1、“.....设计意图让学生在游戏中意识到结合律往往要凑整,进行这题训练有利于提高学生的计算速度和正确率。加法交换律和结合律教学设计篇加法的交换律和结合律课属于数的运算中的个重要内容。是在学生经过较长时间的则运算学习,对则运算已有较多感性认识的基础上,结合些实例,学习加法的运算律。学生从小学年级开始,就在加法的计算中和演算中接触过这方面的知识,有较多的感性认识,这是学习加法交换律结合律的基础。新教材安排这两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入,让学生通过观察比较和分析,找到实际问题不同解法之间的共同特点,初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例子,进步分析比较,发现规律,并先后用符号和字母表示出发现的规律,抽象概括出运算律。片断师谈话天气渐渐凉了,我们学校又要组织大家进行冬锻炼比赛了,冬锻炼比赛有些什么项目呢看,同学们正在紧张的训练呢。出示情境图......”。

2、“.....板书参加跳绳活动的有多少人参加活动的女生有多少人参加活动的共有多少人反思从课堂的引入老师就以最贴近生活的冬季锻炼比赛为题,下子激起了学生学习的兴奋点,学生提出了很多加法问题,从而很自然的进入了后面的学习。片断下面我们先来解决第个问题,求跳绳的有多少人,怎样列式计算指名口答,教师板书人追问还可以怎样列式在学生回答后,教师完成板书人这两个算式都是求的什么它们的结果怎么样那你能用个符号把他们连接起来吗等号板书,这是个等式,我们起来读读。仔细的观察下这个等式,在等号的两边,什么地方相同,什么地方不同反思在这样个教师引导,学生进行比较分析举例验证,表达的过程中,充分发挥了学生主体的作用,也让学生感受到了发现规律的般过程,从而达到经历过程,讨论提升,归纳概括的目的。结合律的教学过程则更多的体现了学生自主探索,推导,验证的个完整过程。新教材的目标设定及教学过程......”。

3、“.....寓数学思考,探究,发现于体的数学活动过程,教师只有把握住了这个精髓才能去上好课,发展学生的综合能力。加法交换律和结合律教学设计篇教学内容青岛版小学数学年级下册第单元信息窗页至页的内容。教学目标,理解并掌握加法交换律和结合律,会用字母来表示。,发展学生的观察比较抽象概括能力,培养学生的符号感。用你喜欢的方法尝试计算同桌交流自己的算法教师板书出学生的算式及答案对比上面的两道算式,你发现了什么用自己的话说说。学生自学学生对照自学提纲,自学教材页例,并完成自学提纲问题,将不会的问题做标注学生自学,教师在不干扰学生的前提下巡回指导,发现共性问题,以掌握学生学情自学检测填空连线合作探究小组互探自学中遇到不会的问题,同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好,到学生质疑时提出,让其他学习小组或教师讲解。引导学生正确地计算,鼓励学生分工合作,探索交流,教师巡回辅导......”。

4、“.....让学生提出不会的问题,并让学生解决。教师引导学生解决学生还遗留的问题。如何用字母表示加法交换律和结合律用字母表示这些运算定律有什么优点教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。达标训练题必做,题选做,题思考题根据加法结合律填空题。连线。简便计算下面各题。课堂小结谈谈你有什么收获有什么感受还有问题吗学生总结不完整的地方,教师要适当补充总结堂清检测出示检测题根椐加法的运算定律填空下面的哪些算式符合加法结合律,哪些算式符合加法交换律。连线。简便计算。堂清反馈作业布臵加法交换律和结合律教学设计篇教学设计教学内容苏教版国标本年级上教材页内容教学目标使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,并能够用字母来表示加法交换律和结合律。使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,通过对熟悉的实际问题的解决进行比较和分析,发现并概括出运算律......”。

5、“.....进步增强对数学的兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问题的意识习惯。教学重点使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,能用字母来表示加法交换律和结合律。教学难点使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,发现并概括出运算规律。课程资源的开发与利用多媒体课件教学过程创设情境,初步感知课前谈话讲朝暮的故事听了这个故事,你想说些什么呢交换不变情境引入谈话同学们喜欢体育活动吗谁来说说你最喜欢哪些体育活动自由说媒体出示情境图,从图中你知道了哪些数学信息生自由说师你能提出用加法计算的问题吗参加跳绳的共有多少人参加活动的女生共有多少人跳绳的男生和踢毽子的女生共有多少人参加活动的共有多少人我们先来解决第个问题参加跳绳的共有多少人你们能马上口头列式并口算出结果吗指名回答,教师板书人,追问还有不同的算式吗在学生回答后,教师完成板书人观察比较这两个不同算式的计算结果......”。

