1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....打破了按课文顺序分析的常规教学法,采用变序阅读法,先学习课文的第段和最后段,再重点阅读中间两段感悟理解种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。这样就突破了课文的重难点。在把课文读通读顺后,我用简捷的语言引入学习课文的第自然段。自由读第自然段,边读边画出自己喜欢的句子,喜欢的句子多读几遍。再请学生找找,从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱在此基础上我顺势引出更喜欢葫芦的人是种葫芦的人。通过他每天都要去看几次葫芦突出葫芦的可爱。在此基础上我提出如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊这问题点燃了学生说的欲望之火,同时培养了他们的想象能力。接着我又不失时机地追问课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了自然过渡到学习第自然段。在读的过程中使学生充分地体会到惋惜难过。课件出示课文中的两幅插图,直观形象,在对两幅插图对比中感悟种葫芦的人伤心之情......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....同时也起到培养了学生观察能力的目的。而在惋惜难过之时教师引导学生提出新的问题。学生可能会提出这样的问题小葫芦为什么会慢慢变黄而且个个都落了呢产生了新的疑问是呀,这么可爱的小葫芦为什么会个个都落了呢,发现问题使他们对下面的学习充满了期盼,再次激发他们继续学习课文的兴趣。理解过程,深究原因。对新提出的问题请同学们在第自然段中寻找答案。在这里我引导学生自由读画出种葫芦人与他的邻居的对话汇报所画的句子同桌分角色练读分角色汇报读等环节理解感悟葫芦变黄而且落了的原因。此环节能充分有效地发挥学生的潜能,更能调动他们的积极性。读画说是循序渐进环环紧扣的。这样安排的目的是为了促使学生发自内心地去探究课文。在这环节中我抓住课文中的关键词句有几个虫子怕什么叶子上的虫还用治让学生体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩子们在读说的过程中思考领悟,最终达到豁然开朗的境界......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....出示直观形象的课件的目的是使学生在视觉上感受到葫芦的叶子与葫芦之间的密切联系,并且多种感官参与学习还可以缓解学习造成的疲劳。我要的是葫芦说课篇我要的是葫芦主要是讲从前有个人种了棵葫芦,因没有及时医治叶子上的蚜虫,导致他种的葫芦个个都落了。通过对这篇课文朗读和理解,让学生明白任何事物之间都是有联系的以及要虚心接受别人的建议。我运用谜语导入,为使激发孩子们的兴趣。识字环节创设个葫芦园摘葫芦的情景,自由识字并口头组词,以开火车的形式识字组词并领读,个别学生分析字形,之后就读词语,在这里应该渗透识字方法,归类识字比如葫芦藤个字,都带有草字头,你还能说出带有草字头的字吗再比如邻字组词时,同学们说铃铛词,我只是在读音上作了区分,没有在字形上作辨别。写字指导方面教师没有充分起到示范作用,并且字写得太小。在这篇课文讲了个什么故事问题中,对孩子要求过高,应该是课件出示个特定的格式。语文课要有读书声......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这样也很难充分感悟,教师也应该示范读,传授更多的朗读技巧。通过这堂课,我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。由于自己太年轻,教学经验不足,课堂驾驭能力不成熟,导致了课堂时间没把握好。最后的环节是扩散思维,以第年那个人又种了棵葫芦为开头续遍个小故事,没有完成。这堂课学生学习积极性很高,但是我有很多次都没有抓住孩子的闪光点来进行启发,没有给予他们更大的想象空间,也没有关注到个别学生的养成习惯。还有就是教学反馈及应变能力有待于提高。教学语言的再精炼,在教学时,语言的指向性要更明确些,语言的目标性应更明了些。我相信,通过我今后不断的努力,我定会慢慢的走向成熟,在孩子们学习的过程中做名恰如其分的给予者和引导者。我要的是葫芦说课篇教学内容第课时教学目标会认葫芦等个生字。正确流利地朗读课文,体会反问句感叹句与陈述句的不同语气。懂得吸取种葫芦的人的教训......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教学准备教师制作生字卡片和课件。学生课前查找有关葫芦的资料,自制生字卡片。教学过程教学过程评析谈话激趣,引入新课课件显示画面图上画了什么课件出示课题,读课题。创设情境,认熟生字。师出示葫芦老师这儿有个葫芦,每个葫芦后面都藏着个字宝宝。