1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....师贴出环形路师出示图片瞧,环形路上灯光如虹,各种灯光交相辉映把夜晚的北京装点的更美丽。师再往下读第自然段,想想这段又向我们介绍了哪里生介绍的是焕然新的王府井西单商业街。师贴条王府井西单商业街生把北京装扮成了比白天更美的不夜城。师是谁把北京装扮成了比白天更美的不夜城。生是灯。师出示图片是呀,王府井西单商业街焕然新,绚丽多彩,光十色,美不美生齐美,师想不想看看还有什么美景,读第段。生这段写古老的故宫变的年轻了。师贴出故宫生故宫很漂亮。师出示图片欣赏下,夜景下的故宫,银光闪闪,十分动人。总结刚才我们起跟随作者通过长安街环形路王府井西单商业街故宫,了解了亮起来的北京的明亮与辉煌。老师摘抄了些美好的句子,想不想读,比比看谁读的正确流利。巩固生字。课件出示句子自己读指明读齐读。师出示词语读的不错,同学们通过努力又认识了许多生字朋友......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....看来有的同学下了很大的工夫,我们分组汇报下。课件出示智慧树组我们选择号树叶,我们用回音壁来读。组我们选择号树叶,我们开火车来读。组我们选择号树叶,我们用回音壁来读。营造和谐民主的学习氛围。本着以人为本的教学理念,在学习段的时候,我鼓励学生最喜欢哪段,我们就来学习哪段,充分体现学生的自主性。陶行知先生曾经说过,处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。因此,我努力为学生提供开放的教学空间,在学习过两段后,我先扶自己做导游,给学生盏指路明灯后放在明灯的指引下,自己做导游。在做导游的过程中,没有教师的喋喋不休,学生却在自然而然中感受到了王府井西单大街的美。以读为主以读带讲读中感悟。在教学中,我以读带讲,培养学生的语感。因此,本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上,我让学生全方位的读书,有个人读,引读齐读赛读,小组读,男女同学分别读,感悟后读等......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....以点带面,抓重点词理解。在学习第段时,根据王海艳老师的建议,我抓住川流不息象银河从天而降光彩夺目等词,让学生在充分理解这些词的基础上想象长安街的金碧辉煌,当脑子中形成这种影像后,文章的内容所要表达的情感就都在脑中了。创设情境,感悟其美。夜晚来临了,经历了天风尘洗礼的故宫此刻就静静地矗立在那里,灯儿盏盏地亮了,快看,故宫怎么变亮了,它简直就象水晶宫了,那长长的城墙和美丽的角楼倒映在水面上,银光闪闪,美丽极了。多么优美的景色呀,当学生满脑子都是这些画面的时候,我想,他们的心中定被美填满了吧。北京亮起来了‣第课时篇北京是孩子和老师都非常向往的地方。我自己读了北京有亮起来了‣这篇课文后,又沉浸在北京美丽的夜色中。然而,这篇课文的生字较多,词语也较难理解,有些句子读起来比较累。怎样语文课堂对话中引导学生披文入情,从语言的形象描绘中感受到北京美丽的夜景呢我在课堂上从以下几方面进行尝试借助题眼......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我就让学生安静地坐在位置上看老师板书课题,故意把亮字写得小些。写完后,我让学生自读课题。有几个学生举手了,我估计他们会提出问题。就示意全班学生安静下来。生黄敏航老师,我想这样读课题。他把亮字读得特别响。生老师,我觉得黄敏航读得有道理,这篇课文的题目就是抓住亮字写得,可是,你把这个字写得太小了。应该写得大些。师问全班同学你们同意他们的意见吗大部分学生都说同意师你们这么说,我还不服气。这样吧,你们先读课文,从课文中找出哪些地方写亮的句子或词语,用他来说服我。我就接受你们的意见。这时,学生就很认真地读书,有的同学拿起笔,在书上划出了好多句子和词语。大约过了分钟,各小组在学生纷纷举手。小组代表说老师,我有很多词语说服你。他把小组中从课文里收集的词语,很认真地读起来。我听完以后,微笑着点点头说你们真能干。能用刚学到词语说服我。这时,我把原来很小的亮改成很大的亮。整体入手......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我改变过去以读带讲的方法。因为这篇课文的许多词语必须借助丰富的形象才能理解,如金碧辉煌光彩夺目焕然新等。,铺垫情感我先让学生看北京夜景的影片,。我发现学生在看的时候,不停地发出哇哇的声音,有的孩子轻轻地说我真想现在就到北京去。这时我关闭画面,询问学生如果你真的想去北京,那老师先带你去。