1、“.....着力培养学生的主动参与及创新意识,培养学生的实践能力及创新精神。学生分析对于分数而言,学生是在年级下册教材分分中,结合具体情境和直观操作,体验了分数产生的过程,初步理解了分数的意义,能认读写简单的分数在分分中学生初步感知了整体与部分的关系,能初步运用分数表示些事物,解决些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进步认识和理解分数。这里的再认识已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的是在具体的情景中体会标准不同,分数所表示的意义也不同是结合具体的情景进步理解整体与部分的关系。由于学生是在年级学习的分数初步知识相隔时间较长,加之这里学习的分数意义范畴的拓展概念比较抽象,因此教师必须要做好新旧知识的衔接,让学生充分的感知。教学过程联系旧知......”。

2、“.....表示什么表示把单位平均分成份,取其中的份师同学们对分数的知识掌握的真不错。可是,老师还是想检验大家下,不知同学们是否愿意接受我的检验呢愿意师好,大家都同意,那么请同学们拿出你手中的圆纸片,折出它的。动手折纸师谁愿意将你折的展示给大家看呢两名拿有不同大小圆片的同学展示师请同学们认真对比观察,他们都正确的折出了自己图形的,可为什么同样是,折后图形的大小却不样呢这就是本节课我们将要学习的分数的再认识。板书课题设计意图通过让学生回顾对分数的初步认识,了解学生已有知识的起点。从折出圆片的,让学生从实际操作中,复习巩固分数的意义,让学生初步感知整体不同,同个分数所对应数量也不同,从实际的情境中发现问题,提出问题,激发学生对再认识分数的探索欲望。创设情境,深化理解活动拿水笔师这儿有盒水笔,你们能从每盒水笔中分别拿出全部的吗请名学生到讲台前师你们准备怎么拿呢生我准备把全部水笔平均分成份......”。

3、“.....动手拿,并将拿到的水笔展示给大家看师其他同学注意观察,你发现了什么生他们人拿出的枝数不样。师为什么他们人都是拿全部水笔的,拿出的枝数却不样多呢请大家先自己想想,然后小组交流下。学生汇报师同学们都认为每盒的总枝数不样,所以个同学拿出水笔的枝数不同。是不是这样呢现在请位同学把盒子里所有的水笔拿出来,告诉同学们你们各自水笔的总枝数分别是多少,它们的又是多少生盒子里全部的水笔是支,全部水笔的是枝。生盒子里全部的水笔是支,全部水笔的是枝。生盒子里全部的水笔是支,全部水笔的是枝。师板书支支支支支支师我们把水笔的总支数叫整体,将取出的叫部分。补充板书师水笔的总支数不样多,也就是整体不样,它所对应的部分,的量也就不样水笔的总支数样多,也就是整体样,它所对应的部分,的量也就样。师假设共有枝水笔,它的是多少枝呢集体回答小结总支数相同,所表示的支数相同总支数不同,同样是,所表示的支数却不同......”。

4、“.....经历提出问题讨论初步得出结论验证总结归纳结论的个体验数学的过程,从中体会整体不同,同个分数所对应的数量也不同。活动说说师带着对分数新的认识,我们来判断两个小朋友看的书样多吗为什么出示课件学生独立思考会,同桌交流,再全班反馈学生汇报如果是同样的书,书的厚薄相同,也就是总页数相同,两人看的页数就样多如果书的厚薄不同,也就是总页数不同,两人看的页数就不样多。整体不同,相同分数表示的数量也不同。师演示课件现在你觉得谁看的多呢为什么这里的是把谁平均分成份师通过刚才拿水笔的游戏观察讨论看书的情境,你发现了什么总结分数相同,整体不同相同,那么分数所表示具体的数量也不同相同。设计意图运用刚刚得出的结论来判断,进步加深学生对分数的认识。体会同个分数对应的整体不同,所表示的具体数量也不同。游戏请名同学站起来,说说自己占小组人数大组人数全班人数的几分之几。想想,同样个人......”。

5、“.....反馈分析画画国庆阅兵式上,群众演员在天门广场排出了各种不同的方阵,现在这个正方形是其中个方阵的分之,你能猜测出这个方阵的完整形状吗请大家打开练习本,试着画画。发挥想象,独立创作,板演到黑板同学们的想像力真丰富,画得也不错。看来下次再有大型的表演,导演定要来参考咱们的意见呀,请大家仔细观察,这些图形虽然形状都不相同,但是有点是样的,是什么呢都是由个正方形组成的。选选根据根圆木的,判断这根圆木。根据个圆的,判断这个圆的。课件示题填填用分数表示各图中涂色部分。课件示题,指名回答辩辩为帮助川汶川地震灾民重建家园,小明捐了自己零花钱总数的,小芳捐了自己零花钱总数的。小芳捐的钱定比小明捐的多吗请说明理由。设计意图利用层层深入的巩固练习,引导学生对分数进行充分的再认识,通过画画选选的练习,在加深学生对分数整体与部分关系的理解时,进行逆向思维练习,提高学生从部分到整体的意识......”。

