好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议,评出好作品若干,并给予奖励。最后,布臵作业,让学生找自己喜欢的段落,并熟读成诵。目的是进步理会并学习本文的语言样式。现在我说说本文的教学构想与板书,本文我摒弃了教师的详细分析讲解,侧重于展现本文的人文文化精髓和优美的句式段点,在侧重学生自读感悟与探究的同时,以学生活动为课堂主线。因而,本文的教学具有极大的开放性,灵活性与不可预知性。要求教师参与到学习中去,成为学习的促进者与指导者。我的板书主要以展示教学程度为主,学生学习成果为辅。使板书同时具有了强大的教学功能和评价功能。安塞腰鼓说课设计篇时间年月日下午第节地点石化中阶梯教室班级初班执教人左雁教学目标通过朗读,感受其中生命的律动,理解文章的主旨。揣摩语言中包含的情感和深韵。了解本文的写作特点。教学设想这是篇气势恢弘的散文诗。对这样的文章,先指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美形式美,通过讨论,揣摩句子含义,体会文章的写作特点,实现语言文字的内化。最后,比较阅读,进行文艺鉴赏。教学设备利用多媒体技术,加强直观性,提高教学效果。教学流程启发谈话,创设情境播放段安塞腰鼓的录像欣赏录像问看了之后,你有什么感受各抒己见安塞腰鼓粗犷雄浑动力十思考后回答足,那么,安塞腰鼓这篇文章粗犷豪迈激昂我们应该读出什么样的语气诵读,整体感悟倾听学生朗读几人分段朗读课文指名评价对同学的朗读简单评价指导朗读齐读问你觉得这篇文章的主旨思考回答歌颂激荡的生命是什么和磅礴的力量揣摩句子含义,体会本文写作上的特点读了本文,你喜欢哪些语段,讨论回答为什么教师相机归纳出本文两个写作齐读,体会排比的好处特点教师答疑,小结质疑,讨论句子含义比较阅读安塞腰鼓与敬畏生命在思想内容表达方式语言特色等方面的异同我们以前学过的文章诗歌联想里有没歌颂生命和力量的作品布臵作业附板书安塞腰鼓激昂的排比歌颂激荡的生命和磅礴的力量铿锵的短句安塞腰鼓说课设计篇教学目标感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。体会运用修辞手法短句和富有张力的词语所构成的场面描写。能够借鉴本文的写作方法写作技巧,完成简单有定内涵的场面描写。教学手段多媒体工作环境暴风影音工作组件教学步骤课前播放背景音乐黄土高坡进入上课时间。导入曲激昂高亢的黄土高坡,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南,这里没有小桥流水人家,这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀这里只有奔腾的黄河,只有酱色的黄土,只有火红的高粱,只有朴实剽悍的西北汉子。今天,就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原,踏上这片曾孕育出横扫合的秦朝大统的汉朝号称唐帝国的唐朝的神奇土地,去安塞古镇,去聆听那从多年前的战场传来的鼓声,去欣赏有天下第鼓之称的安塞腰鼓。教师板书课题师请大家把课本打到页,快速浏览文章,自己解决生字词。如果你愿意的话,可以小声读下。过程分钟结束浏览请看大屏幕,这里有几张安塞腰鼓表演图片张,请大家看下这与文中描述是否致。教师对图片做简单讲解,图片选用比较有张力有气势的有个问题要问大家本文记述了个的过程,描述了个的场面。注意,这两个问题的答案是样的,请大家思考下。明确安塞腰鼓表演既然是过程,那么当然就又先后,文章以表演安塞腰鼓为主体,那么就可以分为部分,即表演前表演中和表演后。板书设计见附录谁能用课本上个字来概括表演前和表演后的氛围特点生静。师那么中间表演的过程可以用哪个字概括生动或闹。那么这篇文章的整体气氛依次为静动静。动静结合,互为衬托。仔细看文章的开头和结尾,开头的静和结尾的静样吗谁可以在静字前再加个字,把这两个静区分下生前为安静,后为寂静。谁能区分这两个词语的不同明确安静般形容有生物而保持安静的状态,寂静般用来形容环境的安静。例句如学生都在认真地写作业,教室十分安静。我在田野中漫步,周片寂静。文章既然描写了个场面,那么必然有构成这个场面的要素,想想文章中构成场面的东西有哪些明确茂腾腾的后生系着红绸子的腰鼓黄土高原起伏的群山火红的高粱。想象下,这些东西聚合在起给了你什么样的感觉明确诸如粗犷豪放狂野大气磅礴活力等。那么想想,如果我们朗读这篇文章的话,我们该怎么读它明确开头和结尾应低沉些,更深情些,中间部分应激情澎湃,情绪激昂。那么会我给大家时间自由朗读这篇文章,然后大家展示。朗读之前我把个人的个朗读心得介绍给大家,希望对大家有所帮助。幻灯片内容部朗读法,大而不喊,慢而有情,快而不乱,稳而有度。安塞腰鼓说课设计篇。本文大量运用排比,有句内部句与句段与段之间的排比。句内部的排比锤起来就发狠了,忘情了,没命了,句与句之间的排比狂舞在你的面前,骤雨样,是急促的鼓点旋风样,是飞扬的流苏乱蛙样,是蹦跳的脚步火花样,是闪射的瞳仁斗虎样,是强健的风姿。段与段之间的排比使人想起落日照大旗,马鸣风流做使人想起千里的雷声万里的闪,使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗而后最终永远明晰了的大彻大悟,这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出强烈的思想感情。