本学期应着重努力的方向。本学期训练重点识字写字教学本册教材安排了个要求认识的字,个要求会写的字。多认少写,既有利于提高阅读能力,又有助于减轻学生负担。识字写字任务主要安排在课文的后面。要求认的字,均选自常用字表。要求写的字,优先选择构词率高的字,力求每次写的几个字有定的规律。其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识并在本课课文中出现的字,便于学生感悟,也便于教师指导。另外,每个语文园地里也安排认几个字,用我会认的图标标示,并以生字条的形式体现。阅读教学阅读教学,首先要重视朗读的指导。在学生读正确读流利的基础上,指导学生读出感情。口语交际教材中个口语交际的设计,既联系专题,又贴近学生生活,从而使学生有话可说,易于达到相互交流提高口语交际能力的目的。教学改革设想及活动安排本册安排的个要求认识的字,绝大多数是常用字。在教学时,提倡学生运用记忆规律,发现新与旧的联系,发现识字方法。教师不要包办代替,要相信学生能够用已有的识字知识方法来认记这些生字。学生的认记方法不尽相同,教师应鼓励学生用自己最喜欢最习惯的方法认记方法认识汉字。教师可以采用多种方式设计教学活动,加强同学间的交流与合作。如,小组合作学习的方式,当小老师的方式。在识字要求上,是要求要适当,是要承认学生间的差异。识字的第步,可以放低要求在语言环境中认识,就算认识。从第学期期末提供的测查意见中,可以体现我们的这观点。因为,大量识字的目的是为了尽早阅读,在阅读时认识即可。这样,实际上是先求模糊识记,不要求记忆每个汉字的细节,在字形的指导上要从整体出发,可以注意到字形的结构特点,但切忌细致到指导每个笔画。要要求认的字中,如果有新出现的偏旁,要提示学生注意。只要依靠上下文连读,尽管并非字字识透,但可以进行阅读,就达到了提早阅读的目的,并且通过阅读还可以复习汉字,巩固识字。另外,不能过分追求堂堂清课课清个个清。对些学生,应当允许他们慢点。识字是个长期的过程,所以,如何巩固识字就成了识字教学的重点和难点。教师要发挥创造性,采用多种多样行之有效的方法,加强复习巩固工作,防止回生。阅读教学重视学生在读书过程中的独到感受,让学生在朗读中自悟自得。训练朗读时,要注意纠正学生的唱读现象。听录音教师范读配阅读分角色朗读都是很好的方法,既可以有效地纠正唱读现象,又可以培养学生的语感。鼓励学生出声朗读,再读中传达出自己对课文的理解。可以根据课文内容,让学生模仿动作,以加深对重点词句的理解。如,两只小狮子文中那只勤快的狮子练功时的动作滚扑撕咬小壁虎借尾巴文中表达各种动物尾巴活动的动作摇甩摆等,以上动作都可以让学生用身体语言灵活的表演出来。在学习中注意培养学生良好的读书习惯。要充分利用好课本中的插图,引导学生学会仔细观察画面,并能按照自己所想说出图上所要表达的内容。另外,教科书所附的篇选读课文,可根据需要结合讲读课文进行教学,如,春风吹可在教学第组多彩的春天时,引导学生阅读可以让学生在课外自主阅读,培养学生的阅读兴趣和阅读能力可以用来训练朗读能力可以用作朗读检测的材料也可用作朗读比赛演课本剧等语文实践活动的材料。选读课文体现弹性,可灵活处理。教师还要重视课外阅读的指导。配合小学语文课文同步拓展阅读,给学生交流课外阅读成果的机会。这也是巩固和扩展识字成果的个重要途径。口语交际的教学教师要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前,有的要提早布臵准备工作。依据教学内容,尽量模拟社会生活交际实际创设情境,形成良好气氛,让学生在这种情境气氛中产生交际欲望,自由无拘无束地参与。课堂上,教师要全身心地投入,充分关注学生的学习状态,注意观察和倾听,要在学生充分表达的基础上,给予点拨纠正,规范学生的口头语言,更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言,点燃学生智慧的火花,创造生气勃勃极富动态性的课堂氛围,形成有效的师生生生互动。关于小学年级语文教学工作计划篇新教材课程改革的实施为我们教师提供了展示自我的平台,也带来了新的机遇和挑战。为此我们年级的语文教师在参加新课程教材的培训中,深入学习课程标准,认真领会教材的编写意图,为了能更好地开展今后的语文教学工作,现制定本学期的教学计划如下教学对象分析本班共有学生人,他们的年龄多为周岁。通过在校个多星期的接触了解,发现他们个个活泼可爱,聪明伶俐,大部分学生对学习充满兴趣,有较强烈的求知欲和上进心,但由于年龄和心理认知的关系,他们在学习上生活上缺乏自制力,有待于培养良好的学习习惯。除此,他们接受学前教育也参差不齐。现将学生具体情况分析如下大部分学生通过在幼儿园里对识字和文章故事的接触学习,他们对语文课已有了较为初步的了解认识,也产生了较为浓厚的兴趣,他们或多或少都掌握了些识字,并能讲些故事,虽然有些故事讲得不是很流利,但是可以说明这是学习语文的开始阶段。由于在幼儿园里对识字故事的学习没有很强的系统性,因此,他们的语文基础知识,基本技能掌握是极其微薄的,他们不具备拼读,阅读文章能力。除此,由于幼儿教师的疏忽,很多学生的执笔方法是错的,导致现在时难以改正,需指导强化。但是,有点是值得肯定的,他们已能运用简单的些词语进行普通话交流。大部分学生在幼儿园里对语文已有初步的接触学习,他们学习语文的氛围和习惯虽然不是很好,但也有初步的形成。