业技能这样从根本上解决早教教师数量不够业不精的问题，有助于提高早期教育专业人才培养质量。三是建议早教机构和早期教育事业规划的管理部门，可以依托高校订制有针对性的在职早教师资的培训，政府管理部门每年提供部门经费支持，以提供行政性的培训项目，同时早教机构也可以与高校合作培训及科研项目。加强岁婴幼儿早期教育师资队伍建设是关系到早期教育事业持续稳步健康和谐发展的大事。上述措施的目的是造就支数量充足品德高尚业务精良的早期教育师资队伍，满足社会对早教人才的需求促进早期教育事业健康发展。式并未能很好的满足自己孩子的发展需要，家长期望早教机构教师能够在观察儿童的基础上，对自己孩子的发展给予评估与个别化指导。而这也恰恰是调查中早教老师认为自己需要提升的能力，也是职前和在职研修不够重视的内容。四早教师资专业后续发展支持机制匮乏教师专业化发展是靠职前培养，二是靠职后培训，当前我国岁早教师资职业培养不到位，而职后培训同样不利。在调查中我们发现，尽管很多早教师资接收培训和在岗研修活动的频率可以保障，但培训和教研主要还是依靠所在的早教机构自行组织，走出去参观考察的机会少，请从事岁早教研究的高校老师，或者行业内领军人物来早教机构做直接的现场诊断指导的教研太少，内部教研活动的质量有待提高。最重要的是，早教师资专业发展，目前仍缺乏套和学前教师师资样的职称晋升机制，这严重制约了早教师资专业发展的动力。对策与建议调查发现早期教育机构点多面广线长，早期教育事业具有多层次多主体多需求的特点。政府社区早期教育机构家庭是岁婴幼儿早期教育事业发展中最重要的主体，它们担负着不可替代的相互关联又相互独立的职责。必须明确职责分工合作共同推动，才能实现婴幼儿早期教育事业健康有序发展。作为早期教育工作的具体实施者，早期教育教师队伍对保障教育质量起着至关重要的作用针对目前早期教育师资队伍的现状和存在的问题，提出以下建议完善早期教育师资标准，逐步建立严格的职业准入制度政府作为教育事业的规划者管理者以及实施监督者，在政策法规制定财政经费投入师资队伍管理等方面发挥着重要作用，对早期教育事业的发请早期教育领域有研究建树的学者，行业内实践专家，应尽早组建早期教育指导中心，定期与区域内早教机构开展教研和专题研究，面向家长开设科学育儿指导和专家咨询活动。早期教育指导中心应发挥好三大功能是作为婴幼儿的教养基地，为岁婴幼儿提供全方位高质量的保教服务，重点是在普遍教养的基础上,因材施教，从个体差异出发，为有效开发婴幼儿的智力潜能提供指导方案。二是作为家长的学习基地，为家长科学开展家庭教育提供理论指导技术支持咨询疑问与跟踪服务在提高婴幼儿保教工作质量的同时，提高家长科学育儿的意识与能力。三是作为早期教育教师队伍的培训基地为各级各类早期教育工作者提供前沿理论知识国。也有左右的从业人员表示会视薪资收入情况决定。在职研修的早期教育老师在职接收培训的频率是每月次，的教师培训频率是半年次，的老师接受培训频率是年次。相较于培训，早教机构组织的教研内外成功案例通过专家讲座现场观摩听课评课等多形式的活动促进早期教育师资队伍整体素质的提高。依托高校专业培养，提高专业人才培养质量调查表明，目前市早期教育教师的专业五花八门，师资职前培训也主要是在些民办培训机构内开展，民办机构缺乏专业的培训师资，课题内容设置的科学性系统性均有待提高，且以考证为导向，接受培训的人员并未真正提升专业知识与素养，导致早期教育师资的理论基础保教技巧等比较缺乏。鉴于此，应借助高校专业优势，政府早教机构和高校合作，依托高校完善早教师资的职前培养和职后培训，从根本上提升早期教育师资水平。具体建议有三是建议有条件的高等院校开设早期教育专业，例如高等幼儿师范学校已在年新增早期教育专业，招收高中起点学生，经过年培养专门的岁早教师资。该校将进步优化人才培养方案，编写系列相关教材，加强对学生展具有举足轻重的影响。