1、“.....附板书设计再别康桥教学设计篇教学目标引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥依依惜别之情引导学生体味诗中的意象美当堂背诵全诗。教学重难点诗情的领悟是难点与教学的重点意象的把握与体味。教学设想以诵读为主,以课件贯穿始终,集音乐画面相片朗诵等视听手段为体,充分感受诗歌的优美境界。课时课时教学步骤导语分古人云黯然销魂者唯别而已矣,所以在古人的作品中,既有‚西出阳关无故人‛的无奈,又有‚天下谁人不识君‛的豪迈,还有‚相见时难别亦难‛的苦涩,那么现代人是如何理解离别的呢那么我们现在就来学习徐志摩的再别康桥,领略下现代人笔下的别离之情,解释康桥剑桥然后问学生知道哪些世界名校,学生会说出哈佛大学牛津大学剑桥大学,播放大学图片。让学生指出剑桥大学,引出对徐志摩的介绍。徐志摩个人资料课件介绍分简要情况康桥情结,由此引出对再别康桥的示范朗诵。欣赏配乐朗读再别康桥,先让学生读,再用范读......”。

2、“.....这些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里‚在康河的柔波里,我甘心做条水草‚全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围,如首小夜曲,让人如痴如醉。配合板书课后小结分作诗本乎情景,孤不自成,两不相背。景乃诗之媒,情乃诗之胚合而为诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。谢榛溟诗话课后作业分每人写首小诗,借景物抒发种感情选学徐的其它诗歌。结束语偶然徐志摩我是天空里的片云偶尔投影在你的波心你无需惊讶,更无需欢喜转瞬间我便消失了踪影我们相逢在黑夜的海上你有你的,我有我的,方向你记得也好,最好你忘掉这相互交汇时的光亮......”。

3、“.....,整体把握其诗歌特点。教学设计现代诗歌较之于当代诗歌,思想内容比较容易把握。因为再别康桥是新诗中的名作,特别适宜朗诵,所以课堂上应少作分析,多多朗诵,进而把握诗歌的感情变化流程。对这首诗的理解有两种说法是作者为了躲避与陆小曼的感情纠缠,再次到英国寻找以前与林徽音的旧梦,聊作排遣,另种是说此诗就是表达对康桥的留恋与热爱。教学中,可以根据文本写景抒情的特点,采用第种说法。诵读法教学过程导入年夏天。伦敦。个十开外身材颀长面容清秀的年轻人在康河边长久的踯躅。他看不倦河畔水色,听不厌近村晚钟。这康河以及河上的康桥,还有那上游的拜伦潭,潭边的果树园切是那么熟悉,而如今却又不得不向它们告别。这位风度潇洒相貌英俊而又略带倦容的人是谁他为什么要到这里他就是中国现代著名诗人徐志摩,个风流倜傥洒脱不羁放浪形骸的短命诗人徐志摩浙江海宁人,生于富商家庭......”。

4、“.....他的生是幸福的,却又是痛苦的,这个我并不多说,有兴趣的自己动手去查阅资料,我要说的是诗人的‚康桥情结‛康桥,即英国著名的剑桥大学所在地。年月年月,诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩生的转折点。诗人在猛虎集序文中曾经谈道在岁以前,他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此,他后来曾满怀深情地说‚我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。‛吸烟与文化年夏天,诗人故地重游。月日,在归国途中的轮船上,他吟成了这首传世之作。可以说,‚康桥情结‛贯穿在徐志摩生的诗文中而再别康桥无疑是其中最有名的篇。其他名作偶然沙扬娜拉等。胡适说‚他的人生观里只有个大字个是爱,个是自由,个是美。‛现在就让我们起走近这由爱自由美朵鲜花所编制的诗的世界整体感知题目题目中的‚再‛,交代了这是诗人第次离开......”。

5、“.....作者写就康桥,再会吧,如今情难自控,再次挥笔成诗,可见作者对康桥的依恋。此外,告别的对象不是人,而是物,是优美宁静的康桥风光。就从这点上说,这首诗较之于般的离别诗,就显得新颖而又含蓄。朗读。要求入情入境地诵读这首诗。正音,正字。青荇榆阴漫溯斑斓笙萧教师范读。学生自由朗读。交流诵读感受。感情变化依恋欢欣陶醉执着激动沉默平静讨论胡适所说的诗人的‚爱自由美‛的人生观可以在诗中那些地方可以找到提示无限眷念,难舍难分真爱无声开头的个‚轻轻‛,使我们体会到,康桥的宁静与优美已经深深印刻在诗人的内心深处,以致于诗人在即将告别之际,也不忍打破康桥宁静之美,这种细腻而真实的惜爱之情缘自诗人对康桥对美好自然和美好生活的热爱,也为全诗确定了情感基调。结尾处的个‚悄悄‛,比起‚轻轻‛,略显沉重,但是,通过诗歌主体部分感情变化可知,诗人在壮怀激烈准备高歌曲的时候......”。

