1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....秋尽江南草未凋。十桥明月夜,玉人何处教吹箫风光师扬州确实有着令人神往的美景,让我们随着美妙的音乐,去游览扬州的美景吧。播放杨柳青的音乐,出示扬州风光图,让学生欣赏画面。当今流行歌对少年儿童的冲击与影响,使得民歌与学生的距离更加遥远,如何找到兴趣点让学生充分感受到民歌的魅力,值得思考,力求创新说理念从江苏方言以及江苏民歌的演唱风格上入手,结合新轮课程标准中以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力的基本理念,以趣和味两个字入手,在衬词生趣引入新课的环节中引导学生体会歌曲的趣,在方言演唱提升韵味实践参与,表现韵味的环节中唱出歌曲的江苏味。最后通过听辨不同地区民歌,达到检验反馈的目的。,围绕课标说目标课程标准倡导学生的音乐学习要将情感态度与价值观过程与方法和知识与技能个方面的规定性统为个有机整体加以关注,过分突出哪方面或忽视哪方面都会使教学产生偏颇。在当前的音乐教学中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....或将维目标脱节,味地突出或夸大方面,从而造成这样或那样的问题。课堂教学目标的设计要紧密围绕目标来展开音乐教学活动,所以教学形式的选择应该服从于教学目标,而教学方法和手段的实施也应该服从于教学目标,要有明确的针对性和目的性。这说明在课堂上如何能够达到既定目标不是件简单的事情,它包含两层意思层就是教学目标设定本身有维目标第层意思是说维目标和教学目标的关系,所有的手段方法或者教学形式,都应该紧紧地围绕着目标的实现。另外,教学目标不是空洞的,而是具体的,教师要教什么,要达到什么效果,必须是经过深思熟虑的。有了教学目标以后才能产生教学计划教学设计教学流程。有的老师往往不考虑教学内容,先看教参,然后按照教参里的目标去安排课程,这就本末倒置了。目标的设定应该从音乐内容入手,通过音乐内容设定的目标,还要顾及前后的经验积累和知识交替的延续,承上启下,避免了能力的中断。从音乐教学现状来看......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....就会使制定的目标和教学过程不相符,容易脱节。教学中所有的切丰富的有趣的活动形式都是为音乐内容服务的,有些看似很热闹,顾及了学生的兴趣,但是它没有起到目标设定的音乐内容所要感受体验表现的作用。,过程与方法能加入江苏方言,运用甜美的音色演唱歌曲。,情感与价值观通过对比演唱,肢体模仿等音乐实践活动让学生感受江苏民歌的风格特点,激发学生对我国民歌艺术的热爱。,知识与技能了解衬词在民歌中的作用。教学重点运用多种形式体会江苏民歌的地方韵味。教学难点唱准歌曲的字多音处,自主自学说学法学生的演唱欣赏演奏综合等活动,都需要在音乐实践活动中去感受去体验,活动中学生是主体,教师是教学有效的组织者,起主导作用,对活动的内容随时进行适度的调控。音乐实践活动要注意的点是,不仅要学生主动参与,教师也应该积极融入到学生当中,这样才能从中获得教学的第手材料,才能教学相长......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....尤其是在义务教育阶段,中小学生在生理心理方面处于发育期,他们更渴望对感兴趣的事物进行探索和体验,本节课我根据这些特点引导学生参与音乐实践活动通过聆听模唱自主探究的方法,让学生在实践参与中由浅入深,层层递进,步步让学生感受到江苏民歌的演唱风格和地方韵味。,激情激趣说流程教学过程,声势节奏,初步感知,老师带学生随音乐运用种固定节奏型伴奏,学生凭记忆种固定节奏型,学生分组随音乐做多声部节奏为歌曲伴奏,衬词生趣,引入新课。,揭示课题,老师范唱,学生感知歌曲有特点的地方刚才,我们起运用了几组固定节奏型来伴奏的音乐是首江苏民歌杨柳青,这首民歌是江苏地区广为流传的民间小调,歌曲中的歌词很有特点,下面老师演唱遍,请同学们听听歌曲中那些歌词给你留下的印象最深,学习衬词啊青啊,崩啊,松啊刚才我们听到的这些有特点并在歌曲中反复出现的词,在我们的民歌当中叫衬词,它在歌曲中虽然没有实际意义......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对渲染歌曲气氛,活跃歌者情绪,烘托歌声旋律等方面,都起着十分重要的作用。下面我们就起来感受下。,学生自由选择强弱对比与老师接龙读衬词部分,和老师起加上拍腿拍手动作读读衬词处拍腿,其余拍手,师生唱谱,互动找到歌曲旋律的趣味性学习识谱要与演唱演奏创造欣赏等活动密切结合,要以音乐为载体,在学生感性积累和认知的基础上进行。标准要求学生运用熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱,也可以借助乐器演奏来学习。