1、“.....设计些学生感兴趣的,融知识的学习方法的引导和技能的训练于趣味性之中的作业,以调动学生学习的积极性主动性。教学古诗江畔独步寻花后,我设计了这样的作业联系春游中观察到的春天的景象,结合诗句说说春天的花春天的蝶春天的鸟这些景物的特点,再动笔把这首诗描写的意境绘成幅画。这种设计,打破了传统的抄写默写解释字词抄写大意等等单调而乏味的机械作业形式。既让学生回忆了春天的景象,激起了学生学习的兴趣,又使学生能联系已有的旧知识,入情入境地体会诗人描写春光景象时的心情,真正把思维活动贯串于语文训练之中,培养了学生的观察能力联想能力和想象能力。学生动笔绘画的过程也是他们理解诗歌内容的过程他们在作业时感受到春的勃勃生机,春的奋发精神,从而进步陶冶了情操。作者单位福建武平教师进修学校附小游园不值案例评析篇片段复习导入师今天我们起学习两首描写春天景色的古诗......”。

2、“.....我们就用学习古诗的步法来起学习游园不值和宿新市徐公店这两首古诗。片段学习古诗复习韵律师请大家自己读读古诗游园不值,想想言的古诗应该怎么读,用笔标出停顿。生应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,枝红杏出墙来。释诗题师游园不值的游就是生游玩生游览师我们以前曾经学习过寻隐者不遇这首诗,这里值和遇的意思样,值就是生遇到,碰到师游园不值就是生游园没有遇到主人知诗人这首师的作者是南宋大诗人叶绍翁,哪位同学知道叶绍翁的有关情况生叶绍翁南宋中期诗人。他长期隐居钱塘西湖之滨。生他是江湖派诗人,他的诗以言绝句最佳,代表作有游园不值夜书所见嘉兴界田家咏汉武帝等。生叶绍翁诗集靖逸小集,有南宋群贤小集本。他别著朝闻见录,杂叙宋高宗孝宗光宗宁宗朝轶事,颇有史料价值,有知不足斋丛书本丛书集成本。师你还知道南宋时期还有哪些著名的诗人和作品生辛弃疾......”。

3、“.....我学过他写的诗示儿生杨万里,我学过他写的诗小池生林升,我学过他写的题临安邸生苏轼,我学过他写的水调歌头中秋师大家知道的还真不少呀,能够把以前学过的知识牢记在脑海里,用的时候能拿得出来,真不错。明诗意师应在这里读ī,组个词是生应该,应当,在这里,应就是应该的意思。师怜,用怜打头组个词语生怜惜生怜爱对,怜,在这里就当怜惜爱惜讲师屐就是古人穿的木底鞋,下面有两个齿。师印,当动作讲,就是踏坏。苍是什么颜色师绿色苍苔,就是绿色的苔藓。谁能把这句话的意思说完整生应该爱惜屐齿印,踏坏翠绿的苔藓。这样的话是什么意思,大家能明白吗生不明白怎么说就通顺了呢诗人爱惜的是什么生苔藓,舍不得踏坏它。那这句话怎么说生应该爱惜这里的景物,不要用屐齿踏坏这里的苍苔。这下,句子的意思就明白了。师扣就是敲......”。

4、“.....做事情很文雅的,所以非常符合诗人的身份师柴扉就是柴门,这句话连起来怎么说生轻轻地敲打柴门,很长时间也没有人来开门。师主人为什么不开门呢生主人可能不在家,也到外面观赏美丽的风景了。生可能去找叶绍翁去了生可能到集市生买东西去了生可能去走亲戚了生可能在午睡呢,因为诗人是轻轻地敲,所以没听到生可能主人不希望有人来打扰生可能主人是怕来人破坏了这里的景色师诗的后两句意思比较简单,谁来说说生满园的春色是关也关不住的,枝红杏已经伸出墙外来了。悟诗情师诗人满怀希望到这里来游览园中的美丽春景,却没遇到主人,心里感到怎么样生很失望生很失落生很扫兴师诗人抬头看,看到了什么生枝红杏出墙来师此时,诗人的心情如何生非常高兴生忽然开朗师看到这枝红杏,诗人会想到什么生园中的景色定很美怎么个美法里面会有哪些景物生会有柳树生会有池塘生会有小桥生会有假山生会有各种各样的花草生还有蜜蜂和蝴蝶生还有小鸟在枝头唱歌生池塘里还有鸭子......”。

