1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....中可以推测到求两种事物的搭配共有几种不同的方法能用乘法算求证猜想。任务请随意选择两类事物,搭搭数数有几种再把这两类数据乘起来,比比你发现了什么学生验证反馈师你类选几,另类选几,数出来是几乘起来呢发现了什么学生汇报交流略师生共同小结两类事物的搭配,求共有几种不同的搭配方法可以用乘的方法来计算。祝贺猜想正确。点评教师为学生提供典型而又丰富的研究材料,通过摆摆连连猜想和验证等数学活动,并有理有据地表达数学活动的过程和结果学生在摆中感悟,连中体验猜想中推理,交流中总结,经历了个数学化的过程,感受到成功的喜悦,体现了以学论教的教学理念。运用规律,解决问题讲述刚才小朋友们自己探究出个规律求两类事物的搭配共有几种不同的搭配方法可以用乘法来计算,现在我们就来用用这条规律,解决些生活中的实际问题。提问口答题水果拼盘黄颜色的水果有种,红色的水果有种......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....共有几种不同的搭配方法早餐搭配点心种,饮料种,共有几种不同的搭配方法优化搭配方法线路搭配从家到学校有条路可走,从学校到少年宫有条路,共有几种不同的走法你会选择哪条为什么自选挑战题笔答天小红家里来了位小朋友。爸爸,妈妈和她都要和每位小朋友相互握次手,共要握几次手食堂的黄师傅从菜场买了种素菜,种荤菜,如果荤素搭配起来烧,学校个班级每班的学生可以吃上不重复的菜吗老师有些衬衫和领带,共可以有种不同的穿法,猜猜王老师可能会有几件衬衫和几条领带点评教师设计有层次有梯度,富有现实性开放性挑战性的练习内容。把巩固知识和解决问题融为体,让学生在解决问题中感受体验到数学知识的价值。小结你有什么收获拓展思维,课外延伸。讲述古时候,齐国的齐威王和他的大将田忌,都非常喜欢赛马。有天他们约定要进行次赛马比赛。于是他们把各自的马分成了上,中,下等。比赛的第场齐王的上等马对田忌的上等马比,结果田忌输了......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....结果田忌又输了。第场齐王的下等马对田忌的下等马比,田忌还是输了。田忌非常伤心。这时,个伟大的军事家田忌的好朋友孙膑帮助田忌反败为胜,提问小朋友你们也能运用今天所学的搭配知识帮助田忌反败为胜吗小组讨论为田忌选择最有利的搭配方法如下图齐王田忌第场上下输第场中上赢第场下中赢结果田忌以比取胜延伸师为什么同样的马,同样的赛场,结果会截然不同呢你能找到取胜的规律吗课后去玩玩,找找学生感悟体验到搭配中有科学,合理,巧妙地搭配。点评充分发挥多媒体的作用,以动态的方式呈现赛马的画面,用生动形象的语言讲述比赛的过程,使学生身临其境,适时提出用所学的搭配知识帮助田忌反败为胜,既激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望,又渗透了人文关怀。教学反思有效的情景还须有效的引导。创设有效的教学情景,让学生在生动具体的情景中学习,是新课标倡导的方法,本节课以问题为主线,创设了系列的教学情景......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....寻找规律等系列学习活动中,不断引发学生的认知冲突,激发他们探究问题和解决问题的欲望。如握手是新老朋友见面常用的友好表达方式之,学生有定的经验,而无序握手的情景引发学生的生活经验冲突,这时教师立即引导你能帮老师想个办法,怎么样握才不会重复不遗漏的问题,激发学生想出有序握手的方法,把学生的思维巧妙地引导到有序思考来探究新知。学生在这样的情景中学习课堂气氛活跃,教师是以引导者的角色得以体现。有了交流模式才能有序表达。如何让学生有序地表达思维的过程和结果这是我们很多老师感到烦恼的,特别是在些公开课上,又不是自己的学生,就更加难以把握,在本节课的几次试教中发现,到让学生自己表达思维过程的教学环节,课堂气氛就沉闷,后来教给了学生些交流的方法。如学生展示搭配结果时,学生说用这件上衣和这件裙子那件上衣和那件裙子搭,总是辞不达意。这时经我引导你的意思用号上衣与每条裙子搭配......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....要他们有序地表述验证过程又有困难,我又引导他们说,这类选几,另类选几,数出来是几,乘起来呢我发现了有了这样的说话模式,学生就能用数学语言有序地表达思维的过程。教学实践使我体会到努力营造个和谐的课堂气氛,提供给孩子进行数学交流的环境和方法,才能把生活语言转化为数学语言。而且在个交流策略被确认后,学生会认真地倾听努力地尝试用明确简洁完整数学语言来表达,同时在表达过程中加深对数学知识的理解。