1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....如同和人对话,显得亲切自然。读节,找出起最有特点的句子形式,试仿写讨论明确你好,典型的第人称。注意称呼的选择。示例你好,高大的树木,你撑着把巨伞,是让我停留脚步休憩吗你好,翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈。指几名同学读出自己的句子,评析。体验与反思图示体验学生活动讲述自己次与自然美景亲密接触的经历。回想自己以前阅读过的有关亲近自然从自然中获得人生灵感的文章,并与同学分享。预设农村同学大多数都会有类似的经历,老师只要作适当的引导就可以,把时间让给学生。说明通过活动,学生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到文章的内容和作者所表达的思想情感人生哲理,这正是阅读的境界读出自我。反思在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友问题文章体现了人与自然种怎样的关系生活中人与自然有哪些不和谐的现象假如你是自然中的员......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....师总结图示我们应该爱护自然保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系。我相信,这也是本文作者的心声。作业布臵选择自己喜欢的到个部分,背诵下来。必做利用课余时间来次田野访友,试着与田野中景物交朋友。以田野访友为题,写个片断,表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。选做板书设计山中访友山中观景事山中访友拟人手法手法热爱自然情山中访友说课篇学习目标有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然亲近自然的美好情感。学习作者善于运用比喻拟人想象等手法来抒发情感的方法。掌握本课个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。教学过程第课时导入新课导语同学们,春风夏雨,秋霜冬雪青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第组课文,将带领我们投入大自然的怀抱......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....倾听大自然的声音,与大自然互诉心声交流感受。揭题今天,我们首先跟着位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们起读课题。看课题猜猜,作者拜访的会是怎样位朋友初读课文,整体感知作者去山中拜访的朋友到底是谁呢请同学们自由轻声读课文。读后交流,了解大意。读通课文,学习字词学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅。谁能把自己读得最流畅的段读给大家听师随机纠正,重点点拨。拜访古桥,朗读体验下面,让我们跟着作者,起去拜访他的第位老朋友。请同学们起读课文第自然段。进山,眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢请同学们在书上画出有关句子。再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的交流感受结合理解德高望重,体会老桥默默无闻任劳任怨为大家服务的品质。体会写法作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我制定了维教学目标知识目标所有学生均能掌握课后邀附等个生字,能认会写,并理解德高望重等个生词意思。能正确流利有感情地朗读课文。感知课文内容,了解作者所访之友。能力目标通过以读促悟多种阅读形式相结合的方式,激发阅读热情,提高品味词句的能力。学习作者运用比喻排比拟人想象等表达感情的写作手法。情感目标能够在以上学习的基础上,理解作者是如何通过展开联想与想象来表达对大自然的热爱之情的,鉴赏新奇浪漫的想象美,培养热爱自然,亲近自然地美好情感。说教学重点和难点通过以上对教材内容及目标的分析,并且依据学生已有的认知水平,我将本课的教学重点确定为反复品读课文,品味赏析精彩语句。教学难点确定为理解作者如何通过展开联想与想象来表达对大自然的赞美与热爱之情,体会作者的写作意图,鉴赏新奇浪漫的想象美,并与作者产生共鸣。教学时间安排根据课文需要,将安排课时......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生是学习和发展的主体。为了让让学生充分理解本节课的内容,结合年级学生阅读实际情况,本课我将主要以引导启发法为主,同时辅以感情诵读法创设情景法联想想象法等教学方法,此外,我还将借助多媒体等教具帮助学生理解体会,使学生积极参与到教学活动中来,从而达到情感上的共鸣。