用音响媒体,欣赏优美图片。如果有条件,可利用多媒体设备,提供美轮美奂的画面。说教法学法教无定法,贵在得法。采用谈读赏练,运用这种教学方法,旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行,承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的交际水平。学生反复读,才能形成自己的想法学生介绍自己喜欢的段落,并说出理由。这既是思维的训练,又是说话的训练,有利于学生创造思维的培养。说教学程序欣赏图片,畅谈感想在优美的背景音乐中,大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏,谈谈所见所想。随之老师导入新课让我们跟随李汉荣先生起走进山中访友,走进山林,走进山涧,去感受作者的心,去感受童话般的世界。背景音乐的使用为学生营造了个优雅的学习氛围,有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景,有利于熏陶感染,激发阅读的兴趣,激起学生说话的欲望。反复诵读,感知内容初读选择自己喜欢的方式,朗读课文,遇到字词障碍,查阅工具书,思考课题的含义。现代教育理论认为,教育应着眼于教学生学会学习,培养学生的自学能力,夯实学生终身学习的基础。这样让学生不拘形式的初读课文,可帮助学生了解作者的创作动因,领悟作者的创作意图,为深入感知作品内涵作好准备,学生学得主动轻松。赏读指名学生朗读课文,读出感情来,其他学生听读课文思考作者在山中拜访了哪些朋友表达了作者怎样的感情赏读是通过有感情地朗读,激发学生与作者情感产生共鸣。学生进步了解了作者的行文思路,文章各部分之间的联系,以便更好地理解课文。作者要访的是自然界的朋友,依次是古桥树木山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达对大自然的热爱之情。书读百遍,其义自见,学生对课文的感知是通过读来完成。放手让学生听读,有助于感知课文内容,有助于学生主动思考,主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见,营造轻松愉悦的课堂氛围,让学生发现自我,肯定自我,进步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话,有自己的观点,有定的说服力。精读学生细读课文,质疑问难,生生互答,师生互答,教师适当点拨。提示从内容主旨写法等方面提问精读就是工笔细描,强化感知,加深理解。方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能另方面提高了学生去分析问题思考问题解决问题的能力。为了引发学生口语表达的强烈欲望,次朗读,要求不同,方式各异,逐步深入,体现了阅读的层次性。通过反复的读,学生进入了课文所描绘的境界,加深了语言文字的理解。优美的语言和意境,也使学生接受了次美的洗礼,美的熏陶。另外,学生从朗读实践中还提高了朗读水平,增强了语感。通过学生质疑问难,理解了本文的主旨热爱大自然和写法想象奇特浪漫第人称亲切倾诉想象意境,探究语言本文语言朴实,字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字,让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受,体会课文优美的语言,加深对课文奇妙浪漫的想象及第人称的恰当运用的理解。探究安排以位同学为小组,合作探究。找出喜欢的句子,组长负责记录,由该组成员品读赏析。要求按句式说话读,我体味到了。组内探究,班内交流。教学中,教师应努力创设学习的情境,切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究,学生能主动思维,主动说话,敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中,人人参与,互相沟通,互相合作。培养学生自信负责地表达自己的观点,作到清楚连贯不偏离话题。学生在课堂上讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心有条理有根据。学生能听出小组讨论的焦点,在全班有针对性地发表意见。口语训练,拓展延伸为了进步加强学生的课堂交际能力,通过自主合作更好地感悟课文的语言,想象力的训练,第人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。口语训练内容你臵身于校园的美景中,想象你变为其中景后的情形感受。第自己写字左右的段话。第以位同学为小组,组内合作,班内交流。通过自主合作交流,让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法,不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。为了拓宽学生的知识面,指导学生课后查阅有关风景散文类的材料,自制资料卡片。班内开展交流,学生老师作些评点。鼓励学生积极参与,评出优秀卡片。山中访友说课设计篇。