高。坐因为。爱真爱,留恋的意思。霜叶经霜打过的枫叶。枫林晚傍晚时候的枫树林。红于比更红与红如区别。理解诗意学生根据理解讲解诗句内容。教师点拨首句远上寒山石径斜,由下而上,写条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。寒字点明深秋季节远字写出山路的绵长斜字照应句首的远字,写出了高而缓的山势。由于坡度不大,故可乘车游山。次句白云生处有人家,描写诗人山行时所看到的远处风光。个生字,形象地表现了白云升腾缭绕和飘浮种种动态,也说明山很高。有人家字会使人联想到炊烟袅袅,鸡鸣犬吠,从而感到深山充满生气,没有点儿死寂的恐怖。有人家字还照应了上句中的石径,因为这石径便是山里居民的通道。第句停车坐爱枫林晚的坐字解释为因为。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了,所以诗人特地停车观赏。这句中的晚字用得无比精妙,它蕴含多层意思点明前两句是白天所见,后两句则是傍晚之景。因为傍晚才有夕照,绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映,枫林才格外美丽。诗人流连忘返,到了傍晚,还舍不得登车离去,足见他对红叶喜爱之极。因为停车甚久,观察入微,才能悟出第句霜叶红于月花这样富有理趣的警句。霜叶红于月花,这是全诗的中心句。前句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用红于而不用红如因为红如不过和春花样,无非是装点自然美景而已而红于则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。品味想象,欣赏意境了解的整首诗的意思,现在知道诗人想写什么了吗那再来用心读读好吗评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好读读,你仿佛看到了怎样的画面想象漫游此时,你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的眼帘有何感想朗读。此时是在充分理解诗的意思的基础上,让生朗读,可以强化对诗的印象,也能逐步体会大自然的美景。作业布置画幅秋色图板书设计山路绵长,山势高缓白云深处,人家居住山行热爱自然喜爱枫林,难抑惊喜点明原因,揭示中心教学反思山行说课设计篇说教材山行是部编教材年级语文上册第单元金秋时节中古诗首的第首古诗。写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了幅由寒山石径白云枫林等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。本节课依据学生知识水平,单元主题以及课标对中段学生学习古诗的要求,特制订本节课教学目标是会认径斜个生字,会写寒径等个生字。有感情地朗读古诗。背诵古诗。借助注释课文插图大致了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领路秋天的美景,体会作者对大自然的喜爱之情。教学重难点有感情地朗读古诗。背诵古诗。山行说课设计篇。车字谜东字两点连,连成直线回家坐上它,千里日还。霜形声字。顺口溜霜字雨头下加相,寒露过后是霜降遍地好象撒白盐,似雪非雪这是霜。练习书写第课时教学内容复习巩固所学生字古诗,课后练习。教学过程复习背诵古诗复习类生字课后练习涂色,说说自己眼中的秋天。先读读,在写写背背作为知识的积累,初晓诗中大意,背诵全诗。作业山行说课设计篇教学目标学会本首古诗生字枫,读准斜,理解词语。感受古诗所描绘的景色,用自己的话语说说古诗的意思。正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。教学过程创设情境,熟读古诗,感知美复习旧知,导入新课师小朋友们,大家从小到现在定会背不少诗吧,现在,请你们自由背诵你最喜欢的那首。学生纷纷自由背诵。师同学们真棒,今天我们来学习首杜牧写的古诗山行。创设情境,激发兴趣出示幅云雾缭绕山上,深秋的傍晚,在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图,并伴以婉约动听的古筝曲。师同学们,你们看见了什么想到什么让学生展开想象尽情地说。通过创设情境,激发了学生学习古诗的兴趣。熟读古诗,感知美师你们真会动脑筋,现在就让我们跟着作者起走入这美丽的图画中吧,同学们,预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧,人小组交流汇报查阅的有关资料。注意课内外结合,通过让同学们,了解作者介绍,时代背景典故趣事古诗范读等资料自主感知古诗的画面美。师同学们,你们喜欢这首诗吗喜欢我们怎么才能把它学好呢学生各抒己见。师说得真好,那我们就先来朗读古诗吧,先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音节奏。生自由地大声朗读同桌互读纠正同学们自告奋勇地朗读小组读全班齐读等方式把古诗读正确。学习古诗,重在朗读背诵,在反复诵读中,初步感知诗歌的韵味和意境的美好。领悟意境,品读古诗,欣赏美理解诗意,领悟意境师小朋友真棒,会儿就把这首古诗读通顺,读正确了,请小朋友们再轻轻读读这首古诗,然后在小组内讨论下你们读懂了什么还有什么问题不能解决分小组学习讨论交流。师刚才小朋友的学习热情很高,现在来把你们的学习体会与大家分享分享。小组汇报学习情况,师随机出示多媒体等电教手段。师我今天惊奇地发现,我们小朋友读书的水平已经超过了老师,读书的方法也越来越高明。表扬学生好的学习方法。充分信任学生,让学生真正成为学习的主人,在读读说说想想议议中自我品味语言,感悟诗意,有利于调动学生的积极性,使学生的个性得到张扬。