同的爱好。和同学去分享些自己的事情,把我遇到的事情说出来,而不仅仅听别人在讲什么。你会认为跟着别人的思路走是对别人的尊重,可是这反倒让别人认为你没有主见。把你的信息和能力适度适时的彰显出来,还有你的话语。别总闷在自己这里,再加上你的语气如果又太和缓,久而久之,就不会有多少人听你说话。他们不是故意忽视你,而是不经意的滤过。学习与收获学习心理学的我了解到正确的认知对人的重要性,许多负面情绪都是由于的认知造成的。通过改变认知,我比以前更容易控制情绪了,更自信,更快乐,每当有负性情绪的时,我学会了调整认知控制情绪,久而久之,我身上的负性情绪越来越少,随着次次的努力,我的意志更坚定了,做事更有毅力,我觉得学了心理学后,不仅对许多的认知有了很大的纠正,对自己的情绪也理容易把握,好的认知决定好的情绪,好的情绪养成了好的行为和意志,而行为和意志觉定了人的习惯,习惯又导致了我们的性格,最终性格决定命运,我深深体会到,学习心理学后,我对自己的未来更有自信,对成功的把握也更客观,更现实,由于经常控制情绪,人的精神面貌也变得充满活力。社交心理学心得体会篇教育心理学与教育学不同教育学研究的是教育过程的些基本规律,而相对应的,教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分,我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学,而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。教育心理学和普通心理学儿童心理学的关系可以说是十分密切。教育心理学是以它们为学科基础的,却不好说谁包含了谁,谁从属于谁。教育心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计开发运用管理和评估的理论和实践。在通读这本书后,我对教育心理学的内容主旨,研究方向,原因及研究方法有了定的了解,另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识,对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。首先,关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人的心理现象,揭示人的心理活动规律的科学,其内容是丰富多样的。教育心理学,是心理学体系中与教育工作关系最密切的个分支,要想知道它是研究什么的,就需要对它的对象,性质,内容,范围和任务做全面的考察和了解。这本书谈到教育心理学的对象,是由于受教育体质发展和心理发展是紧密相关的,所以教育心理学也要联系到体质发展方面的有关问题。此外,教育过程也可以说是师生协同活动的过程,而且教师在这种活动中起着主导作用,因此,关于教师的心理学问题,也是教育心理学应该研究的个特殊领域。而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的,即教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的门边缘科学。不同社会制度国家的教育,对心理学的要求也共同点和不同点,这在定程度上就影响了教育心理学的内容和范围。根据我国的教育方针和目的,我们的教育心理学的内容和范围是完全适应于我国的社会主义制度的要求的。教育心理学的任务就是揭示教育实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的发展。由此可见,教育心理学是以教育对心理学的要求为出发点,以解决教育实践中的心理学问题为目的的。此次阅读这本书,使我再次感受到教育心理学是门很博大精深的学问,不是我所想象中的那样简单。比如说处理学生个性和共性之间的关系,怎样从个性中提炼出共性,又怎样在对待共性中又充分尊重学生个性。还有怎样实现学生学习的最优化,怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对些枯燥的只是感到厌烦还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法,如此等等。在书中介绍到了很多不同时代的著名学者的观点,各有利弊,都很值得思考。读了这些,我才逐渐认识到为什么教育心理学是个备受重视,被广泛研究的学科了。第,不光是理论,书中还有很多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去,这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。书中举到了很多这样的例子,让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事其实就是教育心理学研究的成果。比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题,还有怎样不动声色的纠正学生的语法又不至于引起学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法,读了教育心理学后,这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来,原来自己的有些做法才找到了理论上的依据,总之,真的感慨颇多。