的积极性,创造和谐愉悦的教学气氛,使学生进入学习的最佳心理状态,提高教学效率。利用课本插图,增强直观性。形象生动的插图,学生不但感兴趣,而且也容易接受。诚如孔子所说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。它能使学生对所学内容产生种积极的注意倾向,并激发起热烈持久的情绪。在教学过程中,充分利用课本插图地图代表人物画像,有利于克服学生死记课本历史人名地点年代等单纯知识的枯燥无味,增强直观性欣赏性,帮助学生加深对教材的理解和记忆。运用多媒体教学,创设情境。历史学科的特点之是过去性同时历史又是具体的,有事件的起因经过结果,人物的语言思想特定的心理活动,有遗址遗物等,可见历史是生动形象具体的,其情景性强,但由于教材的简约性,使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境,相应的情境氛围使学生产生感情共鸣,轻松愉快地接受知识信息。史论结合,感受成功之愉悦。史作为历史材料,是反映历史本体的内容,论是通过对历史事实的分析而得出的观点和结论,是有关历史本体的认识内容。当学生能自觉地经常地和有针对性地把具体史料的学习与历史理论的学习有机结合起来,就能感受到分析问题解决问题带来的成功之愉悦。从而体验到历史课的真正魅力,增强学习历史的内在兴趣。思维能力的培养是提高有效性的主要方法现代教学论认为,我们获取知识是为了运用知识。在教学过程中,要求学生在理解和记忆陈述性知识的同时还要注意培养学生的思维能力,加强对知识的学习与掌握。教师在授课过程中,在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来,并使学生了解,从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析,这是提高历史课堂教学实效的主要方法。展示教师的思维过程,做好示范。教师在教学过程中,不能满足于传授基础知识,不能满足于如何去整理归纳总结历史问题,而且要把教法和学法联结成个有机的整体,更要注意讲我是怎样想的还想到了什么遇到类似的问题应怎样去想等等。把教师的思维过程展示给学生,让学生去体会思考,并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。展示学生的思维过程,提高思维能力。学生运用方法解决学科问题的本领能力的形成和发展,最终是在实践和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。在教学过程中,教师要启发学生暴露思维过程,并对学生的思维过程作出评价剖析。若学生的思维过程无误,其思维与其他学生思维接近,就会给其他学生以启发,若思维有误,可针对其要害予以纠正,同样会给其他学生以影响。让学生参与教学,培养创造性思维。学生思维能力的形成,要依靠多种教学形式来完成,特别是要让学生自己去思考讨论,主动参与到教学过程中来。在主动参与中实践教学双边活动,培养创造性思维。苏联教育心理学家赞可夫说过教会学生思考,这对学生来说是生最有价值的本钱。自学能力的培养是提高有效性的重要途径提出问题,引入自学之门。上课伊始,先提出至两个能概括本课主要内容的问题。然后让学生自行阅读课文,通过思考,将本课内容进行简单概括。有意设疑,促使自学深入。自学指导贵在设疑,学生创造精神,创造性格和创造习惯养成的核心是疑。疑应设何处般说来,设在讲课的开头讲课的重难点讲课的街接处讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方。联系比较,扩大自学的效果。联系比较可以是多层次多方位的,包括历史发展的纵向联系比较,同历史时期的政治经济文化等方面的横向联系比较,历史发展的因果联系比较,中国历史和世界史之间的联系比较,历史学科和其它学科之间的联系比较,历史演变和现实生活时事之间的联系比较。把历史上有关联的历史人物历史事件进行比较,找出它们的异同点,促使学生思维,形成准确清晰完整的历史概念。能力训练,提高自学质量。历史教学的最终目的是培养学生分析问题解决问题的能力,能力是在训练过程中培养的。因此在自学过程中,必须把能力训练放在重要位臵,通过能力训练,提高自学质量。为了使训练更有成效,教师必须善于设计,精讲巧问,即使是般的课堂提问和练习也应着眼于训练,多问为什么,促使学生去思考探索,培养学生运用历史知识的能力,发展学生的智力,提高历史教学的效率。综上所述,提高历史课堂教学的有效性要从兴趣培养入手,使学生乐学想学要以思维能力培养为主要方法,使学生掌握程序性知识,激发学生乐学想学的内在动力要以自学能力的培养为主要途径,使学生掌握学习方法,真正学会学习。只要使学生乐学想学会学,就能提高历史教学的实效性,完成历史教学的目标。总之,有效教学的实现依赖于有效课堂,而有效课堂的形成必须立足于学生的成长,只有通过学生的自主活动,才能更好的推进有效课堂,促进有效教学的实现。关于课堂教学心得体会集锦篇的含义从狭义上的理解为个阶段指课前延伸课内探究课后提升个环节指自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展课型指新授课复习课讲评课阅读写作课实验探究课包括特殊课型,如英语课,音乐,体育,美术,微机课,还有如安全,环境,传统文化,人生规划等地方课程。