,现实的,虚拟的看谁说的独特,与众不同,谁的大脑就会运动。可以说中,也可以说多种。鼓励。这里借阅读神话传说感受到的想象的独特魅力,激励学生树立信心大胆想象。此环节目的是开阔学生的思路,让学生的思维触角无限延伸。创设情境随心所欲的变进入所变角色的情境中,入情入境地感受体会新角色。同学们,你们想不想像孙悟空样,会十变,变成自己喜欢的事物老师有个秘诀,就能让你们实现这个愿望,会儿,我就让你变成多功能电脑,会儿让你变成色花,会儿让你变成多拉梦这个秘诀就是想象,在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的事物。现在你们就可以变了,想变什么,就变什么,给你秒钟......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....变,教师创设神秘氛围,目的是学生进入自己所变角色的情境中,入情入境地感受体会变化。激发情感激动兴奋的说我变成了。你变成了什么你变成了,高兴吗你能不能高兴地说你们都变成了自己喜欢的事物,太了起了,让我们起高兴地兴奋地激动地大声说我变成了,示范各位新朋友,你们都变了,我也想变。现在我也变了,我变成了棒棒糖。你瞧我,大脑袋,小细脖,你们定喜欢我。介绍样子很高兴认识你。和新朋友握手打招呼。我知道了你的名字,你变成了什么样子的呢讲给大家听。目的让学生表达变成新事物的喜悦兴奋之情,并入情入境地介绍自己的样子,达到情动辞发的效果。放飞想象酣畅淋漓的讲,在音乐的烘托下,放飞想象,踏上神奇旅行。我棒棒糖认识了这么多新朋友,好高兴啊,我要奖励各位朋友,带你们进行次神奇的旅行,你们愿意吗请大家轻轻地闭上眼睛,我们的旅行马上就要开始了。,教师描述,你是谁啊......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有什么神奇的本领你周围定有很多好朋友,发生什么有趣的事情,旅行结束了,我想你们肯定有很多话想说,在脑子里想想怎么说。如果你感到有点儿困难,可以参照我棒棒糖的提示。课件投影大屏幕赶紧和你的朋友说说,怎么想就怎么说。教师深入到学生中适时点拨指导。教师创设足够的想象空间,引导学生插上想象的翅膀,放飞想象。分享交流体验百变后的快乐变的经历,分享变的快乐。我会变教案篇范文。幼儿操作,教师巡回指导。活动反思在整个活动过程中,动静交替,层层递进。从整个活动的效果来看,幼儿兴致比较高,较好的实现了这次活动的教学目标。让幼儿在玩中学,学中玩,激发了幼儿的联想,幼儿虽然年龄小,但具有丰富的想象力。此活动引导幼儿联系已有的经验探索求知,想象表现各种有趣的身体动作,鼓励幼儿将自己动作绘画形式表现出来......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....更培养了幼儿爱观察有思想敢创造会表现的能力。我会变教案篇活动目标在幼儿初步学会歌曲的基础上,引导幼儿联想创作,续编歌曲。激发幼儿愿意表现敢于表现的欲望。重点与难点用身体各部位表现丰富多样的事物。根据身体表现的事物编唱歌曲。材料及环境创设录有歌曲旋律的录音磁带盘。为幼儿提供能自由结伴的较宽松的空间。活动过程活动前让幼儿熟悉歌曲旋律,初步学会歌曲,并对身体变出的各种形态的机器人产生浓厚的兴趣。欣赏重现教师用语言引出歌曲,幼儿随伴奏齐唱歌曲。说明唤起幼儿已有经验,将歌曲再现。欣赏个别幼儿变出的机器人。说明幼儿特别喜欢模仿机器人的动作,请个别幼儿上前表演,主要是为幼儿提供尝试表现的机会。引导幼儿变出各种不同本领的机器人,然后随音乐边唱边表演。说明音乐结束,请机器人保持自己的动作姿态。教师随机地请几位机器人介绍自己的本领。这样又能多给幼儿提供次互相交流的机会......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....引导幼儿在变之前转个圈儿,边转边说转个圈儿变成。