第,教育心理学给我提供的不只是个研究结果,它所提到的更多的是种研究方法,指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论,把他们真正变为指导你教学的利剑。其实每个学生都是特别的,都有值得你特别去关注的地方,而每个学生又都是相似的,都有共性让你总结规律,更好的认识教学。教育心理学为我所提供的这些科学的研究法我认为不管今后是否从事教育事业都是让人从中受益良多的。原来直不明白所谓量表是什么东西,现在才开始懂得原来心理学是这样门精密的科学,要求很强的逻辑思维和分析能力才能懂得如何从数据中了解人内心的世界。第,对自我提出了更高的要求。教育心理学以教与学互动作用为主线,以学习心理为核心,对学习动机知识和技能的掌握学习策略与教学策略学习迁移智力与创造力品德心理群体心理个性差异与因材施教心理卫生与教师心理等方面作了较为系统深入浅出的分析。作为个教育工作者,必须具备判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力。教师是文化的传递者,师者,所以传道授业解惑也,这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。通过对消费者的性格分类,更便于我们了解性格和消费行为的内在联系。有利于在现实购买或销售活动中,更好的做好消费策划,更好的迎合大众的需求。美国心理学家马斯洛将人类的需要分为个层次,分别是生理需要安全需要社交需要尊重需要和自我实现需要。这个需要贯穿管理学组织学以及消费心理学。这些需要包括对物质需要和对精神需要的满足。根据对消费者需要的了解,生产者可以及时的发现消费者的消费方向,抓主住消费契机,进而生产出顺应消费潮流的产品。消费者的行为目标是在有限的预算条件下,追求效用最大化。效用是消费者从商品消费中得到的满足程度。效用产生于人的欲望,完全是种主观心理感受。满足程度越大,效用大满足程度低,效用小。而效应因人因地因时而异。国外市场营销协会把消费者行为定义为感知,认知,行为以及环境因素的动态作用过程,是人类履行生活中交易只能的行为基础。而国内把消费者行为的定义为消费者行为是指消费者在购买商品过程中的种思维活动。消费者行为是复杂多变的,从消费者的购买到消费,消费者的心理变化般分为个阶段,即认识阶段,知识阶段,评定阶段,信任阶段,行动阶段,体验阶段。消费者购买产品的行为过程要经历以下个阶段对产品的认识过程。即消费者对产品信息的接受分析和理解的过程。从心理学的角度看,这个过程包括消费者对产品的感觉知觉记忆注意想象思维等心理过程对产品的情绪过程。在实际生活中,消费者的购买行为并不都是理智的。要受到生理需要和社会需要的支配,从而形成对产品的情绪色彩。这种对客观现实是否符合自己需要而产生的态度体验,就是消费者购买心理的情绪过程对产品的意志过程。即消费者在购买活动中表现出来的有目的的自觉的支配和调节自己的行为,努力排除内在和外在的各种因素的影响,从而实现既定购买目的的心理活动。这个过程相互依赖和促进,能够激起人们进行定的消费活动。但是,在消费动机兴趣情绪和意志等方面,更多地包含着消费者本身需求的成分。消费者行为的特点强调层重要的含义消费者行为是动态的,即个体消费者消费者群体和整个社会环境随着时间的推移在不断的变化。消费者行为会受到特定时期特定产品以及特点环境的影响消费者行为包含了感知认知行为以及环境因素的互动作用。研究消费者行为必须了解消费者的感知认知行为以及与感知认知行为相互影响的事件和环境因素,把这些因素孤立起来研究是片面的。想要更好的理解消费者行为,必须全面研究这些因素。消费者行为包含了人类之间的交易。消费者行为是交易职能的行为基础,这使消费者行为的定义和市场营销的定义保持了致性。消费心理也是消费者行为的重要影响因素之求美心理消费者在选购商品时不以使用价值为宗旨,而是注意商品的品格和个性,强调商品的艺术美。起动机的核心是讲究装饰和漂亮。不仅仅关注商品的价格性能质量服务等价值,而且也关注商品的包装款式颜色造型等形体价值。主要消费对象城市年轻女性。求名心理消费者在选购商品时,特别重视商品的威望和象征意义。商品要名贵,牌子要响亮,以此来显示自己地位和特殊,或炫耀自己的能力非凡,其动机的核心是显名和炫耀的同时对名牌有种安全感和信赖感,觉得质量信得过。精明的商人,总是善于运用消费者的崇名心理做生意。是努力使自己的产品成为品牌。是利用各类名人推销自己的产品。主要消费对象城市青年男女。求实心理消费者在选购商品时不过分强调商品的美观悦目,而以朴实耐用为主,特别计较商品的价格,喜欢物美价廉或削价处理的商品。其动机的核心是实用和实惠。主要消费对象家庭主妇和低收入者。求新心理消费者在选购商品时尤其重视商品的款式和眼下的流行样式,追逐新潮。对于商品是否经久耐用,价格是否合理,不大考虑。这种动机的核心是时髦和奇特。主要消费对象青少年和儿童。猎奇心理消费者对新奇事物和现象产生注意和爱好的心理倾向,或称之为好奇心。古今中外的消费者,在猎奇心理的驱使下,大多喜欢新的消费品,寻求商品新的质量,新的功能新的花样新的款式,追求新的享受,新的乐趣和新的刺激。主要消费对象青少年和儿童。从众心理女性在购买时容易受别人的影响。如许多人正在抢购种商品,他们极可能加入抢购者的行列。平常总是留心观察周围人的穿着打扮。喜欢打听别人所购物品的信息,而产生模仿心理与暗示心理。女性容易接受别人的劝说,别人说好的。她很可能就下定决心购买,别人说不好,她很可能就放弃掉。主要消费对象女性。追求精神上的满足心理现代社