七年级语文下：《孙权劝学》设计（13篇）

司马光，字君实，北宋政治家，史学家，整体感知听配乐范读，整体感知全文。

对照注释，自读理清课文情节。

显示问题，允许讨论孙权与吕蒙对话的主要内容是什么劝学吕蒙接受了孙权的建议吗辞学就学课文是怎样表现目蒙学习的效果的通过吕蒙与鲁肃的‚议论‛来表现鲁肃与吕蒙番交谈后，有何举动大惊结友板书孙权劝学吕蒙辞学就学鲁肃大惊结友请学生看板书，分角色用自己的话复述故事组个同学，由同学推选，个复旁白部分，个复述孙权的话，个复述吕蒙的话，个复述鲁肃的话小黑板显示重要字词，疏导理解。

品味语言思考课文以什么方式展开故事情节人物对话请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，该以什么神态语气说。

请个同学分别谈谈他们对句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。

板书显示句话‚不可不学，‛写出了怎样的口气表现了怎样的心理用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心厚望。

‚孤岂欲卿治经为博士邪‛表达了怎样的心态‚邪‛表示反问语气，译为‚吗‛联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

‚卿言多劳，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

‛这样说有何作用现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

说明这番劝言，表现出孙权的善劝。

既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

教师范读，学生跟读孙权劝学，语重心长，循循善诱。

吕蒙在他的感召下就学，效果如何全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。

‚卿今者才略，非复吴下阿蒙，‛句可见鲁肃当时怎样的神情和心理说明了什么十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。

这句话从侧面反映目蒙因‚学‛而使才略有了令人难以臵信的长进。

‚大兄何见事之晚乎，‛这句话表现了吕蒙当时怎样的心情为自己的进步深感自豪。

思考孙蒙对话与蒙肃对话在情调上有区别吗孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系蒙肃皆为同僚，对话有种调侃的趣味蕴含其中。

说话训练谈谈你学了这篇课文后有何感受。

要求注意语言表达要清楚，有条理。

总结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们‚开卷有益‛的道理。

本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻神态和心理。

扩展训练解释‚吴下阿蒙‛‚刮目相待‛并造句。

‚吴下阿蒙‛原指国时期吴国大将吕蒙。

意思是说人没有学问的意思。

现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

‚刮目相待‛意思是用新的眼光来看待。

表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

布臵作业根据下面情境写段文字有位同学，学习非常刻苦，成绩也很优异，但她不爱体育锻炼，身体状况不好身为同学的你为她感到着急。

今天，你准备用你的语言艺术来规劝她。

联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧，写段文字。

字以上板书设计不可不学必要性孙权劝学涉猎见往事方法，目的孤常读书现身说法吕蒙辞学就学论议轻松调侃鲁肃大惊结友教学建议利用复述和分角色朗读，充分调动学生自学理解课文。

教学反思年级语文下孙权劝学设计篇孙权劝学节选自资治通鉴，写的是吕蒙在孙权劝说下‚乃始就学‛，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之‚结友‛的佳话。

以下孙权劝学语文教案，欢迎也读。

教学目标知识与技能朗读课文，正确掌握句子停顿。

利用课文注释读懂课文，积累文言词语。

在熟读的基础上，理解文章内容和中心。

了解有关资治通鉴的文学常识情感态度价值观理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为‚乐知者‛。

重点与难点理解运用文中的成语‚吴下阿蒙‛‚刮目相待‛。

七年级语文下孙权劝学设计篇。

大兄何见事之晚乎，长兄怎样知道这件事这么晚啊，何怎么，为何。

学生自读课文，理清课文情节。

劝学。

吕蒙接受了孙权的建议吗辞十就学。

的通过吕蒙与鲁肃的‚议论‛来表现的。

鲁肃与吕蒙番交谈后，有何举动结友。

劝学就学议论结友。

思考课文在情节的处理上有什么特点理解详写‚劝学‛‚议论‛，尤以‚议论‛为甚‚就学‛‚结友测笔带过。

正面写‚劝学‛经过，通过‚议论‛之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

情节以人物对话为主。

分析对话，体会人物形象。

思考讨论‚不可不学，‛写出了怎样的口气表现了怎样的心理用双重否定的形式，语气坚决，不可臵否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心厚望。

‚孤岂欲卿治经为博士邪‛表达了怎样的心态‚邪‛表示反问语气，译为‚吗‛联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

