读课文这环节时我着重指导学生采用质疑问难和合,根据学生学习能力的差异问题的难易程度,尽量地让学生自己解决之后,对于全体学生都感到比较困惑的几个问题,教师则组织鼓励他们以小组的方式展开合作学习,各小组分别选定个问题在组内再读文思考讨论交流最后请各小组选派代表反馈学习的情况,大家当众交流。学生在读中思考质疑,活跃了思维,人人参与,热情很高。通过小组互助讨论交流,即便是对文章的些理解可能会有些偏颇如‚是什么触发了贝多芬的灵感,创作了月光曲他要通过月光曲表现什么呢‛等问题,但也不失为是次很好的互助学习,以及思维表达能力的训练再现情境,诵读内化。这篇文章是写月光曲的创作过程的,可是哪段是具体描写月光曲的呢学生基本上都能找到第自然段。在具体学习课文时我采用了倒叙教学法,引导学生直奔重点。这段的重点是了解月光曲的旋律,感受曲子的意境,可是文中并没有直接描写乐曲的琴声节奏旋律等,学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲,只能是走马观花浮光掠影。为此,在教学重点段时我采用了以读促讲的方法,先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落,然后点学生示范读,读后相互评议主要从重音语调语速感情等方面展开,评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这段文字的感受,让学生在读思评议悟的过程中,进步理解课文,初步感受月光曲的意境美。‚兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢‛‚是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。‛‚这琴声有什么特点‛‚应该是有慢有快,有高有低,还应该有轻有重。‛‚这其实就是曲子的旋律呀,那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢,你能说得出吗此时教师利用多媒体课件显现‚月亮升起,波光粼粼‛‚月亮升高,卷起巨浪‛‚月光照耀,波涛汹涌‛的动画,并配上相应的个片断的乐曲,组织学生细致观察讨论,分别引导学生概括出乐曲个片断的特点柔和舒缓有力高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏想象感悟鼓励他们展开想象,尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境望无际的大海在夜晚显得格外宁静,轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起,月亮姑娘把银光点点铺在海面上,霎时间,月亮越升越高,银光铺满海面,银色的大海显得无比壮观,月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风,卷起巨浪,雪白的浪花不断地朝岸边涌来,此时的大海完全没有了先前的温柔,到处是波涛汹涌最后请他们轻声跟着老师伴随画面音乐有感情地诵读,因为前面有了感情朗读的基础,所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。在循序渐进的学习过程中,为孩子们搭建学习的桥梁,以多媒体手段再现情境,通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本乐曲之间产生强烈的共鸣,感悟到乐曲中情景交融的意境,轻松地突破了文章的重点,不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法,使学生的积累感悟逐渐内化。引导探究,情感升华。如此优美的乐曲,贝多芬创作的灵感是什么呢肯定有学生说是因为当时的环境蜡烛吹灭了,清幽的月光照进小屋,屋里显得宁静明亮美好。使得贝多芬产生了灵感,创作出这首曲子。‚如果是这样的话,那为什么这首曲子的节奏旋律会有如此明显的个片断的变化呢,这个片断的旋律跟什么有关呢‛我意味深长地提出这个疑问,并请同学们快速地浏览全文,引导学生根据贝多芬创作月光曲的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出,天夜里在幽静的小路上散步,当时的心情轻松平静,这正如第乐段的轻松舒缓而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时,心里十分感动,产生了对盲姑娘兄妹的同情之心,继而走进茅屋为盲姑娘弹琴,当时的心情无疑有些激动,这正象第乐段旋律渐强有力曲完了,盲姑娘居然认出贝多芬,贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动,因此思如泉涌,更加激发了他的创作灵感,于是即兴创作月光曲,正像第乐段高昂激越,进入高潮。这样细细分析,学生的思维豁然开朗原来月光曲的创作灵感来源于盲姑娘,贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐深知音乐的知音而创作此曲的,文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在月光曲中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地,难点就轻松地突破了。‚那么月光曲的故事给了你怎样的感受呢‛‚我感受到了贝多芬的善良和伟大,善良表现在他对穷苦人民的同情,伟大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华,‛‚作为位杰出的音乐家,我觉得他的人格很高尚,很让人敬佩,‛‚如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感,他肯定创作不出月光曲。