1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....又有坐凳的实用价值谁也能读出它的‚栩栩如生‛‚构思新奇‛你来,你来,过渡看着这样的木雕,你最想做的事是什么你说你说是呀,真想买回家去。那作者买了吗学习第段‚买卖场面‛让我们赶紧走进段,看看这场买卖场面吧,自由读第段。师哪两段是写选木雕的生第自然段。师这些精美的木雕你喜欢吗。喜欢得不喜欢放下。叫生爱不释手。师读词要读出感情。我们起来遍。生读师你的表情告诉了我。后面两个词生读师犹豫是什么意思生说。师能不能慢些生读师很好。遗憾呢生读。师摇头就同来了,你们也摇头读下。生读。师选木雕了吗选了,买了吗生没买。师最后很遗憾,没买,只好放弃了。板弃师按事情发展的顺序写的。你发现选木雕是故事发生的起因,弃木雕是故事发生的生是结果。出示图师当你看到图时,你能想到哪些词语。生说的木雕生琳琅满目的木雕生木雕是栩栩如生的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....要读出词语的意义。出示词语,师你能读出来吗生读。师让我们仿佛看到了那么多的木雕。要读出意思,如果放到句子里读,更好。请生读句子。生这些坐登构思新奇,大象雕得栩栩如生。师读词语定要读出意义。词语是写木雕的,当你看到木雕时,你会干什么生想买个。师木雕放到你面前时,你定想生挑选个。卖木雕的少年教学实录篇。师还有别的原因吗生他的原因是这些坐凳构思新奇,大象栩栩如生。却不能带回去。师那么好的东西不能带回去。还有吗生仔细观察,爱不释手中看出他非常喜爱。师不能带回去,就生遗憾。师我们合作读读,我来读红色的。师生合作。说是坐凳,其实是个大象雕得栩栩如生。师怎能再带呢生我捧着象凳爱不释手。师怎么能再带呢你从老师的朗读里体会到什么生非常遗憾,它非常精美。师这样我读前面的,你们读红色的。出示图师当你看到图时,你能想到哪些词语......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....生这是各式各样的木雕生还是名不虚传的木雕生构思新奇的木雕师这些词语都是围绕木雕的,要读出词语的意义。出示词语,师你能读出来吗生读。师让我们仿佛看到了那么多的木雕。要读出意思,如果放到句子里读,更好。请生读句子。生这些坐登构思新奇,大象雕得栩栩如生。师读词语定要读出意义。词语是写木雕的,当你看到木雕时,你会干什么生想买个。师木雕放到你面前时,你定想生挑选个。卖木雕的少年教学实录篇。师哪两段是写选木雕的生第自然段。师这些精美的木雕你喜欢吗。喜欢得不喜欢放下。叫生爱不释手。师读词要读出感情。我们起来遍。生读师你的表情告诉了我。后面两个词生读师犹豫是什么意思生说。师能不能慢些生读师很好。遗憾呢生读。师摇头就同来了,你们也摇头读下。生读。师选木雕了吗选了,买了吗生没买。师最后很遗憾,没买,只好放弃了。板弃师按事情发展的顺序写的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....弃木雕是故事发生的生是结果。小朋友,夸瀑布不容易呀,应该用什么词来夸好呢有位作者是这么夸瀑布的。出示第段谁愿意来当作者夸夸好,你来,你来。谁来说说作者哪儿夸得特别好,为什么那‚游人如织‛仿佛让你看到了什么情景是呀,莫西奥图尼亚大瀑布的确名不虚传,可你们知道吗这位作家,在游览了瀑布后,给她印象最深刻的不是瀑布,而是位卖木雕的少年。板书这是怎么回事呢让我们起走进今天学习的课文。齐读课题初读课文,学习字词把课文读正确,读通顺,难读的地方可多读几次。出示生字词语驮着掏出犹豫诚恳遗憾宾馆标准这些词语有定的难度,谁来当小老师带领大家读读你来,真是位好老师,既响亮又正确。细心的小朋友定发现本文的字词语特别多,出示字词语名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生仔细观赏爱不释手官端正语无伦次谁来先‚读‛为快,你来,真了不起,读得有声有色。现在组读行,分组读......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....你有什么发现你已经迫不及待啦,你说,第行写瀑布第行写木雕第行写人,你真是火眼睛金,全班齐读。过渡瀑布我们刚才已经领略过了,接下来我们就去看看非洲木雕。学习‚木雕‛第段请同学们自由读第段。读书习惯真好,有的同学已经读了好几遍了现在谁来向我们介绍这里的木雕。请你来读第段,你介绍的非常清楚。想不想亲眼目睹这些木雕,播放木雕课件欣赏琳琅满目的木雕,师简介非洲木雕这就是木雕,木质的工艺品,来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式,因多数民族都没有文字,所以许多古老的神话都是靠木雕代代流传下来的,这些木雕大多出自民间艺人之手,造型怪异,表情刻画生动,又被称为‚非洲式照片‛,各国人民都乐于收藏。