5、“.....可惜作者却没能进去欣赏,但却给我们留下了美妙的想象的空间,这就是以少胜多的写作方法,这种写法构思非常奇巧,很值得人去玩味。诗人会对主人说什么话呢生老朋友呀,你满园的春色关就能关得住吗虽然我没能到园中欣赏美景,但我已经看到了美丽的红杏了,我已经很高兴了。生老朋友呀,我来得真不巧,你不在家,以后,我定还要来的。生老朋友呀,你是怕我踏坏你这里的青苔吧,我不会的。生老朋友呀,你园子中的美景什么时候邀请我来观赏呀生老朋友呀,我还是把这首诗给你留下吧,希望你看到这首诗,能邀请我进去观赏。师这两句诗还揭示了个道理春天的小草要发芽,树木要生长,这是谁也阻挡不了的。现在用电脑,用手机,用高科技的产品,这也是谁也阻挡不了的。任何新生的事物,是任何力量也阻挡不了的,总是会冲破阻力向前发展的。这就是这两句诗蕴含的哲理,也是这首诗能够千古传诵的原因呀,作者相关知识叶绍翁是江湖派诗人......”。

6、“.....如游园不值应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,枝红杏出墙来。历来为人们所传诵。其他如夜书所见写儿童夜挑促织,景象鲜明,反衬出客中的孤寂嘉兴界写江南水乡景色,颇饶风味田家咏写田家的生活片断,平易含蓄,词淡意远,耐人寻味。另外,周密齐东野语载其咏史诗汉武帝首,颇尽讽刺揶揄之能事。代表作有夜书所见叶绍翁萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。知有儿童挑促织,夜深篱落灯明。游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,枝红杏出墙来。嘉兴界叶绍翁平野无山见尽天,分芦苇分烟。小结作者看花虽然进不了门,但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。作业背诵默写游园不值游园不值案例评析篇才能走多远。因此,我们应该努力让自己走得更远,努力做名精神健壮思想丰富的教师。我们与窦老师的差距有多大是水平吗不是的。其实是生命的自由度......”。

7、“.....就是互文解读,这有效地发掘了课程资源,重新建构个广阔的阅读平台,将学生带到个水草丰美的地方。但她课堂上呈现的补充学习材料其实并非随手取来,信手拈来的,而是踏破铁鞋寻寻觅觅才采集在起的。如她教秋天的怀念,先要通读史铁生的我与地坛等作品,再登门拜访史铁生先生,面对面交谈,进入史先生的内心世界,最后才创造出了精彩绝伦的秋天的怀念课的课堂教学。比如这课,定是窦老师在古文书籍时游历时,忽然间被游园不值这首诗打动,于是重新阅读用心品味这首诗,捕捉心灵的感动与颤动,并又去古文殿堂里仔仔细细地走了回,用敏锐的心去体悟去发现,于是发现陆游马上作中的诗句杨柳不遮春色断,枝红杏出墙头,和他另首诗临安春雨初霏中的小楼夜听春雨,深巷明朝卖杏花,想起贾岛的题李凝幽居,又在世说新语中找到雪夜访戴不遇。这个过程是艰辛的,如大浪淘沙,披尽沙砾始得金。找到这些与游园不值可以互文见义的材料后......”。

8、“.....写了篇备课随想,最终才形成成熟的教学预案,唱响惊世绝作。此曲只应天上有,人间哪得几回闻而这,正是窦老师极宽广的生命自由度的来源。我们教学首诗时,眼前只有这首诗,因此自由度是相当有限的,觉得没什么好教,而窦老师的自由度则是整个古诗王国,她的心中是灿烂悠久的文化历史,因此潇潇洒洒,收放自如,她带领学生在文化长廊里进行了次精神的漫游。我们平时教学时只着眼于本教材本书,因此,自由度也非常少。而窦老师的主题教学,往往放在几千年文化的背景下进行展开,广泛涉猎阅读材料来丰富课堂的内涵,拓宽学生的文化视野,让学生在个广阔的文化背景下学习,因此就具有惊人的自由度,如疱丁解牛,游刃有余。正如她的好友看云所比喻的,教材无非只是艘船,我们要借着这艘船将学生带到知识的海洋。而窦老师就做到了这点,而且做得很好。游园不值案例评析篇教材分析古诗游园不值是宋代诗人叶绍翁写的首赞美春天的好诗......”。

9、“.....静中有动,有声有色,别具特色,能把学生带入诗中的情境,发挥学生想象力的好教材。诗歌具有定的叙事性,第句是作者的联想与猜测,第句是画龙点睛,神来之笔。以小见大的写法给人留下无限的遐想,可引导学生重点品味这句诗的意味深长。设计理念追求情感的课堂追求感悟的课堂追求对话的课堂教学目标认知目标阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人情感。运用多种方法尝试背诵,进而达到积累古诗文的目的。情感目标通过对话感悟,体会感情,体验作者的创作过程,披文入情,感受诗文的意境。培养学生热爱大自然热爱祖国山河的情感。能力目标以读为本,以对话交流为主线,培养学生的语感。注意诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感,受到感染和激励,向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。教学重难点重点以读为本,以对话交流为主线,通过对话感悟,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境......”。