嘘,字宝宝在说话呢,噢,原来它们在说谁认识我们,我们就和谁交朋友,你们愿意吗愿意的请举手。学生拿到葫芦后读出葫芦后面的生字。师不错,声音都很响亮。你们能替字宝宝作个自我介绍吗学生我叫葫请大家跟我读读。芦藤哇盯邻其他学生举起自制的生字卡片逐个跟读师字宝宝说谢谢你们这些识字大王,你们都是我的好朋友。现在,字宝宝要摘掉帽子了,睁大眼睛看清楚,还认识吗出示去掉拼音的生字指名读开火车读齐读师哎呀,只顾着玩,字宝宝该回家了。你们能把字宝宝安全地送回家吗自读为主,读通课文。学生借读拼音读课文,画画难读的字词,同桌互帮互学......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....比比,看看哪组读得准确,读得流利。分组赛读研读课文,体会感悟学习第段师读得真棒,真是读书小能手。大家把课文读通读顺了,那就看看自己读懂了吗请小朋友们默读第段,边读边想你知道了什么,读懂了什么。遇到不懂的地方,用小问号标出来,待会儿我们起解决。生默读第段师通过读,你知道了什么请用最清楚的语言,告诉你的同学行吗生老师,我知道了这个人种的葫芦长得很好。生我知道了这个人很喜欢小葫芦。师小朋友们真会读书,刚才你们说这棵葫芦长得很好,我们起去看看这棵葫芦的各个部分吧,课件显示谁来说说葫芦藤葫芦叶葫芦花葫芦果是什么样的指导朗读第段的第句。师课件显示整棵葫芦细长的葫芦藤,绿色的叶子,雪白的小花,小小的葫芦已经组成了幅很美的图画。请小朋友们用自己喜欢的方式美美的读读图上的两句话吧,屏幕出示第句学生放开声音自由练习师怎样才能读出葫芦长得好这种感觉呢谁来读读呀师让我们起站起来......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生质疑为什么说挂了几个小葫芦,而不说结了几个小葫芦呢师这个问题提得真好,谁来帮他解决这个问题生个个葫芦从藤上垂下来,就像挂在了藤上。师你们从哪儿可以感受到那个人非常喜欢葫芦师你们喜欢这棵葫芦吗那你们能不能把这种喜爱之情读出来呢请小朋友们齐读第段,读出你们的喜爱之情。师小朋友们这么喜欢葫芦,葫芦叶和葫芦果知道了,有话要对小朋友说,我们赶快去听听吧,课件显示葫芦叶输送养料和葫芦果吸收养料以及它们的自述师听完葫芦叶和葫芦果的话后,你们知道什么合作探究学习第段。师小朋友们真聪明,知道因为有了茂盛的葫芦叶,所以才有可爱的葫芦。那个种葫芦的人知道叶子和葫芦的关系吗你从课文的哪些地方可以感受到呢请你们人小组合作,到自然段里去找找,把你们找的句子多读几遍,体会体会,然后把你的感受告诉小伙伴。小组合作学习师哪个小组愿意把你们找到的句子读给大家听呢交流品悟,教师点拨......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....他心里是怎么想的有几个虫子怕什么,你怎么理解这句话出示句子有几个虫子不可怕。不可怕,不在乎,怎么读出不在乎的语气呢学生试读学生站起来读。声音较平淡学生没读好,应该把怕什么读重音,感情要比陈述句强烈。师你听清楚了他的意见吗你愿不愿意再试试看学生再读。让我们起读读这个感叹句吧。师他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢那他说了些什么是怎样说的他盯着小葫芦自言自语地说我的小葫芦,快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢,盯着自言自语是什么意思咱们平时大都自言自语过,小朋友们把那个人说的话读读,体会体会,然后说说怎样读才算是自言自语学生练读生声音不能高。生速度要慢些。师说得好。你从他的话中还感受到那个人说话时是种什么心情生那个人急切希望葫芦长得快些长得大些。师理解得真好,愿意读给大家听吗请小朋友们再练练,看谁既能读出自言自语的语气,还能读出他的心情。可以边读边配上动作......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....对他说你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧,师范读。此时,邻居是怎样的心情谁能把邻居那着急的心情读出来我们和邻居起劝劝那个人吧,小朋友们多着急啊,可是,那个种葫芦的人着急吗他不但不急,反而感到很奇怪,他说什么呢什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦。那怎样读,该用什么样的语气来读,那个人说的话呢请小朋友先练练。哪位小朋友来读老师想请你说说为什么这样读。生第句要用奇怪的语气来读,第句是反问句,还用治要重读,第句要用非常肯定的语气读。师说得棒极了,我为我们班有你这样爱思考的小朋友感到骄傲,为他鼓掌,师男同学和女同学比比,看谁读得最棒。分角色朗读第段学习第段。师种葫芦的人最后收到了自己想要的葫芦吗请个小朋友读课文的第段。课件显示师这么可爱的葫芦都怎么样了师你们能结合两个自然段的内容具体的说说小葫芦为什么会落呢生叶子生了许多蚜虫,叶子被虫子吃了......”。