爱鸟护鸟奠定了情感基础。对话平台自读师你们想知道‚父亲和鸟‛之间发生了怎样的故事吗请同学们自读课文。要求先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后‚我会认‛里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比比,看谁读得准确。组内练习读课文,认生字。教师巡视了解学生情况。指读课文,组织评议。评议的重点放在正确流利上。激发读书兴趣,培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字,帮助学生打好识字阅读基础。识字出示字词卡片,让学生逐个认读,学生互相纠正。开火车读字词教师相机指导,并引导学生交流识字方法。如提示‚喃‛‚浓‛的声母都是鼻音‚‛观察‚味‛与‚妹‛‚惜‛与‚借‛的字形,教给学生些记字的方法,如‚味‛为什么是口字旁,‚猎‛为什么是反犬旁。‚嬉‛是‚喜‛字加上个女字旁,味去掉‚口‛就是‚未‛。‚蒙‛字有几个读音等。教师出示‚我会读‛中的词语。认认,读读,进步巩固识字。抓住儿童识字规律,多形式呈现字词,反复识记。结合本课汉字的特点,引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,激发学生的识字兴趣。新课标中指出,要积极倡导自主合作探究的学习方式。教师提出几个问题,通过学生的合作探究,深入理解课文,突破重难点。师提问朗读了课文,你觉得父亲对鸟怎样从哪里看出通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。读最后句话,与小组同学讨论为什么说我真高兴,父亲不是猎人如果父亲是猎人,会怎样通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。积累运用,拓展延伸交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力,而且注重学科的整和。通过收集资料,既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语,并读课后‚我会读‛中的词语,并选择其中的词语练习说话。写写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界,通过看看想想写写,使学生的想象能力写作能力得到提高。我设计让学生观看则公益广告我是只小小鸟,在我是只小小小小鸟的歌声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事,可提示,如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做如果你看见那个猎人该怎么做等等。父亲和鸟说课设计篇教材分析这是课改实验人教板第册第单元‚环保‛专题中的课。课文通过‚我‛和‚父亲‛关于鸟的对话,让我们了解到‚父亲‛通过看动静闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害,体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后‚我真高兴,父亲不是猎人‛可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的‚我会读‛是个词语积累的练习。本课的教学目标是认识个生字,会写个字有感情地朗读课文,体会‚父亲‛的爱鸟之情和‚我‛的护鸟心愿,激发学生爱鸟护鸟的思想感情主动积累课文中优美的词语,练习用‚我会读‛中的词语说句子。第课时是初读课文,学习生字。第课时是学习课文。新课标中指出要全面提高学生的语文素养,不仅要培养学生的读写说的能力,还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。学情分析教法学法这是年级的课文,面对的学生已认识了许多生字,并能读懂浅显的童话寓言故事等,能正确流利有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法媒体辅助法读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟合作探究进行指导。教学过程媒体导课,激发兴趣。作为低年级的学生,形象思维占主体,采用多媒体导入新课能下子抓住学生的注意力,为下面的教学打下基础。多媒体设计为出示课文中小朋友的形象,他先自我介绍,然后出现父亲的图片,由小朋友介绍他的父亲生都喜欢树林,喜欢爱唱歌的鸟。这时,出现课题父亲和鸟。由师提问,这课到底讲了父亲和鸟的什么事呢引入下环节的学习。自读课文,感悟体验这是篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样自由读同桌读找伙伴读,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情。反馈学生读的情况时,指导学生感悟出父亲‚喃喃地说‛该怎么读,可以先指导学生理解‚喃喃‛的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时,说话很轻,指导学生读得轻些,学生读不到位时,可通过教师的范读来引导。在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色,体会父亲深沉的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐,加上学生的配音,调动学生多种感官参与,丰富学生对语言文字的感受力,培养良好的语感。