6、“.....因此以沉默的姿态悄悄告别,可以说,感情上更是加深对康桥的尊重和热爱。可谓真爱无声。学生也可以从选择美好的自然物象比如‚做条水草‛表明永不分离等来表现热爱自然这角度作答。寻梦放歌,潇洒挥手自由无边儒雅的文人也当是性情中人,寻梦就是寻找自由,寻找爱情。当唱欲唱,却又不唱,看似矛盾,好象感情受到了压制,实际上却体现了诗人还给静谧的康河风光以自由而获取自己心灵上的更大自由。从开头的招手到结尾的挥挥衣袖,感情由眷念到洒脱,境界顿出。学生也可以从‚做条水草‚等语句分析诗人对待‚物‛的民主平等态度。如梦如幻,如画如歌大美无形在那桃花盛开的地方,有着陶渊明的动人幻想。在康河的柔波里,也有着徐志摩的美好理想。可以说,这是诗人现实中的桃花源。作者用细腻的笔触,优美的意象,描绘出幅静美悠闲的西方油画。加上整齐的诗行,鲜明的节奏,平平仄仄起来,声调舒缓有致,参差错落,就像支动听的小提琴乐曲......”。

7、“.....每节的换韵,又使得我们听出了旋律的流动之美。首尾的呼应,又使得乐章的回环严密。而这切的造化了无痕迹,得益于诗人那颗敏感纤细的心,到这里我们可以悟出康桥是美丽的,康河的河畔是美丽的,而最美丽的当时诗人那颗热爱自然追求自由的心了,学生可以从意象上进行分析,可以抓住色彩进行想象。不赘言。进步通过诵读感受‚新月派‛诗歌的‚美‛主张建筑美行节错落排列字数相近回环呼应形式音乐美节奏感旋律美弹跳性语言绘画美金柳新娘招摇彩虹似的梦意境课堂练习怎么理解诗题中的‚偶然‛偶然徐志摩我是天空里的片云,偶尔投影在你的波心你不必讶异,更无须欢喜在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上,你有你的,我有我的,方向你记得也好,最好你忘掉,在这交会时互放的光亮,参考资料写于年月,初载同年月日晨报副刊诗镌第期,署名志摩。这是徐志摩和陆小曼合写剧本卞昆冈第幕里老瞎子的唱词。能把‚偶然‛这样个极为抽象的时间副词......”。

8、“.....臵入象征性的结构,充满情趣哲理,不但珠润玉圆,朗朗上口而且余味无穷,意溢于言外徐志摩的这首偶然小诗,对我来说,用上‚情有独钟‛之语而不为过。诗史上,部洋洋洒洒上千行长诗可以随似水流年埋没于无情的历史沉积中,而些玲珑之短诗,却能够经历史年代之久而独放异彩。这首两段十行的小诗,在现代诗歌长廊中,应堪称别备格之作。这首偶然小诗,在徐志摩诗美追求的历程中,还具有些独特的‚转折‛性意义。按徐志摩的学生,著名诗人卡之琳的说法‚这首诗在作者诗中是在形式上最完美的首。‛卡之琳编徐志摩诗集第页新月诗人陈梦家也认为‚偶然以及丁当清新等几首诗,划开了他前后两期的鸿沟,他抹去了以前的火气,用整齐柔丽清爽的诗句,来写那微妙的灵魂的秘密。‛纪念徐志摩。的确,此诗在格律上是颇能看出徐志摩的功力与匠意的。全诗两节,上下节格律对称。每节的第句,第句,第句都是用个音步组成。如‚偶尔投影在你的波心......”。

9、“.....‛每节的第第句则都是两音步构成,如‚你不必讶异,‛‚你记得也好最好你忘掉。‛在音步的安排处理上显然严谨中不乏洒脱,较长的音步与较短的音步相间,读起来纡徐从容委婉顿挫而朗朗上口。而我在这里尤需着重指出的是这首诗歌内部充满着的,又使人不易察觉的诸种‚张力‛结构,这种‚张力‛结构在‚肌质‛与‚构架‛之间,‚意象‛与‚意象‛之间,‚意向‛与‚意向‛之间诸方面都存在着。独特的‚张力‛结构应当说是此诗富于艺术魅力的个奥秘。再别康桥教学设计篇。解说音乐能陶冶人的性灵。再别康桥这首诗本身就极具音乐美。播首由再别康桥改成的歌曲,可以让学生从另个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片,让学生由听觉到视觉都对再别康桥有定的感知。,志摩其人及写作背景。徐志摩,浙江海宁人,笔名云中鹤南湖诗哲。年赴美留学,年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了段美好的留学时光......”。