‛此刻,学生在自主探究的过程中学知明理悟情抒怀,在贝多芬美好情感的熏陶下,自己的情感也得以升华。拓展创作,展现个性。为了使课外学习成为课堂的延伸和补充,让学生把所学的知识转化为能力,我特意设计了项课后选择练习请你根据自己对课文的理解,尝试用自己的语言描述月光曲的来历,着重突出人物的心理描写你可以把自己当作故事中的人物,或贝多芬,或盲姑娘甚至是皮鞋匠。届时将选录优秀的作品进入班级的版报网站,予以奖励。同学们积极踊跃地参与了此项活动,创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学习中得到培养和提高,同时也展现了他们独特的个性色彩,附学生改写的作品那是个秋天的夜晚,格外宁静。我依旧像往常样坐在钢琴边,弹奏着贝多芬的首曲子,可是反复地弹了几遍仍然是断断续续,‚多难弹啊,要是我能亲耳听听贝多芬先生是怎样弹的,该多好啊,‛刚脱口,我就感觉到自己不该说这话。果然,听见哥哥伤感而又满怀歉意地说‚都怪哥哥没用,买不起音乐会的入场券,‛我连忙安慰他‚哥哥,你别自责了,我只是随便说说罢了。‛这时,只听见门‚咯吱‛声响了,好象是有人走进来了。‚先生,您找谁走错门了吧‛‚不,我是来弹首曲子给这位姑娘听的。‛说话的人有着浑厚的有磁性的嗓音,显然是位先生。我连忙站起来让座,听他弹奏。悦耳的琴声悠然响起,就是我刚才弹的那首曲子,我真是又惊又喜。流畅的乐曲真令人陶醉啊,我都听入迷了,我从来没有听到谁能把贝多芬先生的曲子弹得如此纯熟,突然我想到个问题贝多芬先生不是到我们镇上来演出吗他会不会就是于是我激动地问‚您就是贝多芬先生吧,您弹的曲子感情多深哪,‛奇怪的是那位先生并没有作声,过了会儿,听到他温和地问‚您爱听吗我再给您弹首吧,‛阵秋风拂过我的脸颊,屋里显得静极了。阵柔和舒缓的音乐渐渐响起,我仿佛看到了哥哥曾经对我描述的美丽情景轮皎洁的圆月从水天相接的地方缓缓升起,波光粼粼的大海望无际,紧挨着月亮的地方银光点点。不会儿月亮就越升越高了,速度也似乎快了些,在缕缕轻纱似的微云里穿行,海面上铺满了银色。忽然刮起了阵大风,巨大的浪花不断地朝岸边涌来,大海上顿时波涛汹涌,多么壮观啊‚哥哥,我看到了,‛‚妹妹,我也看到了,‛‚咦,那位好心的先生呢‛‚他肯定就是贝多芬先生,只有他才能弹得那么好,能亲耳听到他为我弹奏,我是多么幸福啊,‛月光曲说课篇纵横联系说教材本组教材是以‚艺术的魅力‛为专题来组和教材的,月光曲这篇课文是本单元第篇课文。课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说。作者借这个优美感人的故事,既体现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和热爱,又体现了他富厚的想象力和杰出才气。课文语言优美情感富厚意境优雅,相宜有情感的朗读课文,是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实环境,我确定了以下的讲授目的学会‚茵蜡陌‛等生字正确读准‚谱写幽静入场券‛等词语有感情的朗读课文,并背诵课文第自然段感受月光曲美的意境,感受音乐家同情劳动人民的美好的思想感情初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维能力。教学重点为体会贝多芬的情感变化,感受他对劳动人民的同情。教学难点为贝多芬喜遇知音,寄情乐曲,即兴创作月光曲的情感基础。本课安排两个课时,教具准备为课件。以学定教,说教法为了调动学生学习的热情,我利用多媒体课件创设情景,引导学生主动参与,运用以读代讲,读中求悟,悟后品读的教学方法。因人而异,选学法针对高年级语文教学要注重学法指导的要求,我指导学生采用课前预习法课堂质疑问难法合作学习法课后延伸法让学生在读思评议悟的过程中学习课文。人文统,展流程基于以上分析,我设计了以下几个教学环节音乐导入揭示课题新课伊始播放钢琴曲献给爱丽丝,同时出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而,根据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结贝多芬是世界上著名的音乐家。他对穷苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子课件出示检查预习课件出示组词语,检查预习情况。重点指导‚券‛的读音和蜡烛中‚蜡‛的写法。通读文章,理解文章大意。通读文章,小组讨论文章的大意。初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。读中求悟,悟后品读,解决问题引出问题同学们,音乐的旋律是表达创作者的情感的,情感是切艺术的灵魂。想想究竟是什么使得心情平静的贝多芬弹了首又首呢让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。围绕第自然段来讲解。就是兄妹俩的谈话,我会这样引导兄妹俩的对话,被站在茅屋外的贝多芬听见了,有句俗语叫‚弹琴知音,谈话知心‛那么贝多芬从这段话里听出了什么呢请同学们读读,并写上批注。学生可能会体会出盲姑娘对音乐的热爱,引导学生体会盲姑娘热爱音乐。我会抓住‚那有多好啊‛这个字进行朗读指导。学生可能会体会出家境贫寒,此时,抓住两个‚太‛子品读家境贫寒,并从课文中找出其他表现家境贫寒的句子,进行品读感悟。听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明,虽然家境贫寒,但从未放弃过对艺术的追求向往和热爱,他的心被这穷兄妹俩触动了,同时板书‚触动‛学生还可能体会出妹妹的懂事善解人意。然后我会问‚随便说说‛是什么意思,盲姑娘的话真的是随便说说吗对,穷哥哥爱妹妹,盲姑娘又是多么体谅哥哥,学到这里,相信同学们也同贝多芬样被深深感动了,板书‚感动‛。请同桌之间分角色