学法在学法上,新课程标准提倡自主合作探究的学习方式,教师的教归根结底是为学生的学服务的。因此,我基于对学情和教法的分析,同时,考虑到小学年级的学生已经初步具备了些读悟能力,因此,我将本着让学生自主探究合作交流的原则,主要选用读议结合,以读促悟的学法,真正让语文教学课堂变成学生的课堂。说教学程序说完教法和学法,接下来我将这样展开我的教学过程,这也是我说课的核心内容。情景创设,导入新课启发学生回忆已学唐代诗人贾岛寻隐者不遇这首诗歌松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。品读诗歌内容......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....做件什么事。这首诗描写的正是诗人前去山林探访自己的位隐居其中的朋友的故事,从而引导学生思考,今天我们要学的课文山中访友是否也就是这样的情景。让学生带着这样的疑问,在作者的引领下,走进山林去看个究竟。初读课文,整体感知在正式进入新课之后,首先,我将带领学生初读课文,疏通字词新课标明确指出阅读是学生个性化的行为,要让学生充分的读,在读中整体感知。因此,在导入新课后,我要求学生通过自由朗读,小组交流的方式,读懂课文内容,知道课文描写的是作者早晨出发去山林拜访朋友,在山上度过愉快的天,黄昏归来的事情。板书早晨黄昏很明显,作者主要写了自己在山上的经历,那么我们要将重点放在这部分,让学生依次找出作者在山中所拜访的朋友板书古桥树林山中的切山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花在学生找关键词的过程中,要求学生读出课文相应内容,这样便于同时纠正字音,理解生词意思。主要的有诸如德高望重津津乐道波光明灭等......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....目的是让学生整体感知课文,理清课文写作思路,为接下来的品读词句做好铺垫。再读课文,质疑问难在学生找出作者所访朋友的基础上,引导学生思考为什么作者将这些大自然的事物称之为朋友,即思考课文标题的含义。并且进步画出作者描写朋友的语句,初步区分词语的感情色彩。细读课文,体会感情叶圣陶说语文教学的目的就是让学生自己能读书,鉴于此,我将带领学生品味和理解本节课的重点词句。这部分主要是针对学生刚刚找出的作者描写朋友的语句,引导学生抓住描写中的关键字词,如凝望知己智慧等充满作者感情的系列词语,体会作者对大自然事物的深情厚谊,是在用强烈的感情为我们描绘幅大自然的魅力图画,进而领会作者的写作意图,点明课文热爱大自然的主旨。想象意境,陶冶情操在学生对课文思想感情有所领悟的基础上,我将播放轻松优美的音乐,让学生闭上眼睛,由我为学生用深情舒缓的语调朗诵课文,让学生尽情想象与联想作者所描写的山中美景......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....体验与自然亲密接触的美妙感觉。学生想象完毕,我将与学生讨论感受,引导其与作者产生情感上的共鸣,。并讨论作者是如何做到将自己对大自然的这种独特感受传达到我们身上的。进而让学生思考传达自己感受的方式方法。引入下步的教学步骤。探究语言,领会手法请学生先画出自己觉得自己特别喜欢的句子,并讨论喜欢的原因。在此基础上,老师重点引导学生探究课文中出现较多的几种写作手法,即想象与联想,比喻拟人排比等,并讨论这样写的好处,进步加深对这几种写作手法的理解。巩固练习在课程结束之后,我将给学生布臵练习帮助巩固拓展。引导学生学习作者细心观察自然,将自己对大自然的花树,鸟石,山水都描绘成有生命的人,让她们能跟我们说话,能跟我们交流,让她们也成为我们的朋友。我将请同学们相互交流汇报自己的类似感受。板书设计写板书时,我比较注重直观系统的板书设计,以便于学生能够理解掌握......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....因此,我在课堂小结的设计上打算采取学生分组讨论汇报的小结形式,即由学生自己分组对本课所学内容进行小结,再安排代表向全班汇报,最后小组间互评以及互相补充遗漏之处,我将在最后给予整体评价。十布臵作业加强言语实践是语文课改的两大方向之,同时基于本节课的学习内容,我将给学生布臵这样个作业观察生活中的处自然景色或个自然事物,比如云河江草坪森林等,运用这节课所学到的几种主要的表达感情的方法,可以任选其中种表达方式来写或者几种任意组合均可,写成字左右的个片段。这样的作业既能培养学生亲近大自然观察大自然的美好感情,同时也能练习几种写作手法的运用。起到了复习巩固课堂学习内容的作用。山中访友说课篇说教材山中访友是篇构思奇特,富有想象力充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情,走进山林,探访山中的众朋友,与朋友们互诉心声,营造了个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情......”。