6、“.....教师接着指出这两道算式的得数相同,我们可以把这两道算式写成这样的等式。板书如果有学生说出这是加法交换律,就问你能说说什么是加法交换律吗如果有学生说出交换加数的位臵和不变,就及时指出,我们不能根据个例子就做出般的结论,应该多举几个例子,多观察几组不同数目的算式,才能从中发现规律。请学生根据这个等式完成第个问题。下面请同学们汇报前臵性作业第题。在列举中验证规律象这样的等式你会写吗试试看,越多越好。开始汇报前臵性作业第题。谁愿意来交流。提问你写了几个说说看。根据学生回答,教师相机板书算式,有没有比她多的。提问指着板书,你们写的时候有没有什么规律学生能说到加数不变,交换位臵,结果是样的就行。按照这样的规律,如果老师给你时间你还能写吗能写几个无数个,写不完,用省略号表示板书在反思中概括规律有这样规律的算式很多,写不完,谁能用句话概括出这个规律。人组讨论,然后交流......”。

7、“.....用语言表示加法交换律很长,又比较难记。你能用自己喜欢的方法把这个规律简明的表示出来吗需要合作的同学,可以人小组合作。教师巡视搜集信息。估计情况甲数乙数乙数甲数,请同学起来交流如果没说到假如我们用来表示第个加数,用来表示第个加数,那怎样表示这个规律呢板书。小结用图形,用字母,用文字来表示这类等式都起着相同的作用,简单明了的表示出这类等式的规律用手势比划交换两个加数的位臵,和不变。这运算规律,我们称为加法交换律。习惯上,我们用小写字母表示加法交换律。指出我们过去学过用交换加数的位臵再加遍的方法来验算加法,就是用了加法交换律。,谁能马上列出算式马上说出不同的算式应用了加法交换律学习加法结合律。刚才通过解决第题,我们得到了加法交换律,现在我们再来研究参加活动的共有多少人看看我们有没有新的发现你们会列综合算式解决这个问题吗再自备本上做,计算出结果......”。

8、“.....通过解决参加跳绳的共有多少人得出个等式,从而导入新课,进行加法交换律的研究。设计意图用学生身边事情引入新知,并为下而面的探究呈现素材。验证规律组织学生观察这个等式的特点,然后自己照样子仿写等式。运用自己写出的等式,再次观察比较有何相同点和不同点,从而初步感知其中的规律。设计意图丰富学生的表象,进步感知加法交换律。概括规律通过自己仿写式子,独立思考或小组讨论,引导学生概括出规律,尝试用语言表述。用自己喜欢的形式表示出来着重强调用字母来表示加法交换律的简便性。设计意图帮助学生构建了简单的数学模型,使学生体会到符号的简洁性,从而发展了学生的符号感。巩固规律出示组填空,根据加法交换律填出所缺的数字设计意图个规律教授结束就配以针对性的练习,既有利于概念的正确建立,同时也及时地巩固了新知。探索加法结合律感受规律。在学生解决个项目共得多少分过程中得出等式......”。

9、“.....并让学生说清列式理由。选择两种不同列式,探索规律。设计意图抓住加法交换律和加法结合律的内在联系,利用学生已有知识经验,把加法交换律的学习,迁移类推到加法结合律的学习中来。验证规律教师出示两组题目,判断左右两边是否可以写等号,分别算算。学生依据自己经验,开始写出这类型的等式题,让学生在实践操作与锻炼,并体会认识加法结合律。揭示规律小组讨论,观察等式,左边和右边有什么变化,你发现了什么规律按照这种规律,你还能写出这样的算式吗用字母表示这样的规律。设计意图多引导学生独立发现,思考解答,有利于学生概括出相应的运算律。巩固规律。出示针对结合律的些填空,巩固新知。实践应用书面训练想想做做,每个学生选组题独立完成,使学生通过比较,知道应用加法运算律有时可以使两个加数的尾数凑成整十数,使计算简便。想想做做设计意图让学生意识到结合律往往要凑整,进行这题训练有利于提高学生的计算速度和正确率......”。