他们初入学,早上来学校还不能自觉进教室进行早读,上课习惯不好,像读幼儿园样,小动作极多,不能专心听讲,也不愿思考。上课很多学生不能认真安静地听老师提出的问题和同学的回答。但是,他们的学习积极性较高,能很早来到学校,个个都还很有礼貌,能跟老师问好,回去能跟老师道再见,能使用简单的礼貌用语,相信不久,他们能很快养成良好的学习习惯。班内存在着些较为突出优秀的学生,他们语言表达能力好,对语文有浓厚的兴趣。俗话说,兴趣是最好的老师。他们喜欢看课外书,讲故事,有较强的表现欲望,他们勤劳,学习习惯较好,上课专心听讲,勤于思考,作业按时完成,字迹端正,发言大胆积极,能多听,多说,多读,多写,多想,多记,多练,多用。但班内也有些这样的学生,他们还无法转变自己的真正身份,还像幼儿园里样,做天和尚撞天钟,抱着无所谓的态度,上课积极性不高,小动作多,爱听就听,不爱听就做小动作,学习兴趣不浓,习惯不好,但他们还是孩子,初入学儿童,可塑性很大,相信他们能学好语文。教材分析本册教科书包括入学教育汉语拼音识字课文语文园地口语交际几个部分。教材的开头是入学教育,用幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共课,在学习拼音的同时认识个常用字。而后是识字篇课文,识字又篇课文。两个识字单元各课,每课认字个。篇课文分作个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有定的联系。在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识个常用字,写其中个笔画简单的字。纵观整册教材,有如下特点教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音认字写字阅读口语交际等方面打好基础,而且在学习能力学习习惯等方面做好奠基的工作。汉语拼音识字阅读口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。这册教材大幅度更新内容,不仅面目新,而且富有时代气息人文色彩和情感因素。教材的各个部分都体现了主动学玩中学的编排意图。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在游戏中在自主实践中兴趣盎然地学习。针对我国地地域辽阔文化教育发展不平衡的国情,本册教材内容兼顾城乡,难度适中,分量适当,为教师学生留有拓展和创造的空间。教学重点难点汉语拼音教学和识字教学是本学期教学的重点难点,新教材仍然要求学生正确书写汉语拼音,并在学习拼音的过程中,认识生字。要求认识个常用字,识字量很大,学生接受的学前教育参差不齐,教学中有定的难度。教学目标汉语拼音学会汉语拼音,能读准声母韵母声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母韵母和音节。能借助汉语拼音识字正音学说普通话。识字与写字喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。认识常用汉字个,会写其中的个。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则书写。字写得正确端正整齐。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。阅读喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利地朗读课文。学习借助读物中的图画阅读。对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。口语交际学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。关于小学年级语文教学工作计划篇。识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识个常用字,写其中个笔画简单的字。教材特点综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音认字写字阅读口语交际等方面打好基础,而且在学习兴趣学习能力学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排学习能力的培养,从开始就不是单的,而是多元的。例如,在汉语拼音阶段,适当出现短语句子和儿歌,学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把学拼音识汉字发展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培养了学生的语文综合素养。又如,在课后练习和语文园地中,设计了读读说说读读画画读读做做读读演演等丰富多彩的内容和形式,体现语文能力的整体发展,以及语文课程与其他课程的沟通融合。科学性汉语拼音识字阅读口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例,要求认的字,都是最常见的出现频率最高的要求写的字,都是最常用的最简单的。儿童最先认的字,是与他们的生活关系最密切