你有什么感受你来这么美的这么多的木雕,你都眼花缭乱,这就是琳琅满目,把你的感受通过朗读表达出来吧,你也想说,你来,不但多,而且各有各的姿态,你在赞叹,也把你的感受读出来吧,你还想读......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....过渡这么多木雕,个个都如此精美,那我该挑哪件好呢‚我‛挑了个卷鼻大耳象。为什么从哪写词感受到的理解‚栩栩如生‛师听你的读,读得那么有感情,你知道这个词是什么意思了吗就像真的样,你真会读书理解‚构思新奇‛你为什么觉得它‚构思新奇‛呢卷鼻大耳象既有雕刻的艺术价值,又有坐凳的实用价值谁也能读出它的‚栩栩如生‛‚构思新奇‛你来,你来,过渡看着这样的木雕,你最想做的事是什么你说你说是呀,真想买回家去。那作者买了吗学习第段‚买卖场面‛让我们赶紧走进段,看看这场买卖场面吧,自由读第段。师再读遍,因为,后面同学。生不能带回中国感到遗憾。师遗憾与我是中国人有关系。换了下,谁读少年的眼睛里流露出丝遗憾的神情师你心里定有大大的问号,你想问生为什么我这个中国人不能带回国,而他感到遗憾呢师同学们,这和中非友好往来有关系。背景音乐起师我们中国曾派专家到那儿帮助他们......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你眼我起回忆,中国的专家帮助你栽种。曾派出多支医疗队,你就是少年,你的家人有可能接受过中国的救治,中国帮助他们修建铁路。如果你就是那个少年,你看到中国阿姨的背景,此时此刻,你会想什么生中国人为我们做这么多,我却不能给他个小小的木雕师少年会为中国阿姨做什么呢请同学们课后再读读,体会中非人民的情谊,好吗下课。卖木雕的少年教学实录篇谈话引出课题同学们,你们知道世界有几大洲吗我们中国在哪个洲对,是亚洲。亚洲是世界第大洲,今天,我们要走进世界第大洲非洲。说到非洲,你的脑海里出现了什么画面你说,你说。对,这就是非洲,它有着与我们截然不同的自然景观和民族文化。我就听说过,如果去非洲旅行,有个地方不能不去,那就是位于非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布。板书这个地名比较难读,谁愿意来把它读正确指名读。瞧,这就是莫西奥图尼亚大瀑布,现在让我们起欣赏下它的迷人风光吧......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....你能用自己的话夸夸瀑布吗你来,你来。你还能提醒大家要注意什么吗教师范写易错字。学生自由练写,点评。卖木雕的少年教学实录篇直入课题。提前板书课题孩子们,这节课我们继续学习第课,请齐读课题。在学生观看短片的时候,贴上木雕的图片。整体感知。今天就让我们起走进非洲,走近卖木雕的少年。下面请大家快速默读课文,想想课文主要讲了什么事指名回答介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕同时板书我听介绍挑选木雕送少年放弃你能用更简练的语言说说么你概括的很准确作者最先听说木雕是因为她的朋友向她对,这是课文很精彩的部分内容品读第部分接下来让我们细读课文,到文字中去感受人物的内心。请同学们轻声的读读自然节,用横线画出描写作者‚我‛的语言和句子,想想‚我‛当时内心的感受是什么样的指名回答‚我在个摊点前停下来,仔细的挑选‛我听了朋友的介绍......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我的目光停留在几个坐凳上。‛我很喜欢这个木凳,这个木凳定很漂亮追问还从课文哪些语句能够看出来‚我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手怎么能再带上这沉甸甸的象墩子‛我想带回去,很喜欢,可是因为飞机的限制,我不得不放弃了此处出示幻灯,指出课文对于人物内心的直接描写,并评价读后齐读‚啊,我有些语无伦次了‛真的很舍不得放弃自评后再读,再指名读‚我点了点头感到遗憾‛过渡‚我‛的内心因为不能放弃精美的木雕而深感遗憾,那么少年当时又是怎么样的请你用波浪线画出描写少年语言和动作的语句,用心去体会,看看又能体会出什么指名回答‚买个黑人少年。‛很想卖出木雕‚那少年您买个吧。‛很想卖出木雕,也想让她带个纪念品该用什么样的语气来读‚您是中国人吧猜测到‛他此刻可能在想些什么那么该怎么来读少年因为援赞的原因很喜欢中国人感谢中国人尊敬中国人。课前要介绍这部分资料,如果学生说不上,引导他们想想......”。