从广义上分析,它符合新课程的标准和要求,如新课程要求,倡导自主,合作,探究式学习方式,符合新课程的维教学目标,基于先学后教,以学定教的理念,突出教为主导,学为主体的思想,变勉强教育,为主动学习,更加符合维果茨基的最近发展区理论,合作学习理论,建构主义理论,有效教学理论,加德纳的多元智能等理论。正因如此,现在大家都在推行课堂教学,但校与校之间,教师之间,教研员之间,对含义的理解有很大的差异,甚至有些出版的关于解读方面的书,很多观点,本人不敢苟同,如,有的把个阶段理解为步骤,不管什么课型,全部要按照课前延伸,课中探究,课后提升来进行教学设计,再在课中探究部分渗透个环节,这是大错而特错的,课的课型不同,特点不同,要有不同的流程,要灵活运用流程中的各环节,课堂是动态的,你固定不变,势必把教师框在模式里面,课堂更加呆板,更加机械,我也多次讲过今天的教学,是让孩子学会自己走路,当学生走到个十字路口或交叉路口的时候,教师要正确引领,不是老师设计好了,牵着学生走,学生总是跟着老师的思维走,围着教师转我们不能再把孩子教到教材里面去。我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋,老师要做个赶海的人,把学生引领到知识的海洋,让孩子做大海中的条小鱼,他要去寻找海洋中的微生物作为食物,使自己茁长成长,他要去迎击风浪,在大风大浪中锻炼,他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实,学会生存他要做大海上空中的只海燕,搏击长空,自由在的翱翔蓝天。关于课堂教学心得体会篇。学会问题探究。金辉校长谈及的有效做法,我计划在今后的课堂上尝试,争取在本学期的教学课堂上有所体现有所成效。同时,要注意尽管中考迫在眉睫,但要顾及到育分与育人同时进行。关于课堂教学心得体会集锦篇到沂南双语学校听名师观摩课,两天中共听了节,通过这次听课学习,让我又次学到了在新课改的教学理念下的课堂教学的经验,让我看到课堂上课的那些老师从容不迫的教学风度和极其深厚丰富幽默的教学语言,深深地吸引了我,打动了我。通过两天的听课学习,我学到了很多平常时候学习不到的东西。我觉得作为名数学教师,要想上好堂数学课必须要做好以下几点必须对教材充分理解和掌握。对教材进行深入细致的钻研与分析,理解教材,把握教材的重点难点才能更好地把教学任务解决好,教材的理解是对教学做充分的准备,教师只有知道上什么,什么是重点难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师的课,使我深有感受他们对教材理解透彻,真正把学习的主动权还给学生,真正做到以学生为主体,以教师为主导,扎扎实实地上好每堂数学课。要作好充分的课前准备。无论是教学任务的设计还是时间的分配,都要作好充分足够的准备,这样教师才能在课堂上游刃有余,挥洒自如。在听课中我发现上课的老师都对教学的内容都进行了充分准备,而且都制作了精美的教学课件,他们的课给了我很大的启发,不仅仅局限在课本上,而且比较重视联系学生的生活实际学习新知,让学生在轻松愉快的课堂中掌握了新知。要精心设计教学活动教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中,我们能感受到教师的准备是相当充分的不仅备教材,还备学生,从基础知识目标思想教育目标到能力目标,都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。注重知识的传授与能力的培养相结合各位老师在教学过程中特别注意了这个问题在了解基础知识的基础上,提出问题让学生思考,指导学生去归纳去概括去总结,让学生先于教师得出结论,从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。通过这次听课,丰富了我的日常教学经验和教学方法,给我的教学工作带来了很大的帮助。今后我将抓住学校给我的外出学习机会和本校相互听课的机会,获得更多的先进的教学经验和教学的方法,努力上好每堂数学课。关于课堂教学心得体会集锦篇我国古代伟大的教育家孔子说过知之者不如好之者,好之者不如乐之者。夸美钮斯也说过兴趣是创造个欢乐和光明的教学环境的主要途径之。兴趣是最好的老师,是学习的基础和前提,是诱发学生学习动机,集中注意力的重要因素。在教学过程中通过多元教学方法,可以激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的。信息技术课是门新兴的学科,它主要培养学生动手动脑能力以及各方面的协调能力等。小学阶段的信息技术课主要是初步培养学生的信息素质,也就是培养学生的信息意识和主动获取信息处理信息的能力。要确保信息技术教育在新型人才方面发挥其应有的作用,就必须探讨信息技术的课堂教学方法。下面我就谈谈我的课堂点滴。类比式教学化抽象为形象。在信息技术教学中有许多专用的电脑术语,这对于的小学生来说,理解起来往往是比较困难,教学效果不是很了理想。但是教师如果能够采取行之有效的教学方法,根据不同学生学生年龄的特点,适当的运用些形象生动的