从写法上说使人想起落日照大旗,马鸣风萧萧,使人想起千里的雷声万里的闪,使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗尔后最终永远明晰了的大彻大悟,写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章的内涵。耳畔是声渺远的鸡啼写得好,好在以声写静,更加突出了鼓声止后的寂静。文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。自由式美读小结这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句锡铭,写出了安塞腰鼓壮阔豪放火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿沉重的响声震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿豪迈开放的性格特征。文章多处运用排比比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都激越豪壮,增强了文章感人力量。美读第板块练习,学用课文句式段式。请模仿文中的排比句写段话,描述个表演场面。可事先准备个表演录象安塞腰鼓说课设计篇教材分析教学内容本课是篇具有诗意美的散文,连串的短语使文章的节奏相当紧凑,像波涛样,浪接浪,对生命与力量的赞美,由此特征,倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句,传达的勃发的生命激情,品味音乐西性的复叠,咏叹出的高原生命的热烈颂歌,民族魂魄的诗性礼赞,激发学生对人生的思考。教材的地位作用安塞腰鼓是浙江省新课程标准实验教科书语文年级下册第单元的篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识,使学生在学习中进步认识生命的力量和人生的价值,提高学生的素养,为今后学生阅读欣赏审美鉴赏打下基础。本课同时通过学习排比叠句等修辞手法,理解其对文章表达的作用,并通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验能力培养上,都起着十分重要的作用。教学目标知识目标学习排比叠句手法,理解其作用品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。能力目标培养学生的阅读欣赏能力,学习有感情地朗读课文。情感目标品味排比句式的节奏气势与激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考,同时体会本民族的深厚文化底蕴。此教学目标是根据本单元的内容特点,以及新课标的要求制定的。教学重点难点重点学习朗读课文,学习排比手法及作用感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。难点理解些句子的深刻含义引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点引导学生品读描绘形象揭示内涵的排比句,从不同角度层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点。教学设想安塞腰鼓是种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实悍勇威猛的个性。按照新课标的解说,语文教育的特点是人文性实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考,对真善美永恒的追求和对自由自觉超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点,实践的内容和对象,不只限于教材,还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新,注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字书写语法结构思想文化表述形式等特点。语文教育的大特点,应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此,积累感悟熏陶和培养语感作为本课的基本任务,发挥语文课堂具有的形象性情意性动态性等特点,把握学生的思维和情感流动的过程,有机渗透生命情感的教育,使学生个性得到生动活泼的展示。在教学中采用建构主义理论的教学设计原则主动性原则情境性原则协作性原则体验性原则,而设计教学方案。在教学中从多维度多层次为学生设臵情境,重视学生的从文字中体会美好的的意境,培养欣赏能力,并且从美好的意境中感悟人生,引发对人生的思考,合作讨论对人生的看法,引导他们树立正确的人生观。教学方法基于本课的特点,以声感人是主线。教学设计思路为先从声像体验安塞腰鼓的魅力,再朗读进步从文字上品味作者创造的意境,然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此,本文采用的主要教学方法为创设情境诵读指导品味语句讨论合作等,配以多媒体课件辅助。其中于以诵读赏析讨论为重。课型为赏析合作式。真正的诗歌是需要反复咏唱的,这是诗经以来的传统。反复和排比是制造节律渲染气氛抒发感情的必要手段在里,每句好个安塞腰鼓的出现都有新的感觉新的内涵新的情景。对学习安塞