合作探究,深入理解。新课标中指出,要积极倡导自主合作探究的学习方式。教师提出几个问题,通过学生的合作探究,深入理解课文,突破重难点。师提问朗读了课文,你觉得父亲对鸟怎样从哪里看出通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。读最后句话,与小组同学讨论为什么说我真高兴,父亲不是猎人如果父亲是猎人,会怎样通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。积累运用,拓展延伸交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力,而且注重学科的整和。通过收集资料,既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语,并读课后‚我会读‛中的词语,并选择其中的词语练习说话。编故事听了父亲的话后‚我‛会怎样想,怎样做呢引导学生续编故事。教师可以借助图片或课件展现故事内容在清脆的鸟叫声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢引导学生续编故事。抓住儿童爱玩爱动,爱想像,爱表现的心理进行创新的活动设计,充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践大胆想像,创意表达的能力,加深了对课文中爱鸟护鸟这主题的深刻认识。父亲和鸟说课设计篇教学目的认识个生字,会写个字。正确流利有感地朗读课文,通过多种形式的朗读,抓重点词句品读,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿,从而培养学生保护鸟类,保护环境的意识。培养学生收集判断筛选有价值的信息帮助理解重点词句,突破教学中的疑难点。教学重难点重点认字写字朗读体会文章爱鸟。难点培养学生收集判断筛选有价值的信息帮助,理解重点词句,突破教学中的难点,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学准备多媒体课时安排课时第课时初读课文整体感知,初步了解父亲对鸟的喜爱之情,认字写字,交流信息,帮助理解。第课时多形式的朗读,深入体会文字对鸟的喜爱之情,利用已知信息帮助理解难点,读写结合,情感内化第课时,巧改题目,直达主题齐读课题复习生字词整体感知父亲是个怎样的人,用文中的话来说。巧改题目划划说说品悟爱鸟自读课文,边读边画书中关于父亲很了解小鸟,很爱鸟的句子学生汇报,顺学而导‚父亲突然站定林子里有不少鸟。‛指导朗读,品重点词句表演读父亲怎么知道‚林子里有不少鸟‛,联系下文来理解父亲观察得,很鸟,很鸟。‚父亲又说唱起了歌‛指导朗读,突出我的惊奇引发想象,你想对父亲说什么运用已知信息来解读父亲为什么这么神用诗歌的形式来表达树林鸟父亲的快活生扮鸟鸣,身临其境感受父亲对鸟对树林的喜爱之情父亲是鸟儿的,了解小鸟,爱小鸟。‚父亲又对我说父亲不是猎人‛父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道假如父亲是猎人还好父亲不是,所以作者说作者这么高兴,说明他也,分角色朗读师生共同分角色朗读小组分角色朗读课外拓展联系校园中的鸟谈谈鸟儿的趣事并说说怎样护鸟爱鸟。板书设计父亲和鸟爱父亲鸟知望闻听叶动鸟味鸟鸣‚优质保量的阅读课程的研究‛之‚有效运用信息,巧破教学重难点‛教材分析父亲和鸟是篇散文式的文章,阅读起来像个古老而真切的童话。让人领略到人与鸟类,人与自然间无限的亲密,无限的和谐无限的美好。文章没有直接写父亲怎样爱鸟,怎样护鸟而是通过父子俩的对话,以及父亲对鸟的深层地了解来表达父亲这份浓浓的爱鸟之情。象这样阅读起来零散,似乎没有主旨的文章,学生读起来似懂非懂,没有指导下的读只能是抓不住重点的涣涣之读,固此教学时应让学生抓住父亲的言语,通过细细地品读父亲的‚知鸟‛来感悟父亲的‚爱鸟‛这对于年级的学生有定的困难。设计理念文本具有‚形散而神不散‛的散文特质,本课教学从校课题‚优质保量的阅读课程的研究‛之‚有效运用信息,巧破教学重难点‛的子课题出发并展开,结合学生年龄特征及学习能力,设计有效而优化的教学。‚有效运用信息‛对于年级的学生来说操作起来困难较大。他们搜集信息在家长的帮助下是可以完成的,搜集的信息多数是关于鸟的种类,鸟的迁徙,或种鸟类的生活习性,繁殖特点等。这些信息可以扩大阅读量,但实际与文章学习和理解没多大关系,学生对这些信息的判断筛选,以及运用的能力也是非常薄弱的。因此,这篇文章的学习我安排在第课时整体感知,读通读顺课文,写字并交流收集的信息。第课时的重点是让学生从文本中捕捉重点信息,而上节课收集的有效信息只是种学习的辅助,帮助学生理解重点词句,突破教学难点。信息的有效运用还体现在生活知识的运用,以及教师所准备的音像多媒体的恰当运用。‚有效运用信息‛的能力的培养对于年级孩子来说还只是个开始,是种牵引,更是种方法上的渗透,教学中在运用‚有效运用信息‛突破重难点的同时,运用多种生动活泼的形式如表演读对比读,在音乐声中扮演林中鸟儿的鸣叫,做诗,想象补白等,让设计主题文本学情融为体,呈现出了富于生成,而生动流畅的课堂。父亲和鸟说课设计篇教学目标认识本课个生字,会写个生字。有感情地朗读课文,体会‚父亲‛的爱鸟之情和‚我‛的护鸟心愿。激发学生爱鸟护鸟的思想情感。教学重难点感受‚父亲‛爱鸟之情和‚我‛