多份预设才能多份生成新课程理念认为,课堂不是简单的知识传授过程,也不是课前预设的教案剧,而是师生共同发展的过程,它强调课堂的生成。因此课堂教学倡导少分预设,多分生成,逐步实现变预设为生成,这是我们的理想和追求。但是我们不能片面理解为注重动态生成,就无须课前预设了。在本节课的多次试教中我体会到,没有课前的精心预设,就没有课中的有效生成与精彩......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....有的班级学生会说有种那么我就引导,到底有几种小朋友们摆摆。可是有的班级基础较好,学生都说有种,我就傻了,都知道了,还要摆吗怎么办呢当时就是想不出抓住知识的重点引导有序,你是怎么想的能有序地摆摆吗又如在无序握手以后,让学生想办法怎么握才不会重复生说排排行行地握,我说如果这样握我原想学生会说不重复,很有序,可是学生却说很公正,我又傻了。我真的不知道该如何引导,是等待,还是直接说。于是课堂又形成了尴尬的局面,无法动态生成。我的体会是动态生成的课堂对我们的备课提出了更高的要求,只有当我们在课前深入地了解学生,钻研教材,设计出多层次,多板块的预案的前提下,在课堂中面对不同水平的学生才能应对自如,才有可能在开放的变幻莫测的动态过程中不断地有效生成,才能达到预设与生成的统。为了生成,为了精彩,在课前必须多分预设。开放的问题才有探索的空间在新课标中特别倡导要把学生看成是独特的人......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....虽然同年龄段学生的思维有着共同的特征,但对于每个学生个体来说,由于遗传素质社会环境家庭条件和生活经历的不同,形成了个人独特的心理世界,他们在兴趣爱好动机需要气质性格智能和特长等方面是各不相同各有侧重的,人心不同,各如其面,面对同样的问题,他们的思维方式采用的手段和方法也是有差异的。例如在件上衣,条裙子这环节,我设计用孩子们自己喜欢的方法在作业纸上有序地连连的探究活动,有的把衣服的实物图画下来有的孩子就用序号的数字来表示还有的是用字母等来表示,真是仙过海,各显神通。我想,差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应视为种财富来珍惜和开发,这样,每个学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所获每个学生的表现都会给别人带来启示每个学生在原有基础上都得到完全自由的发展从萝北到太平沟有几种不同的路线可走。请看路线图出示课件萝北到太平沟路线图搭配路线。师请同学们同桌为组......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....种方法师同学们还有什么简单的方法来记录搭配的路线吗字母数字等生比较由车站收费站延兴太平沟这条路最近,我们就选择这条路线吧,现在就去欣赏太平沟的美丽景色。出示太平沟风光录像发现规律。师同学们再次游览了太平沟风光,在这日游中遇到了次需要搭配的问题出示课件食物服装路线。现在我们就来观察下,搭配时除了要按定的顺序外,在搭配方法的数量上有没有规律呢你这么快就有答案了,别急,给其他同学些思考的时间好吗生思考汇报生汇报生我是用知道了有几种方法。生我是用知道了有几种方法。小结经过这么多的搭配活动,我们可以用计算的方法知道有几种搭配方法。这真是个重要的发现,你们可真了不起。知识拓展强化搭配。词语搭配。观光太平沟之后,同学们的感想定不同,请你们再用大屏幕上的词语连成句话,出示课件词语搭配做到有顺序不重复不遗漏,先试试。生自由读下面我们以开火车的形式进行比赛读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....而且正确流利,声音洪亮。流连忘返大开眼界太平沟乡游饱眼福森林公园行让人回味无穷物产丰富龙江宝地地肥水美大豆之乡真是遍地粮仓景色迷人恭喜优胜组,其他小组的同学其实也答对了,但要注意提快速度,我们继续努力好吗学生列举生活中的搭配事例。师在生活当中你还遇到过哪些关于搭配的问题你是怎样搭配的全课总结同学们,搭配在我们的生活中有广泛的应用。其实还有很多的各种各样的数学问题每天都发生在我们的身边,只要我们留心观察,善于动脑筋,找规律,就能够解决生活当中的问题。板书设计搭配中的学问有序不重复不遗漏搭配中的学问教学设计篇文成县实验小学赵丽芳备注本课例转自温州市城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动。教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学年级上册教学目标知识与技能猜测实验等活动,使学生初步了解并找出简单事物的组合数。过程与方法分析推理能力以及有序地全面地思考总是的方法和意识......”。