山中访友说课设计篇教学设想山中访友是篇构思新奇,富有想象力,充满童心和好奇心的散文作者带着满怀的好心情,走进山林,探访山中的众朋友古桥,树林,山泉经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每位读者的心中,使读者顿生身临其境之感正当在与朋友们互诉心声之中,作者营造了个如诗如画的童话世界,真切表达了对大自然的热爱之情所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言,以陶治学生心灵,使学生得到美的教育和生活观的教育创设情境,导入新课同学们,假如你没读过山中访友这篇课文,请展开你想像的翅膀,猜猜李汉荣先生到山中去访问位怎样的朋友访问的情形会是怎样的学生可能回答作者可能去访问位德高望重,曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士我想作者可能去访问位功成身退,隐居山林的朋友,他们约好了对酒吟诗作者访问的朋友是位丹青妙手,他经常在山中实地写生访位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺访位隐居山中的诗人煮茶论诗访位得道的僧人禅悟人生访山中的动物要保护动物等可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友让我们闭上眼睛,去听听作者给我们讲述他山中访友的经历整体感知教师配乐朗读山中访友,学生听读并思考李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友交流探讨谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢明确作者拜访了古桥,树林,山泉,小溪,蚂蚁,白云,瀑布,悬崖,云雀,石头,落叶,小花,老柏树等可是李汉荣先生为什么把进山看景说成山中访友学生讨论后明确把进山看景说成山中访友透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情李汉荣先生是那么地热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,跟他走进山中,去会晤他山中的众朋友,请同学们快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它用我喜欢,是因为的句式说句话学生可能有以下回答喜欢白云大嫂作者把白云的纯洁比喻成白衣天使,使人感到生动亲切,并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是位热情的大嫂,有无私奉献的秉性喜欢瀑布大哥他是雄浑的男高音,纯粹的歌唱家,不拉赞助,不收门票,天生的金嗓子,从古唱到今,不知疲倦,不求回报,他这种无私奉献的精神与现代社会上些走穴的歌星,形成鲜明的对比喜欢悬崖爷爷因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽,没有溪流妹妹清澈,但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里,他是那么的高大,充满着智慧,他使我们明白了做人要如悬崖样,永远保持平和良好的心态喜欢老桥老桥的特点在于个老字,它像慈祥的老爷爷,无言地唱着历史的歌世间万物在转瞬间都是千变万化的,惟有它仍矗立在滚滚流水上,散发着古老而坚韧的气息,世间的切都改变不了它那庄严的姿态,岁月使它渐渐衰老,不再富有往日的活力,可它总是永远保持同种姿态去默默地为人们服务,在它身上洋溢着种让人钦佩的坚韧与豁达,那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗他们又是怎样交流的明确李汉荣先生在文章中,已经到了物我交融的境界,景物的美在他眼里已经成了个个玄奥而善良的思想,他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表,而是用心在冥想,用心在与大自然的朋友们交谈然后美读课文在美妙绝伦如行云流水般的语言中,你有哪些美妙的想象学生自由谈我仿佛看到阳光,它射进了树林,大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀,将阳光裁成许多块,送给小鸟们,送给小草们,送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们,鸟儿们收到了树爷爷的阳光片,歌声更宛转,小草收到了阳光片,把阳光当作被子,暖暖和和地盖在身上,伸伸懒腰,渐渐入睡我仿佛听到了风精灵带着阵花香飞来了,在树林间穿梭,回旋,每株树都被这奇异的味道陶醉了,翠绿的双手有节奏地摆动着,白云见了忍不住要与他们共舞,呼唤着她们的女儿雾来完成这个心愿我仿佛感受到潺潺的溪水,平静而柔和,忽然,块巨大的岩石挡住了溪水的去路,这下小溪急了,用整个明镜般的身躯与岩石搏斗,块碧蓝的翡翠霎时间就碎了,在阳光下晶莹剔透,咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律,此时此刻,似乎我也化作颗水珠,在溪水中欢跳,在岩石上留下可爱的脚印我仿佛觉得自己真的生了对翅膀,拍打着飞向那葱郁的白桦林,宝蓝石样的天空中漂浮着雪样的白云,它们无忧无虑地飘动,或浓或淡,或聚或散,还时不时地变换形态在这样的天空中飞翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微荡漾,似乎在对我说小鸟小鸟,我的好妹妹,你在城市生活的好吗快点回来吧,湛蓝的天空依然等着你教师结束语当你怀着个好心情看这个世界时,你会发现世界原来如此妙不可言,大自然原来如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的员,去亲身感受大自然脉搏的跳动,用大自然的语言去跟游人进行次心灵的交谈李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友,感觉那么美好,那么亲切孔子曰有朋友自远方来,不亦乐乎而我说有朋自山中来,不亦乐乎有朋自大自然中来,不亦乐乎同学们,让我们敞开心扉,走进大自然,去拥抱大自然,广交大自然中的朋友吧,下课布臵作业把在体会课文美妙绝伦如行云流水般的语言时的美妙想象写下来,课下交流执教感言骄傲点说,我觉得我真正抓住了本文教学的要害,我真心希望我能开心的度过节语文课,同学们也能开心的度过节语文课,或许,他们并没有掌握太多的朗读与写作的技巧,可是我知道,在这堂课里,他们是真正喜欢语文的我想,兴趣是最好的老师,我尽管教不了太多的东西给我的学生,那么,就让我教给我的学生喜欢语文吧,山中访友说课设计篇导入新课初读课文,整体感知作者去山中