这即是说,学生学会读谱主要是通过音乐实践活动,而不是通过专门的读谱练习。通过以生动的音乐为载体,在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学,要比单纯进行专门的读谱训练视唱练习,其效果要好得多。在欣赏乐曲教唱歌曲演奏乐器和创造等活动中,结合着这些音乐实践活动进行识谱教学,就意味着在进行教唱歌曲等活动时顺带着学习识谱,而不是借教唱歌曲以达到学习识谱的目的。......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我要再演唱个新版的杨柳青,想听吗掌声在哪里。,老师运用方言对比演唱遍。学生听辨这次演唱和第次不同在哪里。学生汇报老师唱的发音不样,老师没用普通话老师对,老师在第遍演唱时,最主要的就是加入了江苏方言来演唱了这首歌。这样就使这首歌曲的江苏味更加浓厚了,让我们起再来感受下江苏的方言特点。,出示课件,分别学习重点词语的发音。禅模具早晨下田露水嘀嘀马毅点点麦苗叶子沙区顾石子哥哥,听老师完整用方言读歌词。,师生接龙读歌词提示和老师保持样的声音。,老师用尼亚高位置伴唱,学生高位置完整读歌词。教学重点运用多种形式体会江苏民歌的地方韵味。教学难点唱准歌曲的字多音处,以读为本说教法在教学中,教师要积极引导学生参与聆听演唱演奏编创以及综合性艺术表演等实践活动,多听音乐,多唱歌,多演奏乐器,多接触乐谱,不断积累音乐实践经验,并有效利用音乐教科书音响音像资料及网络资源等......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....有效提升学生的音乐实践能力。学生的演唱欣赏演奏综合等活动,都需要在音乐实践活动中去感受去体验,活动中学生是主体,教师是教学有效的组织者,起主导作用,对活动的内容随时进行适度的调控。音乐实践活动要注意的点是,不仅要学生主动参与,教师也应该积极融入到学生当中,这样才能从中获得教学的第手材料,才能教学相长,对今后的教学计划和安排都有非常大的帮助。本节课以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,通过声势节奏对比范唱方言教唱多种教学方法,让学生在音乐实践活动中学会方言,体会韵味身临其境,感受韵味实践参与,表现韵味,自主自学说学法学生的演唱欣赏演奏综合等活动,都需要在音乐实践活动中去感受去体验,活动中学生是主体,教师是教学有效的组织者,起主导作用,对活动的内容随时进行适度的调控。音乐实践活动要注意的点是,不仅要学生主动参与,教师也应该积极融入到学生当中,这样才能从中获得教学的第手材料......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....对今后的教学计划和安排都有非常大的帮助。尤其是在义务教育阶段,中小学生在生理心理方面处于发育期,他们更渴望对感兴趣的事物进行探索和体验,本节课我根据这些特点引导学生参与音乐实践活动通过聆听模唱自主探究的方法,让学生在实践参与中由浅入深,层层递进,步步让学生感受到江苏民歌的演唱风格和地方韵味。,激情激趣说流程教学过程,声势节奏,初步感知,老师带学生随音乐运用种固定节奏型伴奏,学生凭记忆种固定节奏型,学生分组随音乐做多声部节奏为歌曲伴奏,衬词生趣,引入新课。,揭示课题,老师范唱,学生感知歌曲有特点的地方刚才,我们起运用了几组固定节奏型来伴奏的音乐是首江苏民歌杨柳青,这首民歌是江苏地区广为流传的民间小调,歌曲中的歌词很有特点,下面老师演唱遍,请同学们听听歌曲中那些歌词给你留下的印象最深,学习衬词啊青啊,崩啊,松啊刚才我们听到的这些有特点并在歌曲中反复出现的词,在我们的民歌当中叫衬词......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....但对突出歌曲的民族风格和地方特色,对渲染歌曲气氛,活跃歌者情绪,烘托歌声旋律等方面,都起着十分重要的作用。下面我们就起来感受下。,学生自由选择强弱对比与老师接龙读衬词部分,和老师起加上拍腿拍手动作读读衬词处拍腿,其余拍手,师生唱谱,互动找到歌曲旋律的趣味性学习识谱要与演唱演奏创造欣赏等活动密切结合,要以音乐为载体,在学生感性积累和认知的基础上进行。标准要求学生运用熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱,也可以借助乐器演奏来学习。这即是说,学生学会读谱主要是通过音乐实践活动,而不是通过专门的读谱练习。通过以生动的音乐为载体,在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学,要比单纯进行专门的读谱训练视唱练习,其效果要好得多。在欣赏乐曲教唱歌曲演奏乐器和创造等活动中,结合着这些音乐实践活动进行识谱教学,就意味着在进行教唱歌曲等活动时顺带着学习识谱,而不是借教唱歌曲以达到学习识谱的目的......”。