‚卿言多劳，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

‛这样说有何作用现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

说明这番劝言，表现出孙权的善劝。

既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。

思考讨论‚卿今者才略，非复吴下阿蒙，‛句可见鲁肃当时怎样的神情和心理说明了什么十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。

这句话从侧面反映目蒙因‚学‛而使才略有了令人难以臵信的长进。

‚大兄何见事之晚乎，‛这句话表现了吕蒙当时怎样的心情为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，‚乎‛表感叹语气，相当于‚啊‛。

，思考孙蒙对话与蒙肃对话在情调上有区别吗清说明。

孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系蒙肃皆为同僚，对话则有种调侃的趣味蕴含其中。

背诵课文。

可当堂检查说话训练谈谈你学了这篇课文后有何感受。

要求注意语言表达要清楚，有条理。

布臵作业。

完成练习。

板书设计孙权劝学资冶通鉴劝学辞就恳切关心议论非复吴下阿蒙惊异赞叹何见事之晚自得自豪马骏教学设计教学内容和步骤学生查字典，理解‚吴下阿蒙‛和‚刮目相待‛两个成语的含义。

吴下阿蒙国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。

后泛指缺少学识文才的人。

刮目相待用新的眼光来看待。

也作‚刮目相看‛。

刮擦，摩。

刮目擦眼。

相待相看待。

学生自读课文。

，有疑难之处即提出来。

可结合教学设计学生齐读课文，分析理解‚外机功学‛。

‛吴下阿蒙‛变而为让人‚刮目相待‛的听从了孙权的劝告，‛就学‛。

体会他的语气神态和心理。

‚卿今涂掌事，不可不学，‛语坚决果断，神态郑重严肃既严要求又允满关心期望，希望吕蒙能胜大任。

‚孤岂邪，但耳‛前句表反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意，后句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关，心爱护。

‚卿言大有所益‛从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。

请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩‚刮目相待‛的内涵。

说明朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师应作点评。

思考讨论‚刮目相待‛因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的‚吴下阿蒙‛判若两人。

有所成课文直接表现这点没有是怎样表明的没有直接表现目获的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的占语中侧面表明的。

年级语文下孙权劝学设计篇年级语文下孙权劝学设计篇第课教学目标。

吴下阿蒙刮目相待等成语。

教学重点学习些文言实词和虚词的用法。

学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

理解文章的内容和主旨。

教学难点体会人物语言的情味。

教学时间两课时课前预习阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。

教学过程第课时课前分钟课外阅读读后感创设情景，导入新课。

开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处。

本文讲了个有关读书的故事。

国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。

吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

本文选自资治通鉴，题目是编者加的。

资治通鉴是司马光主持编纂的部编年体通史，记载了从战国到代共年间的史事。

司马光，字君实，北来政治家，史学家。

正课老师范读或听录音后，学生朗读请学生翻译。

人译句。

谓曰对说。

掌事掌管国家大事。

但只不过。

多务事情多。

孰若与相比如何。

遂于是，注意人物对话的语气。

完成目标卿今当涂掌事，不可不学，语重心长，谆谆告诫。

邓岂欲卿治经为博士邪，反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。

卿言多务，孰若孤反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。

要重读强调。

卿今者才略，非复吴下阿蒙，感叹句，要选出惊讶不解的语气。

大兄何见事之晚乎，反问句，指责中带有自豪的语气。

孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习讨论并归纳孤常读书，自以为大有所益。

吕蒙读后发生了什么样的变化通过谁的所见所语来写讨论并归纳卿今者才略，非复吴下阿蒙。

通过鲁肃所见所语来写。

为什么士别日，即更刮目相待。

讨论并归纳因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。

要用发展的眼光看待人和事。

请解释吴下阿蒙并造句。

目标讨论并归纳吴下阿蒙原指国时期吴国大将吕蒙。

意思是说人没有学问的意思。

现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

例句你还不知道吗小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。

请解释刮目相待并造句。

目标讨论并归纳刮目相待意思是用新的眼光来看待。

表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

例句听了少管所的现身说法报告后，小明像变了个人似的，你对他可要刮目相待。

第课时试背诵全文。

复述课文学生讲讲文章的内容和背景情节表演分男女两组，每组给人，分扮演个角色教师小结目标本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理