游戏开火车幼儿随音乐逐个用身体和造型姿态创造和表现。说明此游戏可让每位幼儿都有机会表现。教师要求前面已经表演的内容,后面就不能再重复,促使幼儿仔细倾听,并不断地联想,活跃思维,为创编歌曲作内容上的准备。教师引导幼儿编唱歌曲。说明教师可根据幼儿的反应,即兴和幼儿编唱歌曲,将新创作为内容编唱到歌曲中。幼儿合作编唱歌曲。说明幼儿自由结伴,找空位坐下,合作创编教师在旁轻声播放歌曲旋律,幼儿随音乐联想,创作新歌曲。展现交流请几组幼儿展现交流。说明对幼儿编唱的歌曲,教师及时地给予评价,鼓励幼儿大胆地表现。教师伴奏,幼儿相互交流自己编唱的歌曲,体验成功的喜悦。丰富多彩从音乐活动创编歌曲我会变想到的关于创造力培养创编歌曲变,是荷花池幼儿园黄颖岚老师在上海市幼儿园教学模式研讨会上展示的堂幼儿园音乐教学活动。它的活动目标是......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....,敢于表现的欲望。幼儿虽然年龄小,但具有丰富的想象力。此活动引导幼儿联系已有的经验探索求知,想象表现各种有趣的手指游戏,并鼓励幼儿将自己创作的手指游戏大胆地编唱和表现出来。这活动归属于幼儿园教学活动的表现型模式,它与孩子的想象创造相致。由此使我想到随着教改的深入,发展幼儿创造力的教育日益引起人的重视。树立创造力教育观创造力教育观,涉及到幼儿园教师对创造教育的职能和如何开展创造教育等问题的观点与看法。我们倡导的创造力教育观的基本内涵,可以概括为个字尊重宽容期待。首先要尊重儿童的个性。创造型的儿童往往具有独特的人格特征,教师特别要注意因材施教,尊重他们的切想法和做法,充分发挥他们的潜能。这与教学活动的主体性原则相致。好奇冒险自信是典型的创造素质,选择这教学内容很能满足具有这些品质的小男孩们创造欲望,变老虎变机器人变恐龙怪兽,分腿弓背搭南浦大桥,几人组合成宇宙飞船......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教师还非常理解和保护幼儿的这些创造性表现,不管是小小的变化,还是不怎么样美的组合,都以鼓励赞扬的口吻,为幼儿的创造力品质成为稳定的心理品质打下了基础。心理学研究指出,有创造性的人,往往会因为自己的思想和行动偏离了常模而感到焦虑不安,儿童也会如此。因此,教师要以宽容之心来对待孩子的与众不同,鼓励幻想,鼓励在解决问题中表现出来的首创性互异性和多样性。在这活动中,教师始终鼓励孩子的不同想象和创造。如以接龙游戏的形式想象手会变出什么时教师就要求孩子与别人的想象不同,不重复。当孩子想象出的物体已经有人说过又时想不出新的物体时,教师又允许孩子再想想,等会儿再回答,使幼儿在轻松自由愉快的环境中充分展示自己的创造能力。这又与教学的民主性原则异曲同工。先前谈到的教师允许孩子去想想,这也就是期待的观念。教师给予孩子足够的时间机会去想象创造。对幼儿来说,想象创造的过程比结果更有意义......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....同时还表现在对人的态度上。创造力的发展和表现是有巨大的个性差异的。因此,教师对每个幼儿要多份信心,多份期待。这音乐活动只是次创造表现型活动模式的展示。学前期是儿童智力发展最迅速的时期之,是培养创造意识和创造能力的良好时机,教师必须抓住这时机,遵循教学的性原则,采取正确的教育手段,实施有效的策略,发展学前儿童的创造力。创造力发展的策略亦可概括为个字激发创设鼓励。创造力发展的策略主要指激发创造动机。创造动机在创造活动中具有激活指向和维持调节功能。对学前儿童来说,他们整个心理活动尚处于无意识为主的阶段目的意识和自主意识较差。因此,教师要善于激发孩子的创造动机,使他产生内在的自主的参与创造活动的要求。儿童的创造动机可以以培养问题意识着手,教师可以经常向幼儿提出些启发性的问题进行讨论交流。幼儿积极思考大胆想象,由此,可以迸发出富有创造力的思维火花。,是指创设环境......”。