由于缺乏早教人员的资格标准，调查发现，早教人员素质仍然良荞不齐，在些公立早教中心，早教人员大多由幼儿园教师兼任，在私立早教中心，早教人员通常经过短暂培训就匆促上岗，许多机构认为这并不需要特别的专业知识和技能，这是种普通妇女稍加培训就可以承担的万金油式的简单职业。要保证岁婴幼儿早期教育事业健康可持续发展，首先应制定完善早期教育事业有关政策法规，编制早期教育教师师资标准及实施细则，为早期教育事业发展奠定师资基础。目前，由于早期教育缺乏法律赋权，使得早期教育教师缺乏独立的职业认同感，享受不到国家统的工资标准和待遇以及有关政策保障，从而制约了早期教育师资队伍数量质量结构的优化。鉴于此建议教育行政部门统教师入职资质考核程序，制定统标准的入职考核制度，规定依法取得教师资格持有教师资格证书的教师，才能通过审核参加入职考核，进而解决对教师从业资格要求低的问题，确保从事早期教育的教师具有良好的专业素养和执教资格。同时编制早期教育师资标准，从职业道德文化素养专业理论知识与技能学习与发展能力等方面对早期教育师资标准进行界定，明确早教师资发展的目标与方向，规范早教机构的教育教学活动，引领教师专业发展建设支高素质的早教师资队伍。建立早期教育指导中心，形成早期教育培训基地早期教育已经纳入国家中长期教育改革和发展规划纲要年，重视早期教育是各级政府的份内职责。当前最主要的举措是把筹建早期教育指导机构列入政府儿童发展规划实事工程，与开设早期教育专业的高校合作，聘面，并按照需要提升的迫切程度排序，结果如表所示最需要提升的前三项是岁儿童心理发展知识，个别化观察诊断与教育指导能力和科学指导家长能力。职业态度从业原因绝大多数早教从业人员是出于对这职业的热爱而选择该行业。行业预期绝大多数早教从业人员对岁早期教育这个行业发展前景怀有较高的预测，认为随着全面二孩政策的推进，婴孩代养人早教意识的提升，早期教育行业前景会越来越好。表格略从业态度延续对行业发展前景的期待，的早教从业人员表示会继续从事这行业活录，可以保证从事早教工作的教师具有良好的科学文化素养，扎实的早期教育知识以及娴熟的专动频帮难职工举行送温暖献爱心活动。总之，我局今年的综治工作做了大量工作，取得了定的成绩，但离县委县政府的要求还有定的差距。在今后的综治工作中，我局将坚持以大精神为指导，贯彻落实科学发展观，全面落实县委县政府的年度工作目标和任务，锐意进取，扎实工作，为促进全县社会保障事业健康快速发展，为构建和谐社会做出积极的更大的贡献。管理和劳动保障监察执法工作。今年来我们切实从构建和谐社会和维护社会稳定的高度出发，在妥善处理劳动关系落实企业改制，破产职工安置政策接续社会保险关系维护劳动者合法权益等方面进步加大工作力度。在劳动关系繁杂，劳动争议日益增多的情况下，我们更加重视劳动监察工作。年内监督户国营和个体企业名职工补签了劳动合同。纠正了大量违法或无效劳动合同，并促使企业劳动合同签订率达到。劳动监察以劳动法律法规规章为依据，通过专项检查日常巡查专案专查举报详查执法严查等灵活多样的五察方式，重点对余户煤炭企业非煤矿山企业以及建筑行业化工行业饮食服务行业的劳动用工劳动合同履行人员流动劳务中介工资支付安全生产等进行了有效地监察监督，先后组织劳动保障年检和各项检查十余次。补缴社会保险余万元。帮助余户用工单位依法完善和制订各项管理制度项，督促和处理用人单位依法支付拖欠克扣农民工工资万元，受理群众投诉案件件，群众举报案件处理结案率达。稳步推进劳动关系协调工作。通过贯彻实施劳动争议调解仲裁法，进门工作，随时掌握了解变化情况，为和谐保德建设努力四是加强对干部职工平安建设宣传教育活动，使广大干部职工牢固树立安全意识维护稳定意识维护民族团结意识，从思想上切实筑牢维护稳定的坚强防线。三加强基础建设。加大投入力度，完善基础安全设施建设，具体做到四落实即落实办公楼物防范措施落实重要部门防盗门及有关安全设施落实办公楼消防设施，添置更新了灭火器消防栓落实安全用电设施，更新老化线路，及时消除了安全隐患。同时加强环境卫生建设，栽树种草，清洁打扫，确保楼巷庭院管理规范，文明有序，单位环境净化绿化美化亮化。