闭上你的眼睛,听老师朗读,记住自己边听边想到什么这时,我深情并茂地朗读课文。我们展开对话师你脑海里出现了什么你最想说些什么生我仿佛来到北京,来到了灯的海洋光的世界。生我觉得长安街很美。生故宫在晚上比白天更美。体入手,披文入情。师刚才同学们都被北京夜晚的美景感染了。如果我们现在坐在直升飞机上看整个北京城,你可以用课文的哪段来描绘我让学生又读遍课文。读完以后才可以举手。不到分钟就有学生举手了。生老师,我觉得最后段很合适。因为这段介绍了整个北京城在夜晚的景色,多么明亮,多么辉煌,生我觉得第段比较合适......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....北京都沉浸在灯的海洋,光的世界,。这时,我又出现从空中俯瞰北京城夜景的图片和这两段文字。启发学生朗读师现在你们在空中观看,心情怎样你怎么把这美景读出来这时学生有的大声地赞叹,有的轻轻地赞叹。师你们只站在空中远望就满足了吗学生摇摇头说不满足。我们想到北京城里去看夜景。这时,我向学生渗透文章的写作知识,比如,光写远看或概括的写,还不能给我们留下深刻的印象,还有抓住具体地方的景物写。此时,我引导学生课文具体写你哪些地方你喜欢哪处地方的夜景为什么学生在这个话题的引导下,在小组里又进行读书,选择自己的喜欢的段落,同伴之间相互说起来自己的理由。随后我根据学生的讨论,板书起来长安街天安门广场周环形公路立交桥街道上王府井西单商业街故宫想象中引导学生进行情感体验。由于大部分学生没有到过北京,即使去过的学生也不可能还保持当时欣赏时的激动的热情。如何使学生在课堂上产生对北京的热爱......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....把学生在矛盾处去思考去联想去体验。我让学生反复读第自然段古老的故宫变得年轻了。束束灯光照着她,长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上,银光闪闪,十分动人。大约读了分钟,位女生徐嘉雪站起来了说老师,我发现个问题为什么说夜晚的北京比白天更美丽这时第个学生又开始提问为什么说古老的北京到了夜晚又年轻了我为学生能抓住古老和年轻这对反义词提问而感到高兴。我也不急于回答,就顺势说你们自己读读这段,看看老师提供给你的图片,展开自己的想象,你就会明白。我先播放白天北京故宫的图片,再出示夜晚的故宫。有位学生说明天的故宫不明亮,晚上个故宫在灯光的照射下,像透明的玉石。又位学生说我发现夜晚的故宫的的角楼倒映在水,像位美丽的少女在水中舞蹈。还有的学生说夜晚故宫被灯光映得彩缤纷,光彩夺目,又像刚刚造好的新房子。我觉得学生此时已经能通过语言感悟到文章描绘的意境了。,升化情感。当学生能有感情读好第段后......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....就顺势投放个话题再选你喜欢的段落,读读想想说说这个地方白天与夜晚的景色有什么不同有的学生说我喜欢长安街的夜晚,只有在晚上,灯光闪烁华灯高照,比天上的银河还美丽。我觉得她也更年轻了。有的学生说立交桥像彩虹,这在白天是见不到的。天天晚上见到彩虹,真是太美了。还有的学生说王府井西单商业街的夜晚也很迷人,我见到光十色的霓虹灯就像调皮的孩子样。我从孩子的的发言中感受到,学生已经在课文生动的词语的诱发下,联系自己想象的白天情景进行比较,既理解了词义,又体会文章的意境,产生了每逢体验。于是,我抓住最后段,升华情感。让学生随着老师的手势,齐声说夜晚的长安街,多么,多么,夜晚的环形路上,多么,多么,夜晚的王府井西单商业街,多么夜晚的故宫,多么,多么,夜晚的,多么,多么,抓住语言特点,在感悟的基础上积累在朗读课文时,学生已经对课文的好词好句感兴趣了。如何积累词语,有效地背诵课文......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....出示夜景的图片,让学生用恰当的词语说出来。夜幕降临光十色银光闪闪川流不息华灯高照光彩夺目绚丽多彩灯光闪烁金碧辉煌灯的世界光的海洋十分动人焕然新雄伟轮廓道道彩虹亮丽明亮合作学习。我给学生个话题北京给你留下了什么印象请你和小组的成员或者你的好伙伴,选取你们认为写得最美的段落,先讨论应该用什么样的语气去读,再尽情地背诵下来。比比,谁最能够表现出那种赞美的心情。语言转化训练。假如你是名导游,你打算怎么向别人介绍北京的美你会用赞美的心情向别人介绍自己的家乡吗试试。通过课堂反馈,学生能用合适的词语介绍夜色,有的幅图可以用多个词语时,学生的兴趣较高。在合作学习时,很多学生不止背段,而是背出全文。小组里还比出了背诵冠军。在当小导游时,学生在介绍北京时,比较自信。但是在介绍自己的家乡时,有点不顺利。因此,我重点让学生感受下学习这篇的的写作方法......”。