整体感知,体会诗情师你们真是了不起,能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林生看着画面说,师点拨。师作者欣赏着美丽景色想到了什么呢引导生体会作者热爱大自然的思想感情。品读古诗,欣赏美紧扣词句。师同学们,说得太好了,此时此刻我相信大家与作者样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色,真是太美了。我们来夸夸这首诗赞赞美丽的深秋,好吗人小组的同学再朗读全诗,说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到个怎样的画面人小组朗读讨论,师巡视。生我最喜欢霜叶红于月花这句,他让我看到了火红的枫树林,比春天的花还要红。品味词句是学生在理解诗意的基础上的进步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。想象漫游师此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了美丽的景物你有什么感想生多美的景色啊,真希望能把他画下来。这样进步强化了学生对古诗内容的印象,而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。美读品味,感悟诗情,表达美美读品味师美丽的秋景,生动的诗句,同学们我们怎样美美地朗读呢老师准备了段乐曲,你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧,生找小伙伴有感情地背诵师抽生朗读背诵。感悟诗情,表达美师小朋友,通过学习感受到深秋山林中的美丽,你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗出示表达方式读读。演演。画画。写写。生自由选择,小组合作,表达美。语文课要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式,引入多种教学形式,转换课堂模式,让每个孩子都投入地学生动地学,再尽情展示学后的成果。在这环节中,尽力做到了开放思维激发想象发挥潜能。训练迁移师学了这首古诗你们准备完成什么作业生课外朗读杜牧的诗,抽时间与同学交流。自己给自己布置作业,过把当老师的瘾,使孩子倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好,进行分层教学,最大限度发掘孩子的潜能,发展创新能力,使每个孩子都品尝到学习的快乐,享受到成功的喜悦。教学反思杜牧的山行是首明丽充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且欣赏意境的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外,有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不样,如坐远上斜生处爱等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思,并通过词义理解达到理解全句全篇的意思,也是这首诗教学的重点。再则,山行是古诗首这课中的第首诗,也是学生在本册中接触到的第首古诗,学习方法的指导十分必要,所以,应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为本课第首诗的教学打下基础。教学中,引导学生以读为主,在读中感悟。主要做了以下几点读读,说说,整体感知诗意学生是学习和发展的主体。留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。在检查初读情况时,可让学生争当小老师给大家正音,既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。在读通课文的基础上,教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图,并问图中画的是什么。学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这声声的话语中。读读,听听,感知古诗韵律优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每首古诗都有定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读,比如你喜欢这首诗的哪行呢把它读给大家听听,也分享下你的快乐,好吗这时学生兴趣盎然,十分活跃。读读,演演,领悟古诗情趣语文课程标准强调阅读是学生的个性化行为。富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。我们块跟诗人的心情把这首古诗读读,好吗教师在学生的自读自悟中稍作点拔,旨在再现情境,让学生受到感染。还可加以音乐渲染,让学生戴着头饰,自由想象表演,边演边吟咏古诗,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。山行说课设计篇教学目标认识个生字,会写个生字。能正确流利有感情地朗读和背诵全诗。通过山小路枫林霜叶等词引领学生通过想象,在诗境中感受深秋山色的美丽。学习古诗新唱,培养积累背诵古诗的兴趣。教学重点识字写字。教学难点多元吟诵,练习背诵。教学准备多媒体课件田字格教学课时课时教学过程复习导入情境导入。师同学们,在星期,几个小朋友起到田野里玩,小明看见树上的橘子绿绿的,橙子黄黄的,挂在枝头,就高兴地说秋天真美呀,我要吟诵