6、“.....填填通过用分数表示涂色部分,再次加深对分数意义的理解辩辩是利用生活中的情境,让学生初步体会分数整体与部分的辨证关系同数量所对应整体不同,所表示的分数也不同分数不同,整体不同,所对应的数量无法比较。在练习时,需要充分调动学生的积极性,让每个学生都参与到学习中来。你知道吗分数的产生经历了个漫长的过程。古埃及在多年前的莱茵德纸草书中就有关于分数的记载我国使用分数的时间也很早,多年前春秋战国时期的著作里,就有许多有关分数及其应用的记载。全课总结师分数再认识,再认识了什么总结本课北师大小学数学年级上分数的再认识说课设计篇教学内容义务教育课程标准实验教科书北师大版上第页。教材及学情分析在年级下学期的学习中,学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,认识了整体,初步理解了分数的意义,能认读写简单的分数,能初步运用分数表示些事物,解决些简单的实际问题......”。

7、“.....学习分数的再认识。教材通过创设具体的问题情境,让学生体会到在不同的整体下,同个分数表示的具体数量是不样的,进步理解整体与部分的关系。学习分数的再认识,不但为本单元的后续知识垫定基础,同时是下学期学习分数应用题的必备知识。由于学生是在年级学习的分数初步知识相隔时间较长,加之这里学习的分数意义范畴的拓展概念比较抽象,学生在理解上,也会有定的难度。因此教师必须要做好新旧知识的衔接,让学生充分的感知。教学目标在具体的情境中,进步认识分数,理解分数的意义,发展学生的数感。结合具体的情境,体会整体与部分的关系,感受分数的相对性。体会数学与生活的密切联系。教学重难点体会在不同的整体下,同个分数表示的具体数量是不样的。设计理念创设贴近学生生活的情境,引导学生借助直观活动展开充分交流,并为学生创设独立思考动手操作自主探究的时间和空间,让学生有所体验有所感悟有所发现......”。

8、“.....在获得积极的情感体验的同时形成智慧,着力培养学生的主动参与及创新意识。教学准备教师准备多媒体课件练习题卡学生准备偶数只铅笔。教学流程课前交流,回顾旧知师板书分数同学们,你认识分数吗能给大家讲讲你了解的有关分数的知识吗引导学生复习分数的意义,分数的各部分名称,读写法等。出示个气球的图片,请学生说说的含义,并在图片上圈出所代表的部分。补充提问在这里把谁看作了整体平均分成了几份份是几个气球表示几个气球呢师看来同学们对分数的了解还真不少,今天我们就来进步地认识和理解分数。板书课题分数的再认识创设情境,探索新知活动拿铅笔师大家都准备了些铅笔。如果想拿出你全部铅笔的,你会怎么做预设生我可以先把全部铅笔平均分成两份,拿出其中的份。生我准备用铅笔的总支数除以,看看得几就拿出几支。师下面就请大家按照自己的想法拿出你全部铅笔的。学生拿铅笔把你拿出的铅笔数告诉给小组内的同学。师你们发现了什么现象......”。

9、“.....有的不样多,为什么呢师大家都是拿全部铅笔的,拿出的铅笔支数却不样多,这是为什么呢请想想,然后人小组轻声交流下。学生小组交流,教师巡视并参与个小组的讨论。全班交流,明确因为铅笔的总支数不同,也就是整体不同,所以虽然拿出的都是全部铅笔的,但是拿出的铅笔数量不定相同。活动说说课件出示图文型情境图两个小孩各拿本书并有对话,小林我看了这本书的,小明说我也看了本书的。图中的问题是他们看的页数样多吗师根据图中的有关信息,想想,小林和小明看的页数样多吗为什么你的观点是什么,告诉你的同桌。学生汇报如果两本书页数相同,那么是样多的。如果两本书的页数不同,那么看的页数就是不样多的。师小结如果同个分数,所对应的整体不样的话,那么所表示的具体数量也不样。北师大小学数学五年级上分数的再认识说课设计篇。请同学们先在练习本上画画,教师巡视。展示学生的各种画法,由学生自己来评价......”。