五三个结合，注重实效是与文明创建工作相结合。我局始终坚持将社会治安综合治理作为文明创建的项重要内容来抓，促进了文明创建工作的深入开展，构筑创建平安单位氛围浓厚。二是与党风廉政建设相结合。我局坚持民主集中制原则，定期召开班子民主生活会，及时分析存在的有关问题，对系统内党员干部进行廉政勤政干事创业教育加大职工思想政治教育，法制意识教育，提高了干部职工的依法行政能力防腐抗变能力。三是与业务工作相结合。根据劳动保障部门步推进仲裁实体化建设。全年劳动争议立案起，其中庭审达成调解起，仲裁裁决起，庭外调解起，已办结件，处理集体劳动争议案件起，正在审理的案件起，按时办结率通过建立多层次多渠道的劳动争议调解体系，使越来越多的案件得以调解的方式解决，有力地促进了和谐劳动关系的构建。四规范管理，加强建设加强制度建设。不断完善各项管理制度，进步规范机关管理，确保安全无事故。在单位大院内，安装了个监控探头，进步加强了安全防范措施，实业技能这样从根本上解决早教教师数量不够业不精的问题，有助于提高早期教育专业人才培养质量。三是建议早教机构和早期教育事业规划的管理部门，可以依托高校订制有针对性的在职早教师资的培训，政府管理部门每年提供部门经费支持，以提供行政性的培训项目，同时早教机构也可以与高校合作培训及科研项目。加强岁婴幼儿早期教育师资队伍建设是关系到早期教育事业持续稳步健康和谐发展的大事。上述措施的目的是造就支数量充足品德高尚业务精良的早期教育师资队伍，满足社会对早教人才的需求促进早期教育事业健康发展。式并未能很好的满足自己孩子的发展需要，家长期望早教机构教师能够在观察儿童的基础上，对自己孩子的发展给予评估与个别化指导。而这也恰恰是调查中早教老师认为自己需要提升的能力，也是职前和在职研修不够重视的内容。四早教师资专业后续发展支持机制匮乏教师专业化发展是靠职前培养，二是靠职后培训，当前我国岁早教师资职业培养不到位，而职后培训同样不利。在调查中我们发现，尽管很多早教师资接收培训和在岗研修活动的频率可以保障，但培训和教研主要还是依靠所在的早教机构自行组织，走出去参观考察的机会少，请从事岁早教研究的高校老师，或者行业内领军人物来早教机构做直接的现场诊断指导的教研太少，内部教研活动的质量有待提高。最重要的是，早教师资专业发展，目前仍缺乏套和学前教师师资样的职称晋升机制，这严重制约了早教师资专业发展的动力。对策与建议调查发现早期教育机构点多面广线长，早期教育事业具有多层次多主体多需求的特点。政府社区早期教育机构家庭是岁婴幼儿早期教育事业发展中最重要的主体，它们担负着不可替代的相互关联又相互独立的职责。必须明确职责分工合作共同推动，才能实现婴幼儿早期教育事业健康有序发展。作为早期教育工作的具体实施者，早期教育教师队伍对保障教育质量起着至关重要的作用针对目前早期教育师资队伍的现状和存在的问题，提出以下建议完善早期教育师资标准，逐步建立严格的职业准入制度政府作为教育事业的规划者管理者以及实施监督者，在政策法规制定财政经费投入师资队伍管理等方面发挥着重要作用，对早期教育事业的发请早期教育领域有研究建树的学者，行业内实践专家，应尽早组建早期教育指导中心，定期与区域内早教机构开展教研和专题研究，面向家长开设科学育儿指导和专家咨询活动。早期教育指导中心应发挥好三大功能是作为婴幼儿的教养基地，为岁婴幼儿提供全方位高质量的保教服务，重点是在普遍教养的基础上,因材施教，从个体差异出发，为有效开发婴幼儿的智力潜能提供指导方案。二是作为家长的学习基地，为家长科学开展家庭教育提供理论指导技术支持咨询疑问与跟踪服务在提高婴幼儿保教工作质量的同时，提高家长科学育儿的意识与能力。三是作为早期教育教师队伍的培训基地为各级各类早期教育工作者提供前沿理论知识国。也有左右的从业人员表示会视薪资收入情况决定。在职研修的早期教育老师在职接收培训的频率是每月次，的教师培训频率是半年次，的老师接受培